小學(xué)美術(shù)“生活中的小美好”主題活動方案——以觀察與表達(dá)為核心的生活美學(xué)啟蒙一、主題背景《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“美術(shù)課程要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)生活的能力”。小學(xué)階段是兒童審美感知與情感培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而“生活中的小美好”是學(xué)生最熟悉、最有共鳴的話題——奶奶的糖罐、爸爸的工具箱、路邊的落葉、同學(xué)的卡片，這些平凡事物中藏著溫暖的回憶與真摯的情感。本活動以“觀察-表達(dá)-分享”為主線，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言記錄生活中的小美好，在提升審美能力的同時，培養(yǎng)對生活的熱愛與感恩之心。二、活動目標(biāo)1.知識與技能學(xué)會用觀察、寫生、綜合材料制作等方法記錄生活中的小美好；掌握“素材收集-視覺轉(zhuǎn)化-情感表達(dá)”的美術(shù)創(chuàng)作流程。2.過程與方法通過“游戲?qū)?探究學(xué)習(xí)-創(chuàng)作實(shí)踐-展示分享”的環(huán)節(jié)，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)美好-理解美好-表達(dá)美好”的思維過程，提升觀察能力、想象能力與動手能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受生活中平凡事物的美好，增強(qiáng)對生活的熱愛；通過分享故事，培養(yǎng)感恩之心與人際溝通能力。三、活動準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備課件：包含生活小美好圖片（如媽媽織毛衣的手、孩子吃冰淇淋的笑臉）、范例作品（彩紙?zhí)枪?、毛線玩具熊、落葉書簽）。實(shí)物素材：落葉、舊紐扣、玩具、奶奶的糖罐等。綜合材料：彩紙、毛線、貝殼、舊報紙、彩筆、剪刀、膠水等（部分材料可讓學(xué)生自帶）。展示板、評價表（含“觀察細(xì)致”“創(chuàng)意表達(dá)”“情感真摯”三個維度）。2.學(xué)生準(zhǔn)備收集生活中的小物件：如自己的玩具、奶奶的圍巾、路邊的小花等（需提前1周通知）。記錄工具：手機(jī)（可拍照）或?qū)懮荆僧嫴輬D）。自帶材料：彩筆、剪刀、膠水等（根據(jù)個人創(chuàng)作需要）。四、活動過程（共2課時，90分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“找美好”游戲（10分鐘）目標(biāo)：激發(fā)興趣，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。教師播放一組生活小美好圖片（如：媽媽織毛衣的手、路邊的小花、孩子吃冰淇淋的笑臉、奶奶的糖罐），提問：“這些圖片里藏著什么‘小美好’？”（學(xué)生回答：“媽媽的手很溫暖”“小花很漂亮”“奶奶的糖罐有回憶”）。玩“找美好”游戲：讓學(xué)生從書包里拿出一件能代表“美好回憶”的小物件（如鉛筆盒、橡皮擦、小玩具），分享它的故事。例：“這是我生日時媽媽送的鉛筆盒，上面有我喜歡的卡通人物，每次用它都很開心?！苯處熆偨Y(jié)：“生活中的小美好，藏在平凡的事物里，藏在溫暖的回憶里。今天我們就來尋找、記錄、表達(dá)這些‘小美好’?！保ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)生活中的美好細(xì)節(jié)（15分鐘）目標(biāo)：學(xué)會觀察，理解“小美好”的視覺與情感特征。1.觀察實(shí)物，分析特征教師展示實(shí)物素材（落葉、舊紐扣、玩具熊），引導(dǎo)學(xué)生用“看、摸、想”的方法觀察：看：形狀（落葉像小扇子、紐扣是圓形）、顏色（落葉金黃、紐扣深紅）、紋理（落葉葉脈像網(wǎng)絡(luò)、紐扣有花紋）。摸：質(zhì)感（落葉粗糙、玩具熊柔軟）。想：“這個物件讓你想起什么？”（例：“落葉讓我想起秋天和媽媽散步”“玩具熊讓我想起睡覺抱著它的安心”）。2.回憶生活，描述美好讓學(xué)生回憶自己生活中的“小美好”，用一句話描述（例：“爸爸陪我下棋時的笑容”“媽媽做的蛋糕很甜”“同學(xué)送我的卡片很漂亮”）。教師引導(dǎo)：“這些‘小美好’不一定是大事，而是讓你心里暖暖的、甜甜的瞬間。”（三）創(chuàng)作實(shí)踐：用美術(shù)語言表達(dá)小美好（40分鐘）目標(biāo)：將生活中的“小美好”轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，提升創(chuàng)作能力。1.步驟講解（教師展示范例作品，如彩紙?zhí)枪?、毛線玩具熊）：第一步：記錄素材：用手機(jī)拍照（如奶奶的糖罐）或?qū)懮井嫴輬D（如爸爸陪下棋的場景）。