統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元“大單元”教學設計第一單元教學設計單元設計理念以“文學閱讀與寫作”任務群的落實為統(tǒng)領，創(chuàng)設語言運用的具體情境，以教材課文的學習為依托，落實課標精神（任務群+人文主題），立足具體學情，秉持“課文講析無需面面俱到，讀寫實踐務求全面落實”的原則，完成語文必備知識的積累和語文基本技能的訓練。教學目標1．明確本單元需要完成的第一個寫作實踐任務群的相關要求，引發(fā)學生對“青春價值”這一單元話題的關注，生發(fā)對青春價值的初步思考與梳理。2．學習毛澤東的《沁園春·長沙》，從情景交融的角度賞析詞作，感悟詩人的博大情懷和革命壯志。3．通過比較閱讀，學習郭沫若的《立在地球邊上放號》、聞一多的《紅燭》、昌耀的《峨日朵雪峰之側》、雪萊的《致云雀》等詩歌，引導學生初步掌握新詩的章節(jié)形式、詩歌抒情達意的特點，指導學生嘗試新詩創(chuàng)作。4．通過比較閱讀，學習茹志鵑的《百合花》、鐵凝的《哦，香雪》，感悟小說的藝術魅力，做有關“青春價值”思考的初步呈現(xiàn)。5．積累有關文學常識和重要字詞。教學重點1．掌握新詩章節(jié)方面的形式特征，認識詩歌借助具體形象抒情達意的特點。2．認識小說的基本特征，深刻體會其藝術感染力。3．啟發(fā)對青春價值的具體思考與初步呈現(xiàn)。4．語文必備知識的積累與豐富。

教學難點

對青春價值的關注與思考、表達與呈現(xiàn)。教學方法

誦讀、討論、探究、點撥。教學課時

安排11課時。1．第一課，單篇設計，共1課時。2．第二課，群文教學設計，共3課時。3．第三課，群文教學設計，共4課時。4．單元學習活動，共1課時。5．單元寫作指導，共2課時。《沁園春·長沙》教學設計教學目標語言建構與運用了解詞的有關知識；積累字詞，品味關鍵詞語；背誦詩歌。思維發(fā)展與提升誦讀詩歌，把握詞的意象和意境，概括畫面特點，并能從情景交融的角度賞析詞作，提高詩詞鑒賞能力。審美鑒賞與創(chuàng)造體味詩人蘊涵于作品中的情感，感悟詩人博大的情懷,感受詩人以天下為己任的歷史責任感。文化傳承與理解學習借景抒情的表現(xiàn)手法，學習偉人毛澤東的博大情懷和革命壯志。教學重點

品味意象，從情景交融的角度賞析詞作。教學難點

體味詩人蘊涵于作品中的情感，感悟詩人博大的情懷。教學方法

探究法、演示法。教學課時

2課時。教學過程一、識一識，識“大體”

1．導入新課中國夢，一個雄奇壯麗的夢。東方睡獅古老中國一夢百年，醒于毛澤東。毛澤東以他的大氣，抒中國少年之風發(fā)意氣，啟少年中國強盛之旅。初中時，我們學過他的《沁園春·雪》（齊背），詩人寫出了“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的王者霸氣，這時江山已定。其實早在1925年，年輕的詩人就已經(jīng)初露鋒芒，顯示出王者的“大氣”。今天就讓我們一起走進他的《沁園春·長沙》。2．文學常識（1）定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。（2）特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在《沁園春·長沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。（3）詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的標題是詞的內容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內容均與詩人當年在長沙求學時有關。（4）詞的分類：①按字數(shù)的多少分小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（90字以上）。最短的小令只有14字，最長的長調有200個字以上。一首詞有的分段，詞中稱為片、闋、疊。單調詞不分段；雙調詞分兩段，上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

二、讀一讀，讀“大氣”1．播放朗誦視頻，感知這首詞的基調。正音：沁園春(qìn)

百舸(gě)

崢嶸(zhēng

róng)廖廓(liáo

kuò)

揮斥方遒(qiú)

浪遏飛舟(è)2．指名朗讀，思考哪些地方需要重讀？用筆畫下來。明確：領字要重讀，如獨立、看、悵、憶；動詞需要重讀，如爭、擊、翔、糞土、擊、遏等。3．你能感受到這是一首什么風格的詞？（提示：樂觀豪邁、開闊大氣。）4．思考：你感受到了詩人哪些方面的大氣？（1）默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關鍵詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。（2）自由的大聲誦讀，說說你從哪些方面感受到了詩人的大氣。示例：我們可以感受到詩人卓然而立、中流砥柱的英氣。孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”，閑適；柳宗元“獨釣寒江雪”，隱逸；晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”，超脫；詩人“獨立”，表現(xiàn)出愛秋而不畏寒的卓然而立的形象和中流砥柱的氣概。我們可以感受到詩人寫景視野的開闊豪氣。比如“看”領起的七句，遠觀近看，仰視俯視，大開大合，開闊大氣。我們可以感受到詩人問江山問大地的情感大氣；特別是“悵”領起的三句。我們可以感受到詩人藐視權貴改造舊世界的凌云壯氣！從“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”到“蕭瑟秋風今又是，換了人間”，詩人的凌云壯志得以實現(xiàn)。

