主題單元教學(xué)設(shè)計主題單元標(biāo)題用電子表格加工數(shù)據(jù)作者姓名于耀坤

學(xué)科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)√信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動與技術(shù)FORMCHECKBOX語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實(shí)踐FORMCHECKBOX其他（請列出）：適用年級初二所需時間課內(nèi)6課時，每周1課時，課外1課時。主題單元學(xué)習(xí)概述電子表格（如Excel）提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)加工處理功能，可以幫助人們更多地去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中潛在的有用信息，提高數(shù)據(jù)的利用價值本單元有以下教學(xué)內(nèi)容：使用電子表格輸入、記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分類。利用公式與函數(shù)等功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的計算和處理。利用圖標(biāo)功能，直觀地呈現(xiàn)和分析數(shù)據(jù)。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見《2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊》。）主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本章學(xué)習(xí)，能夠：使用電子表格輸入、記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類。使用電子表格的公式與函數(shù)等功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的計算和處理。利用電子表格的圖標(biāo)功能，直觀地呈現(xiàn)、分析數(shù)據(jù)。對應(yīng)課標(biāo)在引入新概念或新問題時，把相關(guān)的舊概念及舊知識聯(lián)系起來，確立信任學(xué)生的觀念，大膽放手讓學(xué)生把某種情境用數(shù)據(jù)的方法加以表征；在接觸新的知識點(diǎn)時，要留給學(xué)生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學(xué)生思考；指導(dǎo)學(xué)生自主的構(gòu)建新概念以及如何去分析問題.在辨識概念和解決問題時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。主題單元問題設(shè)計1，編輯數(shù)據(jù)（編輯與格式化）2、計算數(shù)據(jù)（公式和函數(shù)）3、分析數(shù)據(jù)（排序、篩選和分類匯總）4、制作圖表專題劃分專題一：編輯數(shù)據(jù)（2課時）專題二：計算數(shù)據(jù)（2課時）專題三：分析數(shù)據(jù)（1課時）專題四：制作圖表（1課時）專題五：綜合實(shí)踐生活問題調(diào)查與分析（1課時）其中，專題五（或?qū)ｎ}五中的活動生活問題調(diào)查與分析作為研究性學(xué)習(xí)）專題一編輯數(shù)據(jù)所需課時共2課時，課內(nèi)2課時，課外0課時。專題學(xué)習(xí)目標(biāo)1、數(shù)據(jù)的整理、分類和數(shù)據(jù)的表格化。2、電子表格的數(shù)據(jù)輸入和編輯。3、單元格的美化。專題問題設(shè)計數(shù)據(jù)的編輯和格式化所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源班班通、配套課堂使用的教學(xué)多媒體課件。學(xué)習(xí)活動設(shè)計嘗試導(dǎo)入、引定目標(biāo)：學(xué)生比較手工處理數(shù)據(jù)和電子表格加工數(shù)據(jù)的不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的興趣。嘗試預(yù)檢、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：用比較的學(xué)習(xí)方法，比較電子表格和生活中常見的紙質(zhì)表格有什么區(qū)別？，并進(jìn)行理解和認(rèn)識電子表格Excel的工作界面。嘗試探究、引導(dǎo)解惑：將紙質(zhì)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分類，最終以圖4-2為參考。嘗試練習(xí)、引導(dǎo)提升：完成原始數(shù)據(jù)記錄到電子表格Excel中并保存。嘗試自結(jié)、引導(dǎo)拓展：數(shù)據(jù)的表格化處理，完成圖4-5并展示評價。評價要點(diǎn)課堂上首先關(guān)注學(xué)生在具體活動中的投入程度，能否積極主動的參與各種活動，在活動中學(xué)生思維發(fā)展水平，能否獨(dú)立思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。課堂上給學(xué)生提供自我展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力。專題二計算數(shù)據(jù)所需課時共2課時，課內(nèi)2課時，課外0課時

。專題學(xué)習(xí)目標(biāo)自定義公式進(jìn)行簡單的數(shù)值計算。2、理解函數(shù)的意義，并能使用簡單函數(shù)進(jìn)行必要的數(shù)值計算。專題問題設(shè)計公式和函數(shù)計算

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源班班通設(shè)備、多媒體課件學(xué)習(xí)活動設(shè)計嘗試導(dǎo)入、引定目標(biāo)：學(xué)生比較原始前數(shù)據(jù)與運(yùn)算后數(shù)據(jù)，明確計算數(shù)據(jù)的目的是為了得到新數(shù)據(jù)并更加深入的了解和分析數(shù)據(jù)。嘗試預(yù)檢、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：嘗試計算“家庭收支賬目表”中的每個月的合計支出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式計算。嘗試探究、引導(dǎo)解惑：嘗試計算“家庭收支賬目表”中的每個月的合計支出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)計算。嘗試練習(xí)、引導(dǎo)提升：嘗試用函數(shù)計算“家庭收支賬目表”中的最高支出、最低支出和平均支出。嘗試自結(jié)、引導(dǎo)拓展：比較公式計算和函數(shù)計算的異同。評價要點(diǎn)通過本專題的學(xué)習(xí)對學(xué)生從預(yù)習(xí)的效果,課堂的表現(xiàn)以及操作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)評價,對出現(xiàn)的問題及時補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專題三分析數(shù)據(jù)所需課時共1課時，課內(nèi)1課時，課外0課時

。專題學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握排序、篩選和分類匯總等基本分析方法。并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。專題問題設(shè)計利用排序、篩選、分類匯總進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源班班通設(shè)備、多媒體課件學(xué)習(xí)活動設(shè)計嘗試導(dǎo)入、引定目標(biāo)：我們收集、整理數(shù)據(jù)的意義？嘗試預(yù)檢、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：出示一張學(xué)生考試成績表，初步分析成績數(shù)據(jù)的意義。嘗試探究、引導(dǎo)解惑：對“學(xué)生考試成績表”進(jìn)行排序、篩選、分類匯總。嘗試練習(xí)、引導(dǎo)提升：對“學(xué)生考試成績表”數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：排名？最高分？及格率？優(yōu)秀率？嘗試自結(jié)、引導(dǎo)拓展：對“我國主要城市的平均氣溫表”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并展示評價。評價要點(diǎn)課堂上首先關(guān)注學(xué)生在具體活動中的投入程度，能否積極主動的參與各種活動，在活動中學(xué)生思維發(fā)展水平，能否獨(dú)立思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。課堂上給學(xué)生提供自我展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力。專題四制作圖表所需課時共1課時，課內(nèi)1課時，課外0課時

。專題學(xué)習(xí)目標(biāo)了解各種圖表的作用和適用特點(diǎn)。利用電子表格的圖表功能開展分析和研究。專題問題設(shè)計各種圖表的作用和特點(diǎn)，利用圖表分析研究。所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源班班通設(shè)備、多媒體課件學(xué)習(xí)活動設(shè)計嘗試導(dǎo)入、引定目標(biāo)：展示不同的圖表感受其與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。嘗試預(yù)檢、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：嘗試將“家庭收支情況賬目表”轉(zhuǎn)換成圖表，從中你能發(fā)現(xiàn)什么問題。嘗試探究、引導(dǎo)解惑：嘗試將“家庭收支情況賬目表”轉(zhuǎn)換成柱形圖、折線圖、餅圖，并體會其