小學語文課程標準修訂全文匯編一、前言（一）修訂背景為落實立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新時代義務(wù)教育改革發(fā)展要求，深化語文課程改革，教育部依據(jù)《義務(wù)教育法》《國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等文件精神，對2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》進行修訂，形成2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）。（二）修訂意義新課標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強化實踐導(dǎo)向，突出育人價值，旨在引導(dǎo)語文教學從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，促進學生語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學生終身學習和幸福生活奠定基礎(chǔ)。二、課程性質(zhì)語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性：語文課程承擔著培養(yǎng)學生運用國家通用語言文字能力的任務(wù)，為學生學習其他課程和終身發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)。人文性：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三、課程理念新課標提出以下五大課程理念，作為語文教學的指導(dǎo)思想：（一）立足核心素養(yǎng)，彰顯育人價值以核心素養(yǎng)為課程設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，將正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力融入課程內(nèi)容，突出語文課程的育人功能，培養(yǎng)學生愛黨愛國愛人民的情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。（二）面向全體學生，突出主體地位尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的學習需求，倡導(dǎo)“以學生為中心”的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓每個學生都能在語文學習中獲得發(fā)展。（三）注重語言運用，加強實踐導(dǎo)向語文學習的本質(zhì)是語言運用。課程設(shè)計應(yīng)圍繞“語言運用”展開，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，引導(dǎo)學生在閱讀、寫作、口語交際等實踐活動中，提高語言理解與表達能力。（四）倡導(dǎo)因材施教，促進個性發(fā)展承認學生的認知水平、學習風格差異，鼓勵教師采用多樣化的教學方法，滿足不同學生的學習需求，促進學生個性特長的發(fā)展。（五）堅持綜合育人，強化協(xié)同效應(yīng)注重語文與其他學科的融合，與生活的聯(lián)系，整合德育、智育、體育、美育、勞動教育等內(nèi)容，實現(xiàn)“五育融合”，提升學生的綜合素養(yǎng)。四、課程目標（一）總目標學生通過語文課程學習，逐步形成以下核心素養(yǎng)：1.語言運用：具備正確、規(guī)范運用國家通用語言文字的能力，能在具體情境中理解和表達思想。2.思維能力：具有邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力，能獨立思考、分析問題。3.審美創(chuàng)造：具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，能體會文學作品的審美價值。4.文化自信：熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解革命文化和社會主義先進文化，增強民族自豪感?？偰繕诉€包括：養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握基本的學習方法；具有一定的獨立閱讀能力，能閱讀不同類型的文本；能根據(jù)需要寫作，表達自己的見解和情感；具有口語交際能力，能與他人有效溝通。（二）學段目標新課標將義務(wù)教育語文課程分為三個學段：1-2年級（第一學段）、3-4年級（第二學段）、5-6年級（第三學段），各學段目標圍繞“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”四個板塊制定，體現(xiàn)循序漸進的原則。1.第一學段（1-2年級）識字與寫字：認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和習慣。閱讀與鑒賞：能借助圖片、拼音讀懂簡單的課文，理解關(guān)鍵詞句的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）左右。表達與交流：能說完整的句子，講述簡單的故事；能寫一句或幾句話，表達自己的想法。梳理與探究：能整理自己的識字卡片，嘗試分類擺放；能提出簡單的問題，參與討論。2.第二學段（3-4年級）識字與寫字：累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫；能使用硬筆熟練書寫楷書，做到規(guī)范、端正、整潔。閱讀與鑒賞：能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，概括課文的主要內(nèi)容；能閱讀淺近的童話、寓言、詩歌等，體會其中的道理；背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）左右。表達與交流：能寫簡單的記敘文，內(nèi)容具體，有真情實感；能講述故事，做到語句通順、有條理；能參與討論，發(fā)表自己的意見。梳理與探究：能整理課文中的優(yōu)美詞句，制作讀書筆記；能針對課文內(nèi)容提出問題，嘗試解決。3.第三學段（5-6年級）識字與寫字：累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；能使用硬筆書寫楷書，行款整齊；能寫簡單的毛筆字。閱讀與鑒賞：能理解課文的主要內(nèi)容和表達順序，體會作者的思想感情；能閱讀說明文、議論文等，獲取信息；背誦優(yōu)秀詩文100篇（段）左右。表達與交流：能寫記敘文、說明文、議論文等，結(jié)構(gòu)完整，語言通順；能進行即興發(fā)言，觀點明確；能修改自己的作文，做到語句通順、標點正確。梳理與探究：能梳理課文的脈絡(luò)，總結(jié)寫作方法；能針對社會現(xiàn)象提出問題，開展簡單的調(diào)查研究。五、課程內(nèi)容（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)新課標將課程內(nèi)容整合為“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”四個相互聯(lián)系的板塊，每個板塊包含“內(nèi)容要求”“學業(yè)要求”“教學提示”三部分，體現(xiàn)“學-教-評”一致的理念。（二）具體內(nèi)容1.識字與寫字內(nèi)容要求：認識并書寫常用漢字，掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)；了解漢字的起源和演變，感受漢字的文化內(nèi)涵。