小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例一、項(xiàng)目基本信息主題：校園里的“綠色密碼”——植物多樣性調(diào)查與保護(hù)實(shí)踐適用年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)（10-11歲）實(shí)施時(shí)長(zhǎng)：12周（每周1-2課時(shí)，共16課時(shí)；含課后實(shí)踐時(shí)間）指導(dǎo)教師：科學(xué)教師、班主任、美術(shù)教師（跨學(xué)科協(xié)作）項(xiàng)目類型：考察探究類（結(jié)合社會(huì)服務(wù)）二、項(xiàng)目背景（一）政策依據(jù)《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確“考察探究”為核心活動(dòng)類型之一，要求“以真實(shí)問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等方式，解決與自然、社會(huì)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題”。同時(shí)，“生態(tài)文明教育”是課程重要育人目標(biāo)，需培養(yǎng)學(xué)生“尊重自然、保護(hù)自然的意識(shí)”。（二）現(xiàn)實(shí)需求我校校園面積約8000平方米，綠化覆蓋率達(dá)35%，但學(xué)生對(duì)校園植物的認(rèn)知普遍停留在“好看”“能開花”層面，缺乏對(duì)“植物多樣性”的理解；部分區(qū)域存在植物生長(zhǎng)不良、人為破壞（如折枝、踩踏）等問題。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可將校園轉(zhuǎn)化為“活的課堂”，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“生物多樣性”的價(jià)值。（三）學(xué)生發(fā)展需要五年級(jí)學(xué)生具備初步的觀察、記錄能力，好奇心強(qiáng)，渴望參與“真實(shí)任務(wù)”。項(xiàng)目結(jié)合“身邊環(huán)境”，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升其科學(xué)探究、合作交流與問題解決能力，同時(shí)培養(yǎng)“愛校護(hù)綠”的責(zé)任感。三、項(xiàng)目目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.識(shí)別校園內(nèi)20種以上常見植物（如香樟、月季、麥冬、雪松等），了解其科屬、形態(tài)特征及生長(zhǎng)習(xí)性；2.掌握植物調(diào)查的基本方法（實(shí)地觀察、記錄、標(biāo)本制作），學(xué)會(huì)用表格、統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)；3.理解“植物多樣性”的內(nèi)涵（種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)多樣性），知道其對(duì)校園生態(tài)的作用（如凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、為昆蟲提供棲息地）。（二）過程與方法1.通過“實(shí)地考察-訪談咨詢-實(shí)驗(yàn)探究”的流程，經(jīng)歷完整的探究過程；2.學(xué)會(huì)用“問題鏈”引導(dǎo)探究（如“校園里有多少種植物？”“哪些植物生長(zhǎng)得好/不好？”“為什么會(huì)這樣？”）；3.能運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略（如小組分工、任務(wù)拆解）完成復(fù)雜任務(wù)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.形成“校園植物是我們的朋友”的情感認(rèn)同，樹立保護(hù)植物多樣性的意識(shí)；2.體驗(yàn)“用自己的行動(dòng)改變環(huán)境”的成就感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度（如如實(shí)記錄、尊重事實(shí)）和審美情趣（如發(fā)現(xiàn)植物的形態(tài)美、生態(tài)美）。