第二步：選擇材料：根據(jù)素材特點(diǎn)選綜合材料（例：糖罐用彩紙折、玩具熊用毛線纏、卡片用落葉貼）。第三步：制作作品：用所選材料制作立體或平面作品，注意突出特征（例：糖罐用紅色彩紙折成圓柱形，用黃色做蓋子，寫“奶奶的糖罐”；玩具熊用棕色毛線纏成橢圓形，用白色做耳朵，畫黑色眼睛）。第四步：寫說明文字：在作品旁寫1-2句話，介紹“小美好”的故事（例：“這是奶奶的糖罐，里面裝著她給我的水果糖，每次看到它就想起奶奶的笑容”）。2.學(xué)生創(chuàng)作（教師巡回指導(dǎo)）：針對膽小的學(xué)生：鼓勵他們“先畫草圖，再慢慢做”；針對材料不足的學(xué)生：提供教師準(zhǔn)備的綜合材料（如彩紙、毛線）；針對有創(chuàng)意的學(xué)生：支持他們用特殊材料（如舊報紙做蛋糕、貝殼做裝飾）。（四）展示評價：“生活小美好”分享會（25分鐘）目標(biāo)：通過展示與評價，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與表達(dá)能力。1.布置展覽：學(xué)生將作品放在展示板上，旁邊貼說明文字。2.分享作品：學(xué)生自愿介紹自己的作品（例：“大家好，我做的是奶奶的糖罐，用彩紙折的，因?yàn)槟棠痰奶枪奘羌t色的，上面有花紋，我加了毛線做裝飾，說明文字寫了奶奶給我糖的故事”）。同學(xué)互評：用評價表打分（“觀察細(xì)致”“創(chuàng)意表達(dá)”“情感真摯”各1顆星，共3顆星），并說一句鼓勵的話（例：“我喜歡你的糖罐，顏色很溫暖，故事很感人”）。教師點(diǎn)評：肯定學(xué)生的觀察與創(chuàng)意（例：“小紅觀察了奶奶糖罐的顏色和花紋，用彩紙做出來，說明文字很感人，很棒！”）；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“情感表達(dá)”（例：“小剛用落葉做書簽，葉脈很清楚，說明文字寫了秋天的美好，很有想法！”）。3.家長參與（可選）：邀請家長來參觀展覽，讓家長分享自己的“小美好”（例：“我覺得孩子的笑臉就是我的小美好”），并給孩子的作品寫一句評語（例：“寶貝，你的糖罐很溫暖，我想起你小時候吃奶奶糖的樣子，很可愛”）。五、活動延伸：美好習(xí)慣的持續(xù)培養(yǎng)（課后）目標(biāo)：讓“找美好”成為生活習(xí)慣，深化活動效果。1.校園美好角：在校園里設(shè)置“美好角”，讓學(xué)生定期收集校園中的“小美好”（如盛開的花朵、同學(xué)們的畫作、老師的評語），放在美好角展示，每周更新一次。2.家庭美好日記：讓學(xué)生寫“家庭美好日記”，每天記錄一件家庭中的“小美好”（例：“爸爸幫我修了自行車”“媽媽給我買了新鉛筆”），每周在班級分享一次。3.社區(qū)美好行動：組織學(xué)生到社區(qū)開展“尋找社區(qū)中的小美好”活動（如給老人畫肖像、給花壇做裝飾、給小朋友教畫畫），用美術(shù)服務(wù)社區(qū)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。六、活動反思與優(yōu)化1.目標(biāo)達(dá)成情況：通過活動，學(xué)生學(xué)會了觀察生活中的小美好，能用美術(shù)語言表達(dá)自己的感受，增強(qiáng)了對生活的熱愛，達(dá)成了活動目標(biāo)。2.學(xué)生參與度：大部分學(xué)生積極參與，分享了自己的故事，創(chuàng)作了作品；個別膽小的學(xué)生需要教師鼓勵，下次活動可提前與這些學(xué)生溝通，讓他們做好準(zhǔn)備。3.材料準(zhǔn)備：學(xué)生收集了很多素材，教師提供的綜合材料也很充足；下次活動可讓學(xué)生自帶更多材料（如舊衣服、舊雜志），增加創(chuàng)作的多樣性。4.時間安排：創(chuàng)作環(huán)節(jié)有點(diǎn)長，部分學(xué)生沒有完成；下次活動可縮短探究環(huán)節(jié)的時間（如減少實(shí)物觀察的數(shù)量），給創(chuàng)作環(huán)節(jié)更多時間。5.評價方式：學(xué)生互評和教師點(diǎn)評都很有效，家長參與增強(qiáng)了學(xué)生的成就感；下次活動可增加“學(xué)生自我反思”環(huán)節(jié)（例：“我在活動中學(xué)會了什么？”“我下次想改進(jìn)什么？”），促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。七、活動總結(jié)“生活中的小美好”主題活動，以“生活”為源頭，以“情感”為核心，讓學(xué)生在“找美好-畫美好-分享美好”的過程中，學(xué)會用美術(shù)語言表達(dá)自己的感受?；顒硬粌H提升了學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會了用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，用雙手創(chuàng)造生活——這正是美術(shù)教育的核心目標(biāo)：培養(yǎng)“會審美、會生活、會創(chuàng)造”的人。通