（3）教師補充：如果說豪邁氣派反映的是毛澤東精神世界的質地，那么宏大氣象說的就是他精神世界的容量?！拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，一座座頂天立地的磅礴大山蜿蜒起伏，猶如溫順細碎的浪花、輕輕一握的泥丸——這是他精神世界的空間包容度?！跋鼗蕽h武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”——這是他精神世界的時間包容度。30歲離開湖南、奔向革命風暴中心的時候，他就寫下了“要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風掃寰宇”，以這樣的決絕氣勢抒寫自己改造舊中國的信念意志。從此，諸如昆侖、寰宇、四海、五洲、汪洋、北國、長城之類的宏大詞匯就成了他詩作中最常見的意象關鍵詞。本詞無一例外的使用了大美的宏大意象。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。1925年春,他回湖南老家指導農(nóng)民運動。同年秋，毛澤東自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲、岳麓山，面對如畫的秋景，追懷在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫成這首境界開闊、氣勢恢弘的不朽詩篇。5．教師范讀。6．學生朗誦展示。三、品一品，品“大美”1．在朗誦的基礎上，請學生們概括詞的上、下闋各寫了什么，分別找到統(tǒng)領上下闋的關鍵字詞(詩眼)，并概括全詞描述了哪幾幅圖畫。（1）上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景；下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。其中“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊背猩蠁⑾?。

（2）上闋的關鍵詞是“看”，下闋的關鍵詞是“憶”。（3）四幅圖畫——寒秋獨立圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。2．請同學們齊讀上闕“看”領起的七句，看看詩人用了哪些意象，這些意象的大美體現(xiàn)在哪里，表達了詞人怎樣的感情。（1）一個“看”字一直統(tǒng)領到哪？這里詩人都看到了哪些秋景？(萬)山————紅(遍)(層)林————(盡)染(漫)江————碧(透)

綠色給人以活力(百)舸————(爭)流

競爭給人以動力鷹

————擊長空魚

————翔淺底萬類

————霜天競自由（2）討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？山上：萬山紅遍，層林盡染

(遠眺)江中：漫江碧透，百舸爭流

(近觀)天空：鷹擊長空

(仰視)水底：魚翔淺底

(俯察)（3）在這幾句寫景的句子中，你覺得哪些動詞用得最好？為什么？層林盡染

染，寫出了色彩濃烈。百舸爭流

爭，寫出了千帆競發(fā)的熱烈場面。鷹擊長空

擊，寫出了雄鷹展翅奮發(fā)、強勁有力之狀。魚翔淺底

翔，突出了魚兒自由輕快之態(tài)。競自由

競，有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。教師補充：詩詞特別講究煉字，除了上面幾個字外，比如開頭一句的“立”字也很有韻味。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”，這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。新課標大語文相關好書推薦高二《高中語文項目學習單元設計與指導》主要針對大單元整合任務設計困難、不會教、重點篇目過渡不好、真實情境融入不了學習任務、與考試銜接不上等問題。匹配高中全5本教材，該書系統(tǒng)全面給出教學方案，提供教材指導新角度，是教師備課好幫手，學生自學的武功秘籍。2026最新升級版！必修上已上市！新版本更加注重讀寫結合、教考銜接新學期寵粉福利！下單即可買?送?限時4折福利，掃碼下單！下單還免費送全套教材課件+教案+練習3．“會當擊水三千里，自信人生二百年”。品意象，品語言，發(fā)揮想象力，一幅幅充滿強烈動感、強勁力度、濃烈色彩的立體秋色圖展現(xiàn)在我們面前，盡顯詩人的拿云“大氣”！詩人“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”，不是失意，是悵惘?！爸鞒粮　痹谶@里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。上闕通過寫景抒情抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

四、比一比，比“大志”1．過渡：詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思考。這時站在我們面前的已經(jīng)不是普通的詩人，而是一個關懷天下的哲人。深沉的思索自然喚起了詩人對年輕時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？2．請同學們齊讀下闕“恰”字引起的七句，說說詩人刻畫了一群什么樣的同學少年形象?！巴瑢W少年”的精神風貌如何?風華正茂——青春年少，才華橫溢。書生意氣，揮斥方遒——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。指點江山，激揚文字——激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。糞土當年萬戶侯——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。到中流擊水，浪遏飛舟——擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。小結：刻畫了一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，他們風華正茂、奮發(fā)有為、敢于斗爭、藐視權貴，有改造舊世界的革命大無畏精神。3．想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”，倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

1910年，外出求學的毛澤東，臨行前寫了一首勵志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。“自古英雄出少年”，中國科學院人才學研究小組曾經(jīng)對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來“面壁十年圖破壁”“為中華之崛起而讀書”等宏愿都是他們在青少年時確立的志向。如今缺乏大氣格局的青少年又是怎樣的呢？人情味缺乏、惰性十足、不善堅持、不愛吃苦、缺乏鉆勁、好吃零食、沒有規(guī)劃、不重積累、缺乏誠信、沉迷網(wǎng)絡等并不少見。另外，還有性別錯位：男生比較偽娘，女生比較威武等等不一而足。通過鮮明的對比，相信同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自身的不足。五、議一議——議大局1．評議：作者筆下的秋景與古人有什么不同，為什么？古人的悲秋情懷——自古逢秋悲寂寥杜甫

