孫權勸學教案教學設計(人教版七年級下冊)孫權勸學教案教學設計(人教版七年級下冊)「篇一」(一)導入：創(chuàng)設情境。激發(fā)興趣

(播放幻燈片，提前放映古箏曲，創(chuàng)設情境)

師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么?

師：什么事呢?我有個學生，他總是不肯下工夫學習，我勸他應該好好學習。他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢?(生幫忙)

師：東漢時。吳國的國君孫權也遇到過這種情況，大家想不想知道他是怎么做的?

(教師向學生求教，突出學生在課堂中的主體地位，體現“學生式的老師”這一課改精神。由此導入，引發(fā)學生求知欲。)

(二)檢查預習。了解作家作品

1生談自己的了解。

2補充：A司馬光B《資治通鑒》(幻燈片打出)

(三)初讀課文，掃除文字障礙

1教師范讀，要求學生聽清字音，明確停頓。

3學生自由朗讀課文，對照注釋讀通課文。

4強調字音：卿(qīng)涉(shè)孰(shú)遂(suì)邪(yé)

53試讀投影出示的無標點課文，要求讀準字音、節(jié)奏，訓練學生的斷句、停頓能力。

64指名朗讀，要求學生聲情并茂、搖頭晃腦、拿腔拿調地讀，讀出古韻古味。(配以古箏曲)75學生聲情并茂、搖頭晃腦地齊讀課文。8(四)譯讀課文。積累文言詞匯

91學生四人_小組，結合注釋，進行圈點，勾畫出自己不理解的地方，自己的問題在組內解決，解決不了的提出來，師生共同掃除閱讀障礙。

102掌握重點詞句(幻燈片打出)：

11(1)注意下列加點詞的意思：

12①卿今當涂掌事(當道，當權)

13②蒙乃始就學(于是，就)

14③大兄何見事之晚乎(認清事物)

15④自以為大有所益(認為)

16……

17(2)理解下列詞句的含義：

18①蒙辭以軍中多務。

19②孤豈欲卿治經為博士邪?

20③大兄何見事之晚乎！

21④刮目相待

22⑤吳下阿蒙

23……

243學生復述課文內容。

25提問：誰能為大家講講這個故事?

26(投影：孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學三幅畫面J

27教師提示：抓住“孫權勸學一呂蒙就學一魯肅贊學”的情節(jié)，力求語言流暢生動。霞孫權勸學教案教學設計(人教版七年級下冊)「篇二」教學目標：1．了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學的觀念和習慣。2．掌握文中一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語句。3．體會人物語言的情味，揣摩領會人物形象。

【教學重點】：揣摩體會人物的對話。

【教學難點】：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

【教學方法】：可通過學生討論、教師點撥的方法來疏通人物對話的意思，體會人物語言的情味，揣摩領會人物形象。【教學時數】：安排一課時。

【教學內容和步驟】：一

課文導入（先播放歌曲《歷史地天空

》）一提起三國，我們的腦海中就會浮現出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說的故事就與其中的三個人物有關，他們是孫權、呂蒙、魯肅。話說孫權手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學習。孫權為此很擔心，有一天，孫權親自來找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權勸學。二孫權究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章1.先聽錄音，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。2.抽學生朗讀，教師及時指導，特別強調重音、停頓等朗讀技巧。3.學生齊讀課文。要求學生在朗讀時思考：文中寫了幾個人物，寫了幾組對話。學生回答后教師補充有關孫權、魯肅的介紹，并要求學生在文中找出三組人物對話。三.

