2025年幼兒園《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》師德師風(fēng)試題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》），師德師風(fēng)建設(shè)的核心目標(biāo)是：A.提升教師教學(xué)技巧B.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)C.培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師D.規(guī)范教師考勤制度答案：C2.某教師因幼兒午睡時(shí)說話，要求其站在走廊反思10分鐘。這一行為違反了《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的哪一條？A.堅(jiān)守廉潔自律B.規(guī)范保教行為C.秉持公平誠(chéng)信D.關(guān)心愛護(hù)幼兒答案：D（解析：準(zhǔn)則明確禁止體罰或變相體罰幼兒，站立反思屬于變相體罰）3.家長(zhǎng)為感謝教師對(duì)孩子的照顧，送了一盒高檔巧克力。教師的正確做法是：A.委婉拒絕并說明幼兒園規(guī)定B.收下后與其他教師分享C.收下并回贈(zèng)家長(zhǎng)小禮物D.直接告知家長(zhǎng)“下不為例”后收下答案：A（解析：《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)教師需“嚴(yán)守廉潔紀(jì)律，拒絕收受禮品禮金”）4.幼兒因自理能力弱尿濕褲子，教師當(dāng)眾說“這么大了還尿床，真羞”。這一行為主要違背了師德中的：A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表答案：C（解析：未尊重幼兒人格，傷害其自尊心）5.《評(píng)估指南》中“師幼互動(dòng)”評(píng)估要點(diǎn)要求教師“以積極、溫暖、支持的態(tài)度與幼兒互動(dòng)”，以下符合要求的是：A.幼兒搭積木失敗時(shí)，說“你怎么連這個(gè)都不會(huì)”B.幼兒分享繪畫作品時(shí)，蹲下來認(rèn)真傾聽并回應(yīng)“你用了好多漂亮的顏色，能講講這個(gè)故事嗎？”C.集體活動(dòng)中幼兒提問，教師說“現(xiàn)在是上課時(shí)間，別打斷我”D.幼兒哭泣時(shí)，教師站在遠(yuǎn)處說“哭什么，一會(huì)兒就好了”答案：B6.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中頻繁推打同伴，正確的處理方式是：A.立即批評(píng)并讓其單獨(dú)坐一邊B.觀察行為背后的原因（如尋求關(guān)注、語(yǔ)言表達(dá)不足），引導(dǎo)其用語(yǔ)言表達(dá)需求C.告知家長(zhǎng)“你家孩子太調(diào)皮，管管吧”D.在班級(jí)群里點(diǎn)名批評(píng)該幼兒答案：B（解析：體現(xiàn)“尊重幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，注重觀察分析”的評(píng)估要求）7.某教師在撰寫幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)，使用“反應(yīng)慢”“不合群”等標(biāo)簽化語(yǔ)言，這違反了《評(píng)估指南》中“兒童發(fā)展”評(píng)估要點(diǎn)的哪項(xiàng)要求？A.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性B.用發(fā)展的、全面的眼光評(píng)價(jià)幼兒C.注重通過觀察、游戲等方式評(píng)價(jià)D.尊重幼兒的個(gè)體差異答案：B（解析：標(biāo)簽化評(píng)價(jià)忽視幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)性）8.家長(zhǎng)因教育觀念差異與教師產(chǎn)生矛盾，教師的正確溝通策略是：A.強(qiáng)調(diào)“我是專業(yè)的，你聽我的”B.列舉幼兒在園問題，要求家長(zhǎng)配合C.傾聽家長(zhǎng)需求，用具體案例說明教育理念，共同探討解決方案D.向園領(lǐng)導(dǎo)反映家長(zhǎng)“不配合工作”答案：C（解析：符合“家園共育”中“建立平等互信關(guān)系”的要求）9.教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，只關(guān)注能力強(qiáng)的幼兒，對(duì)能力弱的幼兒較少回應(yīng)。這違背了師德中的：A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：B（解析：未做到公平對(duì)待全體幼兒）10.《評(píng)估指南》提出“幼兒園應(yīng)將師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)”，這是因?yàn)椋篈.師德直接影響幼兒的安全感、歸屬感和社會(huì)性發(fā)展B.師德比專業(yè)能力更易考核C.上級(jí)部門要求必須如此D.