——萬里悲秋常作客屈原

——欸（音哀）秋冬之緒風杜審言

——獨憐京國人南竄,不似湘江水北流詩人筆下的秋:數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)、程度(盡染、碧透)、力度(爭、擊、競)；色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收，掃盡千古悲秋之氣；感情基調：熱愛、積極。作者借此表達自己的革命樂觀主義精神。2．思考：為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的哪些方面有關？觀看視頻《詩人毛澤東》后談談自己的看法。

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是杰出的政治家，是叱咤風云的一代偉人。他胸懷大志、以天下為己任，他不同于那些多愁善感的纖弱文人。所以，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。3．感悟：請同學們聯(lián)系自身和現(xiàn)實談談當代“同學少年”們應該有怎樣的大志和怎樣的大局意識？應該如何去實現(xiàn)大志樹立大局意識？以小組為單位進行討論，理清思路，確立中心發(fā)言人。小組發(fā)言示例：學習毛澤東的自信、樂觀、豪邁的英雄主義豪氣。面對“敵軍圍困萬千重”的險惡局面，是“戰(zhàn)地黃花分外香”的迷人味道；在突破敵軍圍追堵截的長征路上，是“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的熱烈景象；面對“高天滾滾寒流急”的形勢，詩人感受到的卻是“大地微微暖氣吹”的氣息！現(xiàn)實生活中有很多人延續(xù)繼承了毛澤東同志的這種精神，一群青年學子，他們崇尚行勝于言，選擇到祖國最需要的地方去，或奔赴西部，燃燒激情；或扎根基層，放飛夢想；或攜筆從戎，筑我長城；或投身主流，譜寫青春；或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，乘風破浪……他們將自身命運與時代和祖國的命運牢牢系在一起，選擇了更加厚重的人生。4．小結：奮斗精神永不過時，歷史的接力棒傳到了我們手里，我們更要以大無畏的精神面對高中三年，書寫下人生最光輝的一頁。六、寫一寫，寫“大作”1．課文總結：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個大氣的游人；借景抒情，我們看到的是一個大美的詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個有大志的哲人；懷人憶事，我們看到的是一群有大局的斗士。請同學們再次回到文本，齊讀課文，感悟詩人的大氣。

2．課后作業(yè)：在如今多元化的社會中，有的人追求立大志成大業(yè)的人生，也有人欣賞生活中的小確幸、個人的快樂和隨意。你對于人生的大與小有什么看法和思考呢？請同學們課下寫一篇不少于800字的文章。3．課堂總結：課文雖然已經(jīng)結束了，但是我相信同學們的心中已經(jīng)種下了一顆種子，并且將要通過自己的實際行動讓種子生根，發(fā)芽。請同學們齊讀這段話，作為我們這節(jié)課的結束語：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始，擁有一顆積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運，讓中國夢從我們這里起航！附：板書設計《紅燭》《峨日朵雪峰之側》《立在地球邊上放號》《致云雀》教學設計教學目標語言建構與運用理解詩歌內容，品味詩歌語言，感受新詩特點。思維發(fā)展與提升概括作品內容，把握意象意境，培養(yǎng)學生想象力。審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌的意象美和情感美，領悟作品內涵，體會藝術魅力。文化傳承與理解了解詩歌情感與時代背景的關系，體會詩人澎湃的青春激情和報效祖國的理想抱負。教學重點了解詩歌的抒情脈絡和抒情方式；感受形象，品味語言，領悟作品的意象和意境。

教學難點

體會詩人澎湃的青春激情，學會用詩歌表達自己的情感。教學方法

吟詠誦讀法、討論點撥法、合作探究法。教學課時

3課時。第一課時教學內容

新詩特點總體介紹及示范研讀《紅燭》。教學過程一、激情導入，掀開新詩的蓋頭來1．激情導入播放《七子之歌·澳門》。問：這首歌表達了一個遠方的游子渴望回到母親懷抱的強烈情感，突出了一種溢于言表的愛國情懷。和我們剛剛學習的《沁園春·長沙》在形式上有何不同？（《沁園春·長沙》是一首詞，屬于古典詩詞的形式，本詩是一首新體詩。）2．掀開新詩的蓋頭，介紹新詩新詩，指五四運動前后產(chǎn)生的、有別于古典詩詞、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。在中國文學發(fā)展過程中，詩歌（包括詩、賦、詞、曲等）曾取得很高的成就。但到了近代，古典詩歌的創(chuàng)作逐漸走向僵化，詩歌語言與現(xiàn)代口語嚴重脫節(jié)，它在形式上（包括章法句式、對仗用典以及平仄韻律上）的種種嚴格限制，對詩歌的發(fā)展造成極大的束縛。因此，新詩革命成了“五四”新文學運動最先開始的、也是最重要的組成部分。