品讀人物對話，分析人物形象。

學生分組討論以下問題

◆文中人物對話的意思，翻譯重點句子并解釋重要詞語?！粑闹腥宋飳υ挼恼Z氣，心理、神態(tài)。◆文中人物形象。1．學生討論完畢后，以“提問”形式，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。板書重要字詞，疏導理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現代漢語詞替換古代文言詞語調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法刪：刪去沒有實在意義的詞補：補充省去的成分。

2．以“提問”的形式．引導學生體會人物對話的口吻，心理、神態(tài)。3．分析人物形象（學生先回答，教師總結歸納）孫權：對部下要求嚴格，善于作思想工作，是一位不僅能識才，更善于培養(yǎng)人才的明君。呂蒙：性格直爽，機敏精干，有幽默感而又虎虎生風的將才。魯肅：愛惜人才、尊重人才的長者。④.分角色朗讀課

⑤.簡要概括本文故事情節(jié)。板書：孫權勸學─呂蒙就學─魯肅贊學─結友而別四．學了這篇文章,文中孫權勸學,呂蒙就學,魯肅贊學對你有什么啟示。（學生回答后教師進行總結）勸人要講究策略要善于聽取別人意見要愛才，但不能忌才開卷有益不要找借口輕言放棄在任何時候學習都不晚五．當你的一個同學因貪玩不肯好好學習，你試著勸說他勤學，你應該怎么說？（學生自由回答后，教師總結）?？偨Y：同學們從不同的角度用不同的方式進行了勸學，如果把這些勸學的理由歸結起來那就是學習很重要，其實讀書對每一個人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學習從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因學習成為一代名將。培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯?？傊R能塑造人的性格。所以衷心的希望我們的同學從現在開始熱愛讀書，與書為伴。六．贈言：1讀書好，好讀書，讀好書。2知識改變命運七．請同學們在課后收集勤學、勸學方面的故事，并在班上交流曾靜孫權勸學教案教學設計(人教版七年級下冊)「篇三」教學目標：1．學習一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文。2．熟練的朗讀課文，最好達到背誦。3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。教學重難點

：1．學習一些文言實詞和虛詞的用法。2．學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。3．理解文章的內容和主旨。4．體會人物語言的情味。教學方法：朗讀法，教授法課時安排：一課時教學過程：一、導入：同學們，平時你不學習或不做作業(yè)時，你家人都會怎么做呢？（學生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,

“作業(yè)不做，學習不學將來就沒有好工作”。而在三國時期，也有這么一位大將，他曾經追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經為孫權立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學習。今天孫權又來勸說他學習了，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有。二、整體感知1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié)。故事情節(jié)：呂蒙在孫權的勸說下終于學有所成，得到魯肅的賞識。2.簡要概括這篇課文的發(fā)展。孫權（勸）學--呂蒙（就）學--魯肅（贊）學三、研讀課文1.

孫權勸學。①要求學生找出來文中的句子。孫權一勸--“卿今當涂掌事，不可不學！”。孫權二勸--“孤豈欲卿治經為博士（邪）！但當涉獵，見往事（耳）。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”。②請同學朗讀，對照注解翻譯重點字詞與整個句子。你現在當權掌事，不可以不學習！”?！拔译y道是想要你研究儒家經典成為傳授經學的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認為很有好處。”治經：研究儒家經典；博士：專掌傳授經學的學官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。③揣摩孫權勸說的語氣。一勸：語重心長的，威嚴的。二勸：語重心長，但又有點生氣，卻還是委婉。④勸學的結果。蒙辭以軍中多務--蒙乃始就學2.

魯肅贊學。①呂蒙學成了嗎？你是從哪知道的？魯肅--“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了！）呂蒙--“士別三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負的人，分別了數日后，就應當用新的眼光看待，長兄為什么認清事物這么晚呢！）②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？一是側面烘托呂蒙學有所成，二也表現了魯肅惜才、愛才。③學習成語。吳下阿蒙：即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。3.分角色朗讀。①全班試分角色朗讀。②模仿表演。請四位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，旁白。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境。③師生點評。④以四個小組為單位分角色朗讀。四、拓展延伸1.呂蒙從不學到學的這個過程，給了你什么樣的啟發(fā)？（結合課文內容多角度理解）從孫權：當你勸說別人的時候要有耐心從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進步從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。2.

比較《孫權勸學》和《傷仲永》，談談兩文內容、寫法上的異同。從內容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸說“乃始就學”。其才略很