能減少家長(zhǎng)投訴答案：A（解析：師德是幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展的重要影響因素）二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.教師可以在幼兒面前議論其他教師的缺點(diǎn)。（）答案：×（解析：違背“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)要求）2.為保證活動(dòng)秩序，教師可以限制幼兒自由表達(dá)的權(quán)利。（）答案：×（解析：《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒主體地位”）3.幼兒犯錯(cuò)后，教師可以適當(dāng)使用“你再這樣就不喜歡你了”等語(yǔ)言督促其改正。（）答案：×（解析：屬于情感威脅，傷害幼兒安全感）4.教師在家長(zhǎng)群發(fā)布幼兒集體活動(dòng)照片時(shí)，無需提前征得家長(zhǎng)同意。（）答案：×（解析：需尊重幼兒及家長(zhǎng)的肖像權(quán)和隱私權(quán)）5.新教師因經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)輕微體罰行為（如輕拍手背），屬于“可以理解的小錯(cuò)誤”。（）答案：×（解析：任何形式的體罰均違反師德底線）6.教師在保育過程中（如喂飯、換衣服）與幼兒的身體接觸，只要出于關(guān)心，無需注意邊界。（）答案：×（解析：需尊重幼兒隱私，如換衣服時(shí)遮擋、單獨(dú)進(jìn)行）7.家長(zhǎng)向教師咨詢家庭教育問題，教師可以推薦自己代理的早教課程。（）答案：×（解析：屬于利用職務(wù)之便謀利，違反廉潔自律）8.幼兒在園受傷，教師應(yīng)第一時(shí)間向園領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，再告知家長(zhǎng)。（）答案：×（解析：需及時(shí)如實(shí)告知家長(zhǎng)，避免引發(fā)信任危機(jī)）9.教師可以將幼兒在園的負(fù)面表現(xiàn)（如哭鬧、挑食）作為聊天話題與其他教師討論。（）答案：×（解析：侵犯幼兒隱私，違背“保護(hù)幼兒合法權(quán)益”的要求）10.師德考核結(jié)果只需與教師評(píng)優(yōu)掛鉤，無需與工資、晉升等實(shí)際利益關(guān)聯(lián)。（）答案：×（解析：《評(píng)估指南》要求“將師德表現(xiàn)作為職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等的首要條件”）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述《評(píng)估指南》中“師德師風(fēng)”評(píng)估的核心要點(diǎn)。答案：①教師是否遵守《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，無體罰、侮辱、歧視等行為；②是否尊重幼兒人格，平等對(duì)待全體幼兒；③是否以積極、溫暖的態(tài)度與幼兒互動(dòng)，建立安全、信任的師幼關(guān)系；④是否廉潔自律，拒絕收受家長(zhǎng)禮品禮金；⑤是否注重家園溝通的專業(yè)性與平等性，與家長(zhǎng)建立互信合作關(guān)系。2.舉例說明教師如何在日常保教中踐行“關(guān)愛學(xué)生”的師德要求。答案：示例：幼兒因分離焦慮哭鬧時(shí)，教師蹲下?lián)肀Р⑤p聲說“我知道你舍不得媽媽，媽媽下午會(huì)來接你，我們一起玩你喜歡的拼圖好嗎？”；幼兒吃飯慢時(shí)，不催促或批評(píng)，而是說“你今天自己拿勺子吃得很認(rèn)真，比昨天進(jìn)步了！”；發(fā)現(xiàn)幼兒衣服穿反時(shí)，悄悄帶至角落幫忙整理，避免當(dāng)眾糾正傷害自尊。這些行為通過具體的情感支持、積極鼓勵(lì)和尊重隱私，體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)愛。3.當(dāng)家長(zhǎng)因誤解質(zhì)疑教師“偏心”時(shí)，教師應(yīng)如何溝通？請(qǐng)結(jié)合師德要求說明具體策略。答案：①傾聽與共情：先耐心傾聽家長(zhǎng)的具體觀察（如“我家孩子說你總讓樂樂當(dāng)小班長(zhǎng)”），回應(yīng)“我能理解您擔(dān)心孩子不被關(guān)注的心情”；②客觀說明：用具體案例解釋行為背后的原因（如“這周樂樂主動(dòng)幫助同伴整理玩具，所以請(qǐng)他當(dāng)小班長(zhǎng)，下周會(huì)輪流請(qǐng)其他小朋友”）；③共同約定：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與觀察（如“您可以來園參加開放日，看看孩子們的表現(xiàn)”），或協(xié)商家園共育目標(biāo)（如“我們一起鼓勵(lì)您的孩子主動(dòng)表達(dá)，下次當(dāng)小班長(zhǎng)”）；④保持專業(yè)：避免辯解或指責(zé)家長(zhǎng)，始終以“為了孩子更好發(fā)展”為溝通核心。4.教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在攻擊性行為（如推打同伴），從師德角度分析應(yīng)避免哪些錯(cuò)誤做法，并說明正確的處理方式。