（1）中國現(xiàn)代詩的發(fā)展脈絡新文化運動時期：新詩的“嘗試”——胡適等20年代：新詩的奠基與開創(chuàng)——郭沫若等新詩的規(guī)范——聞一多、徐志摩與新月派30年代：新詩的拓展與創(chuàng)新——戴望舒、卞之琳與現(xiàn)代派詩40年代：新詩的成熟與深化——艾青、穆旦與九葉派（2）早期新詩的主要流派有詩歌流派流派特點代表人物代表作品湖畔派因該流派詩人多聚集在西子湖畔而得名，是中國新詩最早的一個流派，以吟唱愛情為主要內容。馮雪峰、汪靜之、應修人、潘漠華馮雪峰《伊在》《賣花少女》，汪靜之《蕙的風》《我是死寂的海水》，應修人《含苞》，潘漠華《離家》新月派提倡為藝術而藝術的唯美寫作。徐志摩、方令儒、朱湘、陳夢家、聞一多、林徽因徐志摩《沙揚娜拉》《再別康橋》，朱湘《采蓮曲》，聞一多《死水》《紅燭》等象征派早期現(xiàn)代詩歌的一個分支，更具有獨立的象征主義特征。李金發(fā)、王獨清、穆木天、馮乃超、胡也頻、蓬子李金發(fā)《棄婦》《我背負了……》《里昂的車中》，王獨清《但丁墓旁》，穆木天《落花》《煙雨中》，胡也頻《曠野》現(xiàn)代派他們堅持“純詩”的概念，主張借鑒西方現(xiàn)代藝術手法，重視詩的思維、情緒，但并不注重詩的音樂性和外在的格律形式。卞之琳、戴望舒、何其芳、廢名、徐遲、金克木、施蟄存卞之琳《斷章》，戴望舒《雨巷》《我用殘損的手掌》，何其芳《預言》《花環(huán)》七月派

這一流派的詩人大多經(jīng)歷過人生的重大起落沉浮，深陷政治冤獄幾十年，新時期得以“鮮花重放”，是跨越了三個時代的詩歌流派牛漢、艾青、羅洛、曾卓、綠原、魯藜、彭燕郊、鄒荻帆、胡風牛漢《我的家》《半棵樹》《華南虎》，艾青《大堰河——我的保姆》《雪落在中國的土地上》《礁石》，曾卓《欄桿與火》《懸崖邊的樹》，鄒荻帆《花與果實》《走向北方》九葉派由九位詩人組成。他們努力融合中國古典詩歌和西方現(xiàn)代詩歌的語言風格，追求詩歌的現(xiàn)實性、象征性和哲理性，注重詩人內心獨特的感受。辛笛、陳敬容、鄭敏、杜運燮、唐祈、穆旦、袁可嘉等陳敬容《珠和覓珠人》，穆旦《贊美》《森林之魅》等（3）新詩發(fā)展及其代表與時代精神的變化郭沫若《女神》——五四時期狂飆突進、反帝反封建的時代精神。戴望舒《雨巷》——大革命前后知識分子的思想形態(tài)和精神風貌的真實寫照。艾青——三四十年代戰(zhàn)爭與和平、革命與救亡的嚴酷斗爭和中國社會變遷與民族情緒的“吹號者”。3．作者簡介誰知道剛才播放的這首《七子之歌》的作者是誰？（聞一多）聞一多(1899--1946)，原名聞家驊，改名多，字友三，又改名一多。1899年11月24日生于湖北浠水?，F(xiàn)代愛國詩人，學者，戰(zhàn)士。1912年考入北京清華學校，五四運動后開始發(fā)表新詩。1925年，27歲的聞一多將《澳門》《香港》《臺灣》《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》和《旅順、大連》這七處“失地”比作離開母親懷抱的七個小孩子，用小孩的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈感情。

早年參加新月社，提倡新格律體詩。他的詩具有極強的民族意識和民族氣質。代表作《紅燭》《死水》具有沉郁奇麗的藝術風格，整齊、和諧的藝術表現(xiàn)，影響頗大。4．寫作背景詩集《紅燭》由詩人在清華和美國兩個時期的作品組成。它的內容豐富廣泛，既反映了當時青年知識分子不滿現(xiàn)實的思想情緒，更表現(xiàn)了詩人希望獻身藝術、報效祖國的理想；既反映了詩人對西方社會的失望和憤恨，更表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國思鄉(xiāng)之情，同時，既有對愛情、對自然的歌頌和贊美，也有對前途感到渺茫的感傷和哀怨。詩集《紅燭》不但以濃烈的色彩獨樹一幟，而且還以豐富的想象、精練的語言、典型的東方風格，形成了自己的獨特個性。這首與詩集同名的詩篇，就是詩集《紅燭》的序詩。二、美美聽讀，梳理情感的脈絡（一）范讀美聽，感知詩意播放范讀視頻或教師配樂范讀，學生邊聽邊在書上圈點標記，感知感情變化。（二）解釋文題，明確題材1．什么是紅燭？明確：紅色的蠟燭，多用于喜慶，如：壽星像前，洞房內。（配上圖片：一支紅燭，燭光熒熒，燭淚點點。）2．這是一首什么題材的詩？這種詩有什么特點？

明確：這是一首詠物詩。這首詩中，作者通過對紅燭的描寫和歌詠，來表達自己的情感。（三）梳理結構，體悟情感1．李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干”放在開頭，有什么作用？明確：“蠟炬成灰淚始干”是全詩的引子，詩的主體部分就是扣住“灰”與“淚”（“自焚”與“流淚”）分兩層來展開抒情的。全詩以詩人對“紅燭”的心跡交流為線索，用問答的形式展開詩意，抒發(fā)詩情，顯示了詩人對人生真諦、對詩歌創(chuàng)作宗旨的求索過程和結果。2．詩歌以問答的形式展開抒情，一共有幾處問？問什么？明確：三處問：第1節(jié)為第一問：紅燭問什么這樣紅？第2節(jié)為第二問：紅燭為什么要自焚？第6節(jié)為第三問：紅燭為什么要流淚？全詩扣住“蠟炬成灰淚始干”一句，先后三次發(fā)問，這三問形成抒情的三個層次，使感情的抒發(fā)層層推進。有的問而不答，有的一問兩答，有的一問一答，在問問答答中，酣暢淋漓的抒情言志。3．詩人在問問答答中，情感經(jīng)歷哪些變化？明確：全詩情感經(jīng)歷了七次變化，四揚三抑的情緒起落：第1節(jié)：贊嘆紅燭的“紅”——揚第2節(jié)：困惑于紅燭的自焚——抑第3節(jié)：振奮于紅燭的創(chuàng)造能量——揚第4節(jié)：追問紅燭的傷心流淚——抑第5-7節(jié)：欣喜于紅燭的偉績——揚