四、項(xiàng)目實(shí)施過程本項(xiàng)目遵循“問題驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐探究-成果輸出”的邏輯，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，具體流程如下：（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）：明確任務(wù)，學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：組建小組，制定方案，掌握調(diào)查工具與方法。任務(wù)與實(shí)施：1.問題導(dǎo)入：通過“校園植物大猜想”活動(dòng)引發(fā)興趣——“你知道校園里有多少種植物嗎？”“哪些植物是‘原住民’（本土物種），哪些是‘外來(lái)客’（引進(jìn)物種）？”，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題。2.組建小組：以“自愿結(jié)合+教師協(xié)調(diào)”方式成立6個(gè)小組（每組5-6人），確定組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌）、記錄員（記錄數(shù)據(jù)）、攝影師（拍攝植物照片）、訪談員（采訪園丁/老師）、實(shí)驗(yàn)員（負(fù)責(zé)小實(shí)驗(yàn)）等角色。3.方法培訓(xùn)：植物識(shí)別：學(xué)習(xí)使用“形色”“花伴侶”等APP（提前安裝并演示），掌握“看葉形、辨花色、摸樹皮”的傳統(tǒng)識(shí)別方法；調(diào)查工具：發(fā)放《校園植物調(diào)查記錄表》（見表1），講解“分布位置”（如“教學(xué)樓前花壇”“操場(chǎng)周邊”）、“生長(zhǎng)狀況”（如“茂盛”“稀疏”“有病蟲害”）的記錄要點(diǎn)；訪談技巧：設(shè)計(jì)訪談提綱（如“爺爺，您照顧校園植物多久了？”“哪些植物容易生??？”），練習(xí)禮貌提問。4.制定方案：各小組根據(jù)興趣選擇子主題（如“校園喬木多樣性調(diào)查”“花壇草本植物生長(zhǎng)狀況分析”“外來(lái)植物適應(yīng)性研究”），填寫《小組探究方案表》（包括探究問題、方法、時(shí)間安排、分工），教師審核并提出修改建議。表1校園植物調(diào)查記錄表植物名稱科屬形態(tài)特征（葉/花/果）分布位置生長(zhǎng)狀況備注（是否本土/是否被破壞）香樟樟科葉互生，橢圓形，有香氣教學(xué)樓前茂盛本土，未被破壞月季薔薇科花重瓣，紅色/粉色，有刺操場(chǎng)邊稀疏引進(jìn)，部分枝條被折（二）實(shí)施階段（第3-9周）：實(shí)地探究，解決問題目標(biāo)：通過多種實(shí)踐方式，收集數(shù)據(jù)，分析問題。任務(wù)與實(shí)施：1.實(shí)地調(diào)查（第3-5周）：各小組利用課間、課后時(shí)間，按照方案開展調(diào)查：?jiǎn)棠窘M：測(cè)量樹干直徑（用軟尺），記錄樹高（用“對(duì)比法”，如與教學(xué)樓樓層對(duì)比）；草本組：統(tǒng)計(jì)花壇內(nèi)草本植物的種類數(shù)量，記錄覆蓋度（如“占花壇面積的1/3”）；外來(lái)植物組：通過資料查詢（如《中國(guó)植物志》電子版），識(shí)別校園內(nèi)的外來(lái)物種（如金雞菊、一串紅），記錄其生長(zhǎng)狀況。教師全程跟隨，提醒安全（如不攀爬樹木、不觸摸帶刺植物），解答疑問（如“這株植物的葉子為什么發(fā)黃？”）。2.訪談咨詢（第6周）：邀請(qǐng)校園園?。◤垘煾?，有20年綠化經(jīng)驗(yàn)）作為嘉賓，各小組圍繞“校園植物的過去與現(xiàn)在”“養(yǎng)護(hù)中的困難”等問題進(jìn)行訪談：?jiǎn)栴}示例：“張師傅，以前校園里有沒有現(xiàn)在沒有的植物？”“哪些植物需要經(jīng)常澆水？”；記錄員用文字、錄音記錄訪談內(nèi)容，攝影師拍攝互動(dòng)照片。3.實(shí)驗(yàn)探究（第7-9周）：各小組根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)控制變量）：示例1（草本組）：“不同光照條件對(duì)麥冬生長(zhǎng)的影響”——選擇3盆麥冬，分別放在“陽(yáng)光充足”（操場(chǎng)邊）、“半陰”（教學(xué)樓走廊）、“陰暗”（地下車庫(kù)入口）處，每周記錄葉片數(shù)量、長(zhǎng)度；示例2（外來(lái)植物組）：“金雞菊對(duì)本土草本植物的影響”——在花壇中劃分兩個(gè)區(qū)域，分別種植金雞菊和本土的三葉草，4周后統(tǒng)計(jì)兩者的株數(shù)、高度。