閑雅之趣與幽獨之思——八年級文言文第26單元翻譯與賞析導練一、單元整體解讀：山水小品中的文人精神密碼八年級第26單元以“寫景抒情散文”為主題，選入《記承天寺夜游》（蘇軾）、《湖心亭看雪》（張岱）兩篇經(jīng)典小品文。二者均以“游”為線索，以“景”為載體，卻傳遞出不同時代文人的精神特質：蘇軾的“閑”是貶謫中的達觀，張岱的“癡”是故國亡后的幽思。單元的核心目標是：通過文言翻譯積累詞匯，通過文本賞析感知意象與情感的關聯(lián)，理解古代文人“寄情山水”的文化傳統(tǒng)。二、重點篇目翻譯指導：以“六字訣”破解文言障礙翻譯是文言文學習的基礎，需遵循“信、達、雅”原則，結合“留、刪、換、調、補、變”六字法，以下以兩篇文本中的關鍵句為例說明：（一）《記承天寺夜游》：月光里的“閑”字密碼1.重點句翻譯示例原句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。翻譯步驟：“庭下”保留；“如”換為“像”；“積水空明”保留形容（清澈透明的積水）；“水中藻、荇”保留；“交橫”換為“交錯縱橫”；“蓋”換為“大概是”；“竹柏影”保留。譯文：庭院中的月光像清澈透明的積水，水中的藻、荇交錯縱橫，大概是竹子和柏樹的影子吧。原句：但少閑人如吾兩人者耳。翻譯要點：“但”（只是）、“閑人”（清閑的人）、“耳”（罷了）是關鍵詞；“如吾兩人者”是定語后置，需調整為“像我們兩個這樣的”。譯文：只是缺少像我們兩個這樣的清閑的人罷了。2.高頻詞匯積累古今異義：“戶”（古義：門；今義：窗戶）、“念”（古義：考慮；今義：想念）；詞類活用：“空明”（形容詞作名詞，清澈透明的月光）；固定句式：“如……者耳”（像……的人罷了）。（二）《湖心亭看雪》：雪幕中的“癡”字哲思1.重點句翻譯示例原句：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。翻譯步驟：“霧凇沆碭”保留（冰花一片彌漫）；“天與云與山與水”保留；“上下一白”調整為“上下全白”（“一”作副詞，全）。譯文：冰花一片彌漫，天、云、山、水，上下全白了。原句：莫說相公癡，更有癡似相公者！翻譯要點：“莫說”（不要說）、“相公”（對男子的尊稱，此處指作者）、“癡”（癡迷）、“似”（像）是關鍵詞；“癡似相公者”是定語后置，調整為“像相公一樣癡迷的人”。譯文：不要說相公您癡迷，還有像相公您一樣癡迷的人呢！2.高頻詞匯積累通假字：“拏”（通“橈”，撐船）；古今異義：“白”（古義：酒杯；今義：白色）、“更”（古義：還；今義：更加）；特殊句式：“湖中焉得更有此人”（反問句，湖中怎么還會有這樣的人）。三、文本賞析深度解析：從“景語”到“情語”的跳躍寫景抒情散文的核心是“以景傳情”，需抓住“意象組合”“手法運用”“關鍵詞語”三個維度，解讀作者的情感密碼。（一）《記承天寺夜游》：“閑”的三層境界蘇軾被貶黃州期間寫下此文，“閑”是全文的文眼，需從三個層面理解：表層：時間之閑：元豐六年十月十二日夜，蘇軾被貶后無公務纏身，才有時間夜游承天寺；中層：心境之閑：“月色入戶，欣然起行”，月光入戶觸發(fā)游興，表現(xiàn)出作者對自然之美的敏感與閑適；深層：精神之閑：“但少閑人如吾兩人者耳”，“閑人”并非真閑，而是貶謫后的達觀——雖遭貶謫，仍能從月光、竹柏中找到樂趣，體現(xiàn)了蘇軾“超然物外”的人生態(tài)度。手法賞析：用“積水空明”比喻月光，用“藻、荇交橫”比喻竹柏影，將無形的月光化為有形的水、藻、荇，生動寫出月光的清澈與靈動；“庭下如積水空明”是正面描寫，“水中藻、荇交橫”是側面烘托，虛實結合，營造出幽美寧靜的氛圍。