第8節(jié)：掂量“灰心”與“創(chuàng)造”的份量——抑第9節(jié)：紅燭精神的總結——揚詩人通過問問答答，向讀者完全敞開了心扉，把一顆心交給了讀者，讓我們在他那熱情磅礴、精神煥發(fā)的詩句中，為他對祖國的忠誠、對人民的熱愛，為他那種獻身祖國一切在所不惜的精神而怦然心動。三、吟詠誦讀，體會高尚的情操吟詠誦讀，尋找準確表達作品情感和自己閱讀感受的聲音形式，在詩歌鑒賞中十分重要。參照下面的示例，細細揣摩《紅燭》的思想感情，結合自己的閱讀感受，嘗試以適當?shù)恼Z氣和節(jié)奏朗讀全詩。誦讀示例課文朗讀提示紅燭??！語調深沉、飽滿、上揚不誤，不誤！兩個相同的句式讀出區(qū)別，后一個要更強調原是要/“燒”出/你的光來——注意斷在“要”字后面，“燒”與“光”為重音這正是/自然的方法?！罢恰焙髷嚅_，重音強調

紅燭?。∽猪嶏枬M，充滿激情既制了，便燒著！堅定而有力，“燒”字重音燒吧！燒吧！漸高，第二個“燒”字加強重讀燒破/世人的夢，句式接續(xù)緊湊燒沸/世人的血——“血”字拉長音也救出/他們的靈魂，語氣堅定而有力也搗破/他們的監(jiān)獄！

讀出決絕果敢的語氣活動方式：①老師先范讀上面的誦讀示例，然后學生互讀，感受語氣語調和朗讀節(jié)奏。②分小組朗讀其他各節(jié)：先互相討論，在書上標記，后互相聽讀。③各小組派代表上臺朗讀，其他同學互相評議。四、細細研讀，品析形象和語言（一）小組研讀分小組研讀詩歌，分別思考以下一些問題：1．每一節(jié)寫了什么內容？2．用了哪些表現(xiàn)手法？3．詩人有哪些困惑？有哪些感悟？為什么會產(chǎn)生這些感悟？4．語言上有哪些特色？哪些詞用得比較好？5．其他問題或疑問。要求：小組分工合作，討論交流。在書上圈點標注。然后派代表在班上交流分享。新課標大語文相關好書推薦高二《高中語文項目學習單元設計與指導》主要針對大單元整合任務設計困難、不會教、重點篇目過渡不好、真實情境融入不了學習任務、與考試銜接不上等問題。匹配高中全5本教材，該書系統(tǒng)全面給出教學方案，提供教材指導新角度，是教師備課好幫手，學生自學的武功秘籍。2026最新升級版！必修上已上市！新版本更加注重讀寫結合、教考銜接新學期寵粉福利！下單即可買?送?限時4折福利，掃碼下單！下單還免費送全套教材課件+教案+練習（二）分享交流每組派1-2名代表，上臺分享自己的研究心得和收獲。以下為討論的參考要點。第1節(jié)①詩中的“這樣”“吐”兩個詞各有什么妙處？把“這樣紅”換成“鮮紅”，“吐”換成“掏”，哪個更好？

明確：“這樣”是指示代詞，這里指性質，用“這樣紅”，表明詩人凝視著紅燭，也能喚起讀者對紅燭的印象，想到燭火照得紅亮的樣子，“這樣紅”遠比“鮮紅”的形象豐富得多。“紅”是赤誠的象征。紅燭，在詩人眼里，是理想的人格的化身?！巴隆弊?，逼真地描狀了詩人那種火熱的愛國情感，不吐不快的神態(tài)，遠比“掏”字爽快率直。②詠物詩中，作者要托物言志，人與物往往融為一體。這節(jié)中詩人與紅燭是什么關系？明確：詩人一落筆便超越了古典詩詞，他把“紅燭”和詩人區(qū)別開來，沒有把自我直接投入到令人欣羨的紅燭中去，自我與紅燭取著一種若即若離的關系，詩人是詩人，紅燭歸紅燭，這是其“離”；但又要吐出心來比一比，這是尋找兩者間的精神聯(lián)系，是認同的努力，故又可謂是“即”，這一離一即，便奠定了全詩的基本情感方式及文化品格。第2、3節(jié)①這兩節(jié)主要圍繞什么來寫？用了哪些手法？抒發(fā)了什么感情？明確：這兩節(jié)詩，是對紅燭自我犧牲精神的謳歌。詩人用設問手法，自問自答，生動的表現(xiàn)了一個思考覺悟的過程。前后兩種截然相反的回答；表明了詩人的醒悟，同時也更有力地表現(xiàn)了紅燭精神的可貴。第二節(jié)還運用了比喻的修辭手法，詩人把蠟比作軀體，把火比做靈魂。②原是要“燒”出你的光來（引號的作用）。明確：“燒”字不加引號，就不能著重標明它的特殊含義。加上引號，引人注目，字義豐富而又突出。③詩人對紅燭的認識有哪些困惑？為什么會產(chǎn)生這些困惑？