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生每天記錄觀察結(jié)果，填寫《實(shí)驗(yàn)記錄表》（包括日期、變量、現(xiàn)象、結(jié)論）。（三）總結(jié)階段（第10-12周）：整理成果，提出建議目標(biāo)：分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)論，提出解決問題的方案。任務(wù)與實(shí)施：1.數(shù)據(jù)整理：各小組將調(diào)查記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入電腦，用Excel制作統(tǒng)計(jì)圖（如“校園植物種類占比餅圖”“麥冬葉片長(zhǎng)度折線圖”）；匯總訪談內(nèi)容，提煉關(guān)鍵信息（如“園丁說(shuō)，月季容易得白粉病，需要定期噴藥”“以前校園里有梧桐樹，后來(lái)因?yàn)橄x害太多被移除了”）。2.分析討論：各小組召開“數(shù)據(jù)研討會(huì)”，圍繞“我們的發(fā)現(xiàn)”“存在的問題”“可能的原因”展開討論：示例（喬木組）：“我們發(fā)現(xiàn)校園里有12種喬木，其中香樟最多（占40%），但銀杏的生長(zhǎng)狀況不好（葉片發(fā)黃），可能是因?yàn)橥寥捞ぶ兀▓@丁說(shuō)過）”；示例（草本組）：“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，麥冬在半陰環(huán)境下生長(zhǎng)最好（葉片最長(zhǎng)達(dá)15厘米），而陽(yáng)光充足的地方葉片只有10厘米，所以花壇里的麥冬應(yīng)該種在樹蔭下”。3.提出建議：各小組結(jié)合分析結(jié)果，提出“校園植物保護(hù)與優(yōu)化建議”，內(nèi)容包括：保護(hù)措施：為珍稀植物（如校園里的2棵老槐樹）設(shè)置“保護(hù)標(biāo)識(shí)牌”（標(biāo)注名稱、科屬、保護(hù)等級(jí)）；優(yōu)化建議：在操場(chǎng)邊種植耐踩踏的草本植物（如狗牙根），替換現(xiàn)在的月季（容易被折）；宣傳方案：制作“校園植物手冊(cè)”，發(fā)放給低年級(jí)同學(xué)，講解保護(hù)植物的重要性。五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)原則過程性與結(jié)果性結(jié)合：既評(píng)價(jià)探究過程中的參與度、合作能力，也評(píng)價(jià)成果的質(zhì)量；多元主體參與：學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（如家長(zhǎng)參與成果展示會(huì)）；定性與定量結(jié)合：用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄過程（如照片、日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），用“評(píng)價(jià)量表”量化成果（如植物手冊(cè)的完整性、建議書的合理性）。（二）評(píng)價(jià)工具1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)：包含以下內(nèi)容：探究方案表；調(diào)查記錄表、實(shí)驗(yàn)記錄表；活動(dòng)日記（如“今天我們調(diào)查了操場(chǎng)邊的植物，發(fā)現(xiàn)月季的枝條被折了，很心疼”）；照片/視頻（如小組調(diào)查的瞬間、實(shí)驗(yàn)過程）。2.成果評(píng)價(jià)量表（見表2）：表2校園植物多樣性項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)分等級(jí)（1-5分）探究過程積極參與小組活動(dòng)，完成分工任務(wù)；能主動(dòng)提出問題，解決問題□1□2□3□4□5合作能力能與同伴有效溝通，傾聽他人意見；能協(xié)調(diào)矛盾，共同完成任務(wù)□1□2□3□4□5成果質(zhì)量植物手冊(cè)：內(nèi)容完整（包含20種以上植物）、圖文并茂、信息準(zhǔn)確□1□2□3□4□5建議書：?jiǎn)栴}分析到位，建議具體可行（如“種植耐踩踏植物”）□1□2□3□4□5情感態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)植物的熱愛，能主動(dòng)保護(hù)校園植物（如制止折枝行為）□1□2□3□4□53.