答案：錯(cuò)誤做法：①當(dāng)眾批評(píng)或貼標(biāo)簽（如“你怎么這么愛打人，真是個(gè)小霸王”），傷害幼兒自尊；②懲罰性隔離（如關(guān)小黑屋），屬于體罰；③向家長(zhǎng)告狀（如“你家孩子在園總打人，管管吧”），引發(fā)家長(zhǎng)焦慮。正確方式：①及時(shí)干預(yù)但保持冷靜（如輕輕拉開幼兒，蹲下來注視其眼睛說“打人會(huì)讓小朋友受傷，我們不可以這樣”）；②觀察分析原因（是否因語(yǔ)言表達(dá)不足、模仿成人行為或?qū)で箨P(guān)注）；③引導(dǎo)替代行為（如“下次你想和小朋友玩，可以說‘我們一起玩好嗎？’”）；④與家長(zhǎng)溝通時(shí)聚焦解決（如“最近小寶在園有時(shí)會(huì)推小朋友，可能是想加入游戲但不知道怎么說，我們可以在家一起練習(xí)‘邀請(qǐng)同伴’的語(yǔ)言”）；⑤持續(xù)關(guān)注并鼓勵(lì)進(jìn)步（如“今天小寶用語(yǔ)言邀請(qǐng)同伴，做得很棒！”）。四、案例分析題（共38分）案例1（18分）：小班幼兒朵朵因父母出差由奶奶照顧，情緒低落，連續(xù)三天在園拒絕吃飯、哭鬧著要找媽媽。教師王老師的做法如下：①第一天：“朵朵，再哭媽媽就不喜歡你了！”②第二天：“你看其他小朋友都吃飯了，就你不乖！”③第三天：“奶奶說你在家也不吃飯，再這樣我打電話讓媽媽回來批評(píng)你！”結(jié)果朵朵哭鬧更嚴(yán)重，奶奶向園長(zhǎng)反映“老師不會(huì)帶孩子”。問題：（1）分析王老師的行為違反了哪些師德要求？（8分）（2）如果你是王老師，會(huì)如何處理？請(qǐng)結(jié)合《評(píng)估指南》提出具體改進(jìn)措施。（10分）答案：（1）違反的師德要求：①未做到“關(guān)愛學(xué)生”：使用“媽媽不喜歡你”“不乖”等威脅性語(yǔ)言，加劇幼兒焦慮；②未“尊重幼兒人格”：當(dāng)眾比較（“其他小朋友都吃飯了”），傷害朵朵自尊；③溝通方式不當(dāng)：利用家長(zhǎng)權(quán)威施壓（“讓媽媽回來批評(píng)你”），未建立信任關(guān)系；④未“觀察分析幼兒行為”：未關(guān)注朵朵情緒背后的原因（父母出差導(dǎo)致安全感缺失），簡(jiǎn)單歸因?yàn)椤安还浴薄＃?）改進(jìn)措施：①情感接納：第一天蹲下來?yè)肀Ф涠?，說“我知道你想媽媽，媽媽出差了但很快就會(huì)回來，老師和你一起等，我們給媽媽畫張畫好不好？”；②需求滿足：了解朵朵在家的安撫物（如小毯子），經(jīng)奶奶同意后帶來幼兒園，增加安全感；③積極引導(dǎo)：第二天用游戲化方式（如“小勺子開火車，要喂朵朵的小嘴巴啦”）鼓勵(lì)進(jìn)食，不強(qiáng)迫；④家園合作：第三天與奶奶溝通朵朵情緒背景（“朵朵這幾天想媽媽，我們可以一起和她視頻，告訴她媽媽很愛她，晚上會(huì)打電話”），并請(qǐng)奶奶在家配合安撫；⑤持續(xù)關(guān)注：在區(qū)域活動(dòng)中多陪伴朵朵，通過角色扮演（如“媽媽和寶寶”游戲）幫助其表達(dá)情緒，逐漸緩解分離焦慮。案例2（20分）：大班教師李老師發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)群中部分家長(zhǎng)因“幼小銜接”焦慮，私下組織購(gòu)買拼音、算術(shù)練習(xí)冊(cè)，并要求李老師在班級(jí)開展相關(guān)教學(xué)。李老師認(rèn)為“應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反對(duì)小學(xué)化”，于是在群里回復(fù)：“現(xiàn)在教這些沒用，小學(xué)老師會(huì)重新教，你們這樣是拔苗助長(zhǎng)！”家長(zhǎng)們紛紛反駁“別的班都在教，就你們班不教，我們孩子落后了誰(shuí)負(fù)責(zé)？”，群內(nèi)矛盾激化。問題：（1）分析李老師的溝通行為存在哪些師德問題？（10分）（2）結(jié)合《評(píng)估指南》“家園共育”要求，設(shè)計(jì)李老師的改進(jìn)溝通方案。（10分）答案：（1）存在的師德問題：①未“建立平等互信的家園關(guān)系”：以權(quán)威姿態(tài)否定家長(zhǎng)需求（“沒用”“拔苗助長(zhǎng)”），未尊重家長(zhǎng)的焦慮情緒；②溝通方式簡(jiǎn)單生硬：未用專業(yè)知識(shí)解釋原因，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生“不被理解”的抵觸；③未“協(xié)同家長(zhǎng)促進(jìn)幼兒發(fā)展”：面對(duì)家長(zhǎng)需求時(shí)消極應(yīng)對(duì)，未提供替代方案；④違反“為人師表”的語(yǔ)言規(guī)范：表述缺乏耐心，易引發(fā)矛盾。（2）改進(jìn)溝通方案：①共情回應(yīng)：在群里發(fā)送消息：“我理解大家希望孩子順利過渡的心情，這份用心特別珍貴！”；②專業(yè)引導(dǎo)：附上《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼小銜接應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣培養(yǎng)而非知識(shí)灌輸”的原文，結(jié)合案例說明（如“去年有個(gè)孩子提前學(xué)了拼音，上