（二）《湖心亭看雪》：“癡”的雙重內涵張岱作此文時，明朝已亡，他隱居杭州，“癡”是全文的核心，需結合背景解讀：表層：行為之癡：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，作者仍獨往湖心亭看雪，表現(xiàn)出對雪景的癡迷；深層：精神之癡：“湖中焉得更有此人”“莫說相公癡，更有癡似相公者”，“癡”不僅是對雪景的癡迷，更是對故國的思念——明朝滅亡后，張岱不愿仕清，隱居山林，看雪是他排遣孤獨、寄托故國之思的方式。手法賞析：用“白描”手法寫雪景，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，沒有華麗的辭藻，僅用“一”字寫出天地的遼闊與純凈；“獨往湖心亭看雪”中的“獨”字，既寫出作者的孤獨，也寫出他的執(zhí)著——在孤獨中堅守自己的精神世界。四、應試技巧點撥：精準破解常見題型八年級文言文考試常見題型有“翻譯題”“賞析題”“理解題”，以下結合單元內容給出答題模板：（一）翻譯題：踩點得分法答題模板：保留專有名詞（人名、地名、官職名）+替換古今異義（如“戶”譯為“門”）+調整特殊句式（如定語后置“癡似相公者”譯為“像相公一樣癡迷的人”）+補充省略成分（如“（吾）念無與為樂者”補充主語“我”）。示例：翻譯“庭下如積水空明”。答案：庭院中的月光像清澈透明的積水（“庭下”保留；“如”替換為“像”；“積水空明”保留形容）。（二）賞析題：“手法+內容+情感”三步法答題模板：指出手法（如比喻、白描）+分析內容（如用“積水空明”比喻月光）+表達情感（如表現(xiàn)月光的清澈與作者的閑適）。示例：賞析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。答案：運用比喻的修辭手法（手法），將月光比作清澈透明的積水，將竹柏影比作水中的藻、荇（內容），生動寫出月光的清澈與靈動，營造出幽美寧靜的氛圍，表現(xiàn)了作者被貶后閑適的心境（情感）。（三）理解題：“關鍵詞+背景+情感”三步法答題模板：抓住關鍵詞（如“閑”“癡”）+聯(lián)系作者背景（如蘇軾被貶黃州、張岱亡國隱居）+分析情感（如達觀、故國之思）。示例：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑人”有何含義？答案：“閑人”是文中的關鍵詞（關鍵詞），蘇軾被貶黃州后，無公務纏身（背景），“閑人”不僅指時間上的清閑，更指心境上的閑適——雖遭貶謫，仍能從月光、竹柏中找到樂趣，體現(xiàn)了蘇軾“超然物外”的達觀人生態(tài)度（情感）。五、拓展閱讀建議：從“課內”到“課外”的遷移為深化對單元主題的理解，可推薦以下拓展閱讀篇目：同類文言：《小石潭記》（柳宗元）、《醉翁亭記》（歐陽修），均為寫景抒情散文，可比較不同作者的情感（柳宗元的孤獨、歐陽修的樂民）；現(xiàn)代文：余秋雨《西湖夢》，聯(lián)系古代文人的西湖情結（如蘇軾、張岱），體會山水文化的傳承；詩詞：蘇軾《定風波·莫聽穿林打葉聲》（“一蓑煙雨任平生”）、張岱《湖心亭看雪》詩（“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”），進一步感受作者的精神世界。結語：山水之外的精神共鳴八年級第26單元的兩篇文章，雖寫于不同時代，卻共同傳遞了古代文人“寄情山水”的文