學業(yè)要求：能正確認讀、書寫常用漢字，做到規(guī)范、端正、整潔；能借助字典、詞典等工具識字。教學提示：注重情境識字，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學生識字；加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習慣。2.閱讀與鑒賞內(nèi)容要求：閱讀不同類型的文本（記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等），理解文本的內(nèi)容和情感；欣賞文學作品的語言和藝術(shù)手法，提高審美能力。學業(yè)要求：能獨立閱讀課文，理解關(guān)鍵詞句和主要內(nèi)容；能體會作者的思想感情，發(fā)表自己的見解。教學提示：創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣；引導(dǎo)學生采用默讀、朗讀、精讀等多種閱讀方式；加強課外閱讀指導(dǎo)，推薦適合學生的讀物。3.表達與交流內(nèi)容要求：能寫不同類型的文章（記敘文、說明文、議論文等），表達自己的想法和情感；能進行口語交際，與他人有效溝通。學業(yè)要求：能寫內(nèi)容具體、有真情實感的文章；能講述故事、發(fā)表意見，做到語句通順、有條理。教學提示：創(chuàng)設(shè)真實的表達情境（如寫請假條、給朋友寫信、演講等），提高表達的實用性；加強習作指導(dǎo)，引導(dǎo)學生修改作文。4.梳理與探究內(nèi)容要求：梳理課文的脈絡(luò)、知識點，總結(jié)學習方法；探究語文現(xiàn)象，解決實際問題。學業(yè)要求：能整理自己的學習筆記，總結(jié)閱讀、寫作的方法；能針對問題開展簡單的調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。教學提示：引導(dǎo)學生采用表格、思維導(dǎo)圖等方式梳理知識；鼓勵學生提出問題，開展探究活動。六、學業(yè)質(zhì)量（一）學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，是評價學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要依據(jù)。學業(yè)質(zhì)量標準以核心素養(yǎng)為維度，結(jié)合課程內(nèi)容，分學段描述學生的學習結(jié)果。（二）學段學業(yè)質(zhì)量標準1.第一學段（1-2年級）能正確認讀、書寫常用漢字，掌握基本的寫字姿勢；能借助圖片、拼音讀懂簡單的課文，背誦優(yōu)秀詩文；能說完整的句子，寫簡單的話。對語文學習有興趣，喜歡閱讀、寫字、講故事。2.第二學段（3-4年級）能獨立閱讀課文，理解主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞句；能寫簡單的記敘文，內(nèi)容具體；能參與討論，發(fā)表自己的意見。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每天閱讀時間不少于30分鐘。3.第三學段（5-6年級）能理解課文的表達順序和作者的思想感情；能寫結(jié)構(gòu)完整、語言通順的文章；能進行即興發(fā)言，觀點明確。具有一定的課外閱讀量，累計閱讀量不少于100萬字。七、實施建議（一）教學建議1.創(chuàng)設(shè)真實情境：結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境（如購物、旅游、寫信等），讓學生在情境中學習語文。2.注重實踐活動：開展閱讀、寫作、口語交際等實踐活動，提高學生的語言運用能力。例如，組織“小小記者”活動，讓學生采訪同學、老師，撰寫新聞稿。3.倡導(dǎo)自主合作：鼓勵學生自主學習（如預(yù)習課文、查閱資料），開展合作學習（如小組討論、合作寫作），培養(yǎng)學生的合作意識和獨立思考能力。4.加強跨學科融合：將語文與數(shù)學、科學、美術(shù)等學科融合，例如，用語文描述數(shù)學問題的解決過程，用科學觀察日記記錄實驗過程。（二）評價建議1.立足核心素養(yǎng)：評價應(yīng)圍繞語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信等核心素養(yǎng)，全面考查學生的學習結(jié)果。2.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：過程性評價（如課堂發(fā)言、作業(yè)、讀書筆記）關(guān)注學生的學習過程，終結(jié)性評價（如考試、作文比賽）關(guān)注學生的學習結(jié)果，兩者結(jié)合能全面反映學生的發(fā)展水平。3.多元主體評價：采用教師評價、學生自評、同伴互評、家長評價等多元評價方式，讓評價更客觀、全面。4.采用多樣化評價工具：使用測試題、作文、演講、調(diào)查報告等多種評價工具，考查學生的不同能力。（三）教材編寫建議1.體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向：教材內(nèi)容應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計，選擇文質(zhì)兼美的作品，滲透正確的價值觀。2.符合學生認知規(guī)律：教材內(nèi)容的難度應(yīng)符合各學段學生的認知水平，由淺入深、循序漸進。3.注重實踐性：教材應(yīng)設(shè)計豐富的實踐活動（如閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)、探究活動），引導(dǎo)學生在實踐中學習語文。4.體現(xiàn)文化多樣性：教材應(yīng)包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等內(nèi)容，增強學生的文化自信。（四）課程資源開發(fā)與利用建議1.利用生活資源：挖掘生活中的語文資源（如報紙、廣告、標語、家庭書信），讓學生在生活中學習語文。2.開發(fā)數(shù)字化資源：利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字化資源（如電子課本、在線閱讀平臺、語文學習APP），豐富學生的學習方式。3.利用地方資源：結(jié)合地方文化（如方言、民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日），開發(fā)地方語文課程資源，增強學生的鄉(xiāng)土情懷。（五）教師專業(yè)發(fā)展建議1.提升語文素養(yǎng)：教師應(yīng)加強自身的語文學習，提高語言運用、文學鑒賞、文化素養(yǎng)等能力。2.改進教學方法：學習先進的教學理念和方法（如情境教學、項目式學習），提高教學效果。3.參與教研活動：積極參與校本教研、區(qū)域教研活動，交流教學經(jīng)驗，解決教學中的問題。4.關(guān)注學生發(fā)展：了解學生的學習需求和個體差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。八、附錄（一）附錄1識字、寫字教學基本字表收錄300個常用漢字，作為1-2年級識字、寫字教學的重點，這些字是漢字的基礎(chǔ)，具有構(gòu)字能力強、使用頻率高的特點。（二）附錄2義務(wù)教育語文課程常用字表收錄3500個常用漢字，分為兩級：一級字表2500個（1-4年級學習），二級字表1000個（5-6年級學習）。（三）附錄3義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）解讀要點對新