明確：作者認為，軀體和靈魂應該是互相依存的，這樣就產(chǎn)生了一個問題：“為何更須燒蠟成灰，/然后才放光出？”對一個受到“五四”現(xiàn)代文明熏陶的現(xiàn)代人而言，產(chǎn)生這樣的困惑絲毫也不足為奇：自我的價值為什么一定要在自我毀滅中去實現(xiàn)呢？個體的獨立意義究竟在哪里？個體的命運又決定于某種外來的力量？自焚不就是某種悲劇性的被迫行為么？起初覺得這是大惑不解的，認為紅燭自己“一誤再誤”，詩人認為這真“矛盾”，自相沖突，不可理解?？梢?，在現(xiàn)代意識的哺育下，詩人的困惑是深刻的，前無古人的。④詩人最終是怎樣理解紅燭的？明確：詩人最終徹悟了，對先前的認識來了一個徹底的自我否定。詩人理解了紅燭，由衷的贊美紅燭的奉獻精神。對紅燭悲劇性命運的疑慮也是詩人不曾直接融入自我的現(xiàn)實原因。詩人似乎為熊熊燃燒的紅燭所感奮、所啟示，從中也看到了自身的形象。上一節(jié)說“一誤再誤”，錯怪紅燭的語氣很強烈，又包含著自作聰明的意味；下一節(jié)說“不誤，不誤”，用了反復手法，否定語氣更加強烈。一反一正兩種回答，相形之下，更強烈的表現(xiàn)了認識的根本轉變，包含著對先前自作聰明的慚愧，由頓悟而對紅燭產(chǎn)生了深為敬仰的感情。詩人悟徹了，光是要“燒”出來的，只有自我燃燒，只有無私奉獻，才能放出光芒。這正是與利己主義哲學完全對立的一種新的人生觀。詩人的思考，實際上反映了那個時代進步青年在探索人生真諦的思想歷程中所遇到的矛盾和獲得的覺悟。第4節(jié)

①這一節(jié)寫什么內容？明確：這一節(jié)是詩人對紅燭的殷殷寄語，也是詩人的自勉自勵。②詩人有哪些感悟？為什么會產(chǎn)生這些感悟？明確：“既制了，便燒著”，便要燃燒不息，“有一分熱，發(fā)一分光”。人生的價值也在于奉獻，活著就要讓生命之火熊熊燃燒，讓智慧和才能放出燦爛的火光。詩人借著紅燭的形象激勵自己，表達自己的信念和心愿。“燒吧!燒吧!燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！”當時，民眾深受帝國主義、封建主義思想文化的毒害，如沉睡夢中尚未覺醒，血性猶存然而麻木不仁，猶如身陷囹圄受著禁錮。詩人認為，自己的職責，就在于從夢中喚醒世人，救治世人的靈魂，使民眾覺悟，使民眾奮起，使民眾熱血沸騰，使民眾走向光明，從帝國主義、封建主義所設置的精神監(jiān)獄中解放出來。詩人愛國的赤誠之心是與祖國人民的命運緊密聯(lián)系在一起的。第5節(jié)用了何種修辭手法？抒發(fā)了怎樣的情感？明確：用了擬人的手法。一開始，首先揭示了一種很矛盾的現(xiàn)象：“你心火發(fā)光之期，正是淚流開始之日?！痹娙说淖⒁饬D到燭淚上面，矛盾的現(xiàn)象已經(jīng)包含著疑問。這一節(jié)開頭的呼喚，是同情的呼喚，是驚疑的呼喚。第6節(jié)①這一節(jié)表達了作者的何種感情？明確：詩人同情、驚疑、思索?！坝趾慰鄠牧鳒I？”這里抒發(fā)的正是詩人在現(xiàn)實生活的漩渦中，內心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎。詩人自己懷著拯救祖國文明的美好意愿，不是同樣受到黑暗丑惡勢力的干擾和阻撓，感到壯志難酬，為此而痛哭流涕么？冷酷的現(xiàn)實就是這樣，你要創(chuàng)造光明，不但要犧牲了自己，還要“流一滴淚，灰一分心”。

②“侵”和“著急”有何含義？明確：用“侵”字性質明確，紅燭創(chuàng)造光明，殘風卻容不得這片光明，殘風是一種邪惡的勢力，它的行徑完全是邪惡的行徑。此其一。其二，“侵”字的適用范圍大，因而給人以豐富的想象，風有大有小，而燭火在或大或小的風中也程度不同的搖曳晃動。用“著急”更能表現(xiàn)出紅燭一心為人世間創(chuàng)造光明，唯恐不能為人世間創(chuàng)造光明，以無私奉獻為天職的靈魂。第7節(jié)這一節(jié)抒發(fā)了什么感情？明確：本節(jié)詩人托物言志，以燭淚比喻自己帶淚的詩行，這些詩行中有詩人愛國之情、憂國之心，它能慰藉人間，使痛苦而麻木的世人感到欣慰，喚起他們的愛國之情，使祖國走向光明。第8、9節(jié)這兩節(jié)寫了什么內容？明確：第8、9節(jié)的呼喚，一聲是同情的呼喚，一聲是勸導鼓勵的呼喚?！盎倚牧鳒I你的果，創(chuàng)造光明你的因。”這樣的因果關系是多么不公平、不合理，為著“創(chuàng)造光明”，結果只落得“灰心流淚”，但這是社會使然。在這樣的社會中生活，只有作不屈的奉獻，詩人勸勉紅燭，也就是勸勉自己：“紅燭?。　獑柺斋@，但問耕耘’?！笔帐镁辛Γ娗榈玫搅四叟c升華。人們常說，“一分耕耘，一分收獲”，這本是理所當然的。但是，在不合理的社會里，耕耘者需要更高的思想品格，只要創(chuàng)造光明，個人的得失榮辱一切在所不計。這正是聞一多人格美的集中體現(xiàn)。他熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個人的得失榮辱，那是極其偉大崇高的獻身精神。

