勞動教育綜合考核方案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、總則（一）制定依據(jù)為深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》等文件要求，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、多元評價(jià)”的勞動教育考核體系，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)，特制定本方案。（二）考核目標(biāo)1.價(jià)值引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生理解“勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”，樹立“尊重勞動、熱愛勞動、勞動光榮”的價(jià)值觀。2.素養(yǎng)提升：培養(yǎng)學(xué)生具備生活自理、生產(chǎn)實(shí)踐、服務(wù)社會的基本勞動技能，提升勞動思維與創(chuàng)新能力。3.習(xí)慣養(yǎng)成：促進(jìn)學(xué)生形成主動勞動、堅(jiān)持勞動、合作勞動的良好習(xí)慣，塑造吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。（三）適用范圍本方案適用于義務(wù)教育階段（小學(xué)1-9年級）學(xué)生勞動教育綜合考核，普通高中可參照調(diào)整。二、考核原則1.立德樹人導(dǎo)向：以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將勞動價(jià)值觀考核置于首要位置，避免“重技能、輕價(jià)值”的功利化評價(jià)。2.知行合一原則：堅(jiān)持“過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合、勞動實(shí)踐與勞動認(rèn)知結(jié)合”，突出勞動教育的實(shí)踐性特征。3.多元主體參與：構(gòu)建“學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)、社會評價(jià)”五位一體的評價(jià)體系，確保評價(jià)結(jié)果客觀全面。4.激勵發(fā)展導(dǎo)向：注重學(xué)生勞動能力的縱向提升（如“從不會到會”“從熟練到創(chuàng)新”），鼓勵個性發(fā)展，避免“一刀切”。三、考核內(nèi)容框架勞動教育考核圍繞“勞動價(jià)值觀、勞動技能與實(shí)踐、勞動習(xí)慣與品質(zhì)”三個維度展開，具體內(nèi)容如下：維度一級指標(biāo)二級指標(biāo)**勞動價(jià)值觀**勞動認(rèn)知理解勞動的社會價(jià)值（如勞動創(chuàng)造財(cái)富、勞動促進(jìn)社會進(jìn)步）；認(rèn)識不同職業(yè)的勞動貢獻(xiàn)。勞動情感對勞動產(chǎn)生積極情感（如勞動后的成就感、幫助他人的幸福感）；尊重勞動者（如農(nóng)民、工人、教師等）。勞動態(tài)度認(rèn)同“勞動是公民義務(wù)”，主動參與勞動；不輕視體力勞動，不排斥簡單勞動。**勞動技能與實(shí)踐**生活勞動日常生活自理能力（如整理房間、洗衣、做飯、收納）；家庭勞動責(zé)任（如照顧家人、家務(wù)分工）。生產(chǎn)勞動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能（如種植、養(yǎng)殖、采摘）；工業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)（如簡單手工制作、機(jī)械操作）；職業(yè)技能嘗試（如烘焙、維修、設(shè)計(jì)）。服務(wù)性勞動公益服務(wù)（如社區(qū)清潔、養(yǎng)老助殘、環(huán)?；顒樱?；校園服務(wù)（如班級值日、食堂幫廚、圖書館整理）；志愿服務(wù)（如運(yùn)動會后勤、公益義賣）。**勞動習(xí)慣與品質(zhì)**主動性主動尋找勞動任務(wù)（如主動幫家長做飯、主動參與社區(qū)服務(wù)）；無需他人提醒完成勞動。