家長(zhǎng)反饋表：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加成果展示會(huì)，填寫《家長(zhǎng)反饋表》（如“孩子回家后主動(dòng)給家里的植物澆水，說(shuō)要保護(hù)它們”）。六、項(xiàng)目成果展示（一）展示形式1.靜態(tài)成果：制作《校園植物手冊(cè)》（A5尺寸，彩色印刷）：包含植物照片、名稱、科屬、形態(tài)特征、生長(zhǎng)習(xí)性，以及“保護(hù)小貼士”（如“不要折花，它們會(huì)疼”）；繪制“校園植物分布圖”（用素描紙繪制，標(biāo)注植物位置、種類）；撰寫《校園植物多樣性調(diào)查報(bào)告》（包括調(diào)查方法、結(jié)果、分析、建議）。2.動(dòng)態(tài)成果：舉辦“校園植物發(fā)布會(huì)”：各小組用PPT展示探究過程與成果（如“我們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”“給校長(zhǎng)的建議”），邀請(qǐng)校長(zhǎng)、園丁、家長(zhǎng)參加；開展“植物小講師”活動(dòng)：學(xué)生向低年級(jí)同學(xué)講解校園植物（如“這是香樟，它的葉子有香氣，可以驅(qū)蟲”），發(fā)放《植物手冊(cè)》；提交《給校長(zhǎng)的建議書》：將優(yōu)化建議整理成正式文件，交給校長(zhǎng)，推動(dòng)校園綠化改進(jìn)（如校長(zhǎng)采納“種植耐踩踏植物”的建議，在操場(chǎng)邊更換了植被）。七、項(xiàng)目保障條件（一）資源支持環(huán)境資源：校園內(nèi)的植物資源（提前排查安全隱患，如移除有毒植物）；人力資源：科學(xué)教師（指導(dǎo)探究方法）、班主任（協(xié)調(diào)時(shí)間）、美術(shù)教師（指導(dǎo)手冊(cè)制作）、園?。ㄌ峁I(yè)知識(shí)）；工具資源：植物識(shí)別APP、軟尺、筆記本、相機(jī)、實(shí)驗(yàn)材料（如花盆、土壤、植物幼苗）。（二）安全保障提前對(duì)校園植物進(jìn)行安全排查，避免學(xué)生接觸有毒、帶刺植物；實(shí)地調(diào)查時(shí)，教師全程跟隨，提醒學(xué)生不要攀爬樹木、不要單獨(dú)行動(dòng)；實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具（如軟尺），避免受傷。（三）跨學(xué)科支持科學(xué)：植物分類、生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)；數(shù)學(xué)：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖制作；語(yǔ)文：撰寫調(diào)查報(bào)告、建議書、活動(dòng)日記；美術(shù)：繪制植物分布圖、設(shè)計(jì)《植物手冊(cè)》封面；道德與法治：培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。八、項(xiàng)目反思與改進(jìn)（一）實(shí)施中的問題1.部分學(xué)生在識(shí)別植物時(shí)過度依賴APP，缺乏自主觀察能力；2.實(shí)驗(yàn)過程中，有些小組沒有嚴(yán)格控制變量（如“不同光照對(duì)麥冬的影響”中，澆水次數(shù)不一致）；3.成果展示時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)《植物手冊(cè)》的興趣不高，需要更直觀的宣傳方式。（二）改進(jìn)措施1.增加“傳統(tǒng)識(shí)別方法”的培訓(xùn)（如“用葉片形狀識(shí)別植物”），要求學(xué)生先自主觀察，再用APP驗(yàn)證；2.實(shí)驗(yàn)前，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)“變量控制表”（如“澆水次數(shù)：每天1次，每次50毫升”），確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性；3.調(diào)整宣傳方式，增加“植物標(biāo)本展”（用壓花制作標(biāo)本）、“植物故事表演”（如扮演“香樟爺爺”講述自己的故事），提高低年級(jí)學(xué)生的參與度。（三）未來(lái)優(yōu)化方向1.拓展項(xiàng)目范圍：將“校園植物”延伸到“社區(qū)植物”，調(diào)查社區(qū)內(nèi)的植物多樣性，增強(qiáng)社會(huì)參與性；2.深化探究深度：研究“校園植物與昆蟲的關(guān)系”（如“哪些植物吸引蜜蜂？”），理解生態(tài)系統(tǒng)的相互依存性；3.建立“校園植