五、拓展聯(lián)讀，感受新詩的魅力新月派提出“理智節(jié)制情感”與詩的形式格律化的主張，聞一多進一步提出“新詩格律化”的主張，鼓吹“三美”——“音樂美”“建筑美”“繪畫美”。音樂美：指的是音節(jié)和旋律的美。建筑美：指的是詞藻的運用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感）。繪畫美：指詩的對稱和句的整齊。閱讀聞一多的另外一首詩《死水》，結合本詩，談談聞一多新詩的“三美”體現(xiàn)在哪些方面？（小組討論，相互分享交流。）附錄：《死水》（作者/聞一多）這是/一溝/絕望的/死水，清風/吹不起/半點/漪淪。（韻腳）不如/多扔些/破銅/爛鐵，爽性/潑你的/剩菜/殘羹。（韻腳）也許/銅的/要綠成/翡翠，鐵罐上/繡出/幾瓣/桃花；（韻腳）再讓/油膩/織一層/羅綺，霉菌/給他/蒸出些/云霞。（韻腳）讓死水/酵成/一溝/綠酒，飄滿了/珍珠/似的/白沫；（韻腳）小珠們/笑聲/變成/大珠，又被/偷酒的/花蚊/咬破。（韻腳）那么/一溝/絕望的/死水，也就/夸得上/幾分/鮮明。（韻腳）如果/青蛙/耐不住/寂寞，

又算/死水/叫出了/歌聲。（韻腳）這是/一溝/絕望的/死水，這里/斷不是/美的/所在，（韻腳）不如/讓給/丑惡來/開墾，看他/造出個/什么/世界。（韻腳）附：板書設計第二課時學習內容

示范研讀與合作探究《立在地球邊上放號》（側重抒情方法和形象暗示）、《峨日朵雪峰之側》（側重意象、意境、情感）。教學過程一、猜一猜：走近作者，了解作品1．對下句，猜人物他幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？他思索了片刻，對道：

。由于對句不凡,表現(xiàn)了強烈的進取精神，結果全體偷桃學生，一律免罰了。對句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。

人物：郭沫若。2．還有一位詩人，他具有先天的浪漫情懷和理想氣質，后天又形成了強烈而濃郁的生命意識。生命，是他的詩歌的總主題。在漫長的詩歌生涯中，在艱辛而充滿苦難的人生之旅中，他將深刻體驗到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄了一幅幅真實而頑強的生命圖畫。你知道他是誰嗎？

他就是昌耀。3．走近作者，了解其作品郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，字鼎堂。中國現(xiàn)代著名詩人、學者、文學家、歷史學家。1921年，與成仿吾、郁達夫等人一同建立“創(chuàng)造社”，同年，第一本新詩集《女神》出版，《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充滿浪漫主義氣息，充分反映了“五四”時代的精神。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖，浪漫主義的天才詩人，代表詩集有《女神》《星空》等。主要作品：詩歌《天狗》《風凰涅架》《地球，我的母親！》《爐史煤》《天上的街市》等，歷史劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。王昌耀（1936～2000），筆名昌耀。湖南桃源人。于1936年6月27日出生于湖南常德。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。著有《昌耀抒情詩集》《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》《昌耀的詩》等。今天，我們一起來學習郭沫若的《立在地球邊上放號》和昌耀的一首短詩《峨日朵雪峰之側》。二、查一查：理解標題，了解背景，疏通字詞小組合作學習，分組查資料，了解背景。

1．《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解?明確：放號（hào）?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴笔且粋€祈使句，“立”是一個動詞，“在地球邊上”點明地點，“放號”的意思是“吹響號角”?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴北砻嬉馑际钦驹诘厍虻倪吷洗淀懱柦牵苯影l(fā)出呼喚。2．《立在地球邊上放號》的寫作背景是怎樣的？明確：《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。3．“峨日朵雪峰”是什么意思？明確：“峨日朵”應該是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。4．《峨日朵雪峰之側》的寫作背景是什么？明確：1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴重擴大化，一大批響應黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。1958年夏季反右派斗爭結束。1978年，中共中央決定對被劃為“右派分子”的人進行全面復查，為被錯劃為右派的人平反。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農(nóng)場接受勞動改造。