堅(jiān)持性長期堅(jiān)持某類勞動（如每周打掃房間、每月參與公益活動）；遇到困難不放棄（如種植過程中照顧幼苗直至收獲）。創(chuàng)造性用創(chuàng)新方法解決勞動問題（如改進(jìn)收納方式、設(shè)計(jì)公益活動方案）；對勞動工具/流程提出合理建議。合作性能與他人分工合作完成勞動任務(wù)（如小組種植、集體公益活動）；尊重他人勞動成果，主動協(xié)助同伴。四、考核方式（一）過程性評價(jià)（占比60%）聚焦勞動實(shí)踐的參與過程、成長變化，通過以下方式記錄：1.勞動記錄檔案：學(xué)生填寫《勞動實(shí)踐手冊》，內(nèi)容包括勞動時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、過程描述、收獲與反思（可附照片、視頻、作品照片等）。2.勞動日志：每周撰寫1篇勞動日志，記錄勞動中的感受、遇到的問題及解決過程（小學(xué)低年級可采用畫圖+文字的方式）。3.教師觀察記錄：班主任或勞動教師定期觀察學(xué)生勞動表現(xiàn)，記錄典型行為（如主動承擔(dān)臟活累活、幫助同學(xué)解決勞動問題）。4.家長反饋：家長每月填寫《家庭勞動反饋表》，評價(jià)學(xué)生在家務(wù)勞動中的主動性、完成質(zhì)量（如“是否主動洗碗”“整理房間是否整齊”）。（二）結(jié)果性評價(jià)（占比40%）聚焦勞動技能掌握、成果輸出，通過以下方式考核：1.技能考核：針對生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動設(shè)置具體技能測試，如：小學(xué)低年級：疊被子（整齊度、速度）、系鞋帶、整理書包；小學(xué)中高年級：炒一道家常菜（食材處理、烹飪流程、味道）、種植小盆栽（成活率、生長記錄）；初中：維修簡單家電（如換燈泡、修水龍頭）、設(shè)計(jì)并實(shí)施一次公益活動（方案合理性、參與人數(shù)、效果）。2.成果展示：學(xué)生展示勞動成果，如：生活勞動：收納作品照片、家常菜菜譜；生產(chǎn)勞動：種植的蔬菜、手工制作的物品；服務(wù)性勞動：公益活動報(bào)告、社區(qū)反饋信。3.現(xiàn)場答辯：針對勞動中的創(chuàng)新點(diǎn)或問題解決過程進(jìn)行答辯（如“你為什么選擇這種收納方式？”“種植過程中遇到病蟲害是怎么解決的？”）。（三）評價(jià)主體評價(jià)主體評價(jià)內(nèi)容占比學(xué)生自評勞動態(tài)度、勞動收獲、存在的不足（如“我主動幫媽媽做飯，學(xué)會了炒雞蛋，但刀工還需要改進(jìn)”）10%同伴互評合作性、主動性、勞動成果質(zhì)量（如“他在小組種植中負(fù)責(zé)澆水，每天都堅(jiān)持，我們的幼苗長得很好”）15%教師評價(jià)勞動價(jià)值觀、技能掌握、習(xí)慣養(yǎng)成（結(jié)合過程記錄與結(jié)果展示）30%家長評價(jià)家庭勞動表現(xiàn)（主動性、完成質(zhì)量）25%社會評價(jià)服務(wù)性勞動效果（如社區(qū)工作人員、公益機(jī)構(gòu)的反饋）20%五、評分標(biāo)準(zhǔn)（總分100分）（一）勞動價(jià)值觀（30分）指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)分值勞動認(rèn)知能準(zhǔn)確闡述勞動的社會價(jià)值（如“勞動創(chuàng)造了我們的生活”），認(rèn)識不同職業(yè)的勞動貢獻(xiàn)（如“農(nóng)民種糧食，工人造房子”）10分勞動情感勞動時表現(xiàn)出愉悅或成就感，主動尊重勞動者（如向清潔工問好、不浪費(fèi)糧食）10分勞動態(tài)度認(rèn)同勞動是義務(wù)，主動參與勞動，不輕視體力勞動（如不嫌棄打掃衛(wèi)生、愿意幫同學(xué)擦桌子）10分（二）勞動技能與實(shí)踐（40分）指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)分值生活勞動能熟練完成2-3項(xiàng)日常生活技能（如小學(xué)低年級：疊被子、系鞋帶；小學(xué)中高年級：做飯、洗衣；初中：整理房間、照顧家人）15分生產(chǎn)勞動掌握1-2項(xiàng)生產(chǎn)勞動技能（如小學(xué)：種植小盆栽、手工制作；初中：簡單維修、烘焙），有完整的勞動過程記錄15分服務(wù)性勞動參與2次以上公益/志愿服務(wù)（如社區(qū)清潔、校園值日），有明確的服務(wù)成果（如照片、反饋信）10分（三）勞動習(xí)慣與品質(zhì)（30分）指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)分值主動性每周主動完成1-2項(xiàng)勞動任務(wù)（如主動洗碗、主動參與班級值日），無需他人提醒10分堅(jiān)持性長期堅(jiān)持某類勞動（如連續(xù)1個月每天整理房間、連續(xù)3個月參與公益活動）10分創(chuàng)造性在勞動中提出1-2條創(chuàng)新建議（如改進(jìn)收納方式、設(shè)計(jì)公益活動新形式）5分合作性能與他人分工合作完成勞動任務(wù)（如小組種植中負(fù)責(zé)不同環(huán)節(jié)），尊重同伴勞動成果5分六、結(jié)果應(yīng)用（一）綜合素質(zhì)評價(jià)勞動教育考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，作為升學(xué)、評優(yōu)評先的重要參考（如“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”需勞動考核達(dá)到“良好”及以上）。（二）反饋與改進(jìn)1.個體反饋：教師根據(jù)考核結(jié)果，為學(xué)生撰寫個性化勞動評語，指出優(yōu)點(diǎn)（如“你主動參與社區(qū)公益活動，表現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)意識”）和不足（如“勞動中遇到困難時，需要更堅(jiān)持”），并提出改進(jìn)建議（如“下次種植時，遇到病蟲害可以查資料或問老師，不要輕易放棄”）。2.集體反饋：班級召開勞動總結(jié)會，分享優(yōu)秀勞動案例（如“XX同學(xué)的種植日記”“XX小組的公益活動方案”），引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。（三）表彰與激勵1.評選“勞動小能手”（側(cè)重生活勞動技能）、“公益之星”（側(cè)重服務(wù)性勞動）、“創(chuàng)新勞動達(dá)人”（側(cè)重創(chuàng)造性）等榮譽(yù)稱號，頒發(fā)證書或獎品。2.對勞動考核優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)先推薦參與校級、區(qū)級勞動技能競賽或公益活動。（四）幫扶與指導(dǎo)對勞動考核不合格的學(xué)生，制定個性化勞動提升計(jì)劃：生活勞動：由家長和教師共同指導(dǎo)，每天完成1項(xiàng)簡單家務(wù)（如擦桌子、澆花），逐步培養(yǎng)習(xí)慣；服務(wù)性勞動：由班主任帶領(lǐng)參與校園服務(wù)（如班級值日、食堂幫廚），增加勞動體驗(yàn)；勞動價(jià)值觀：通過主題班會（如“勞動最光榮”）、參觀勞動模范事跡展等方式，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。七、組織實(shí)施（一）考核周期1.學(xué)期過程性考核：每學(xué)期開展2次（中期、期末），重點(diǎn)考核勞動記錄、日常表現(xiàn)；2.學(xué)年總結(jié)性考核：每學(xué)年結(jié)束時開展1次，綜合過程性考核與結(jié)果性考核結(jié)果，形成學(xué)年勞動評價(jià)等級（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。（二）考核小組成立勞動教育考核小組，由以下人員組成：組長：分管德育的副校長；成員：班主任、勞動教師、家長代表（每班級1名）、社區(qū)工作人員（1名）。（三）流程說明1.準(zhǔn)備階段：制定考核方案，明確考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生、家長宣傳；2.實(shí)施階段：學(xué)生完成勞動實(shí)踐，記錄過程；考核小組開展技能考核、成果展示、評價(jià)打分；3.反饋階段：公布考核結(jié)果，發(fā)放評語與改進(jìn)建議；