5．查字典，疏通兩首詩字詞注意以下重點詞語：律呂：節(jié)奏、音律。囂：xiāo，喧嘩。揳：捶打，特指把釘、橛等捶打到其他東西里面去。罅隙：xià

xì，裂縫；縫隙。但有：只有。三、讀一讀：梳理結構，概述內容，把握意象學生分兩組自由朗讀兩首詩歌，回答以下幾個問題。1．《立在地球邊上放號》可以分為幾節(jié)，每節(jié)寫了什么內容？明確：全詩分為三節(jié)：第一節(jié)，描繪出一幅海天洶涌的宏偉而壯麗的圖畫。第二節(jié)，由景入情的過渡，引發(fā)了詩人面對壯麗景象的“破壞”與“創(chuàng)造”的主觀感受。第三節(jié)，詩人由大海奔騰的波濤引發(fā)出對宇宙與人生的感悟，發(fā)出對“力”的呼告與贊美。2．詩歌主要是通過選取特定的意象來塑造形象，表達情感的。兩首詩都寫了哪些意象？這些意象具有怎樣的特點？創(chuàng)造了什么樣的形象？《立在地球邊上放號》意象：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力。特點：宏大、闊遠、雄奇、氣勢磅礴。它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸，從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對社會生活的某種關于崇高和偉大的聯(lián)想。形象：主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實就是詩人的自我形象。他站在地球邊上，站在全方位俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。

《峨日朵雪峰之側》意象：太陽、石礫、罅隙、巖壁，雄鷹、雪豹、蜘蛛特點：雪峰、落日、山海、石礫、巨石的罅隙、雄鷹、雪豹、銹蝕巖壁等一系列形象，構成雄渾、壯美、崇高、緊張的審美特征（意境），而蜘蛛是弱小、可憐、默享的形象特征。形象：塑造了一個登山勇士的形象。這是一次歷盡艱辛的征服?！拔摇背泽@地看到一派壯麗的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壯觀景象轉入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，這就是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。一只小小的蜘蛛出現(xiàn)在巖壁上讓我感悟到對生命的熱愛、對生命力的贊頌。3．這些意象都是寫實的嗎？《立在地球邊上放號》：這首詩一方面通過對自然景觀的客觀描寫，展示了大自然雄偉和壯麗的特征，另一方面，抒發(fā)自己“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”的主觀感受和對“力”的贊美。以寫景為基礎，再展開想像?！抖肴斩溲┓逯畟取罚禾?、石礫、蜘蛛這些意象是實寫，雄鷹、雪豹是虛寫，是想象?！靶埴棥薄把┍笔亲髡呃硐胫械木?、意志和心靈的象征，代表著一種真正強大、雄壯和堅韌?！爸┲搿眲t是作者現(xiàn)實狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。二者形成鮮明對比，突出了生命的謙卑與堅毅，表達對生命的熱愛，對生命力的贊頌。

四、議一議：突破重點詞句，明確主旨，分析特色安排學生分組反復而又細細地朗讀詩歌，質疑問難，提出問題，互相探討?？梢曰ハ嘤懻摚部梢韵嗷ベ|疑。以下問題供小組討論時參考，如學生提不出問題時，教師可以用這些問題去引導學生思考。《立在地球邊上放號》1．詩歌為什么要描繪滾滾洪濤？明確：寫作這首詩的時候，作者正在日本福岡的九州大學醫(yī)學部留學，那是在中國的“五四”運動爆發(fā)不久的時間?！拔逅摹边\動所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過太平洋，直接震動了時刻感應著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機。詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四”運動巨大聲勢的象征。再推開一層說，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征?！拔逅摹边\動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明?！拔逅摹边\動所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景。從第二個更宏觀的思想層次說，世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢。詩中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強起奮進圖。比如詩人在同年寫的《筆立山頭展望》一詩中曾以極大的熱情歌頌這種新興的生產(chǎn)力:“一枝枝的煙筒都開著了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世紀的名花!近代文明的嚴母呀!”2．“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

明確：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內涵，強調色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。3．根據(jù)以上分析，談談你對詩歌主旨的理解。明確：這首詩描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩歌表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據(jù)作者說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風和五四時代的暴飆突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調子所動蕩了。”(《我的作詩的經(jīng)過》)這首詩，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏朗的調子”。它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。4．你覺得作者的情感濃烈嗎？怎樣做到的？提示總結：可以從修辭、句式、標點等方面去思考。（1）運用排比的句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”的力量，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現(xiàn)狀的強烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術力量。（2）運用疊詞“啊啊”，運用“力喲!力喲!”這一反復手法，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術感染力。（3）句式自由，節(jié)奏鮮明?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴肥且皇鬃杂审w新詩。這首詩采用了不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強烈的節(jié)奏感。詩中最短的詩句只有兩個字，最長的詩句則達20字以上。長短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束，但是全詩的節(jié)奏卻非常鮮明，這種內在的旋律用詩人自己的話說便是“情緒的自然消漲”。這首詩的節(jié)奏猶如時代的鼓點，急促、緊湊、有力。

（4）詩歌還運用了象征、擬人等修辭手法，使全詩更加形象、感人。（5）嘆號的使用?！抖肴斩溲┓逯畟取?．“這是我此刻僅能征服的高度了”中“此刻”和“僅”兩個詞有什么含義？明確：這兩個詞暗示了多重意思：①這高度并非“一覽眾山小”的“絕頂”，卻是“我”盡了自己的全部努力所達到的；②這并不意味著將來（或“下一刻”）的“我”不能達到新的高度，也不意味著此刻的高度微不足道，這畢竟已是一次歷盡艱辛的征服；③“我”身后已經(jīng)陸續(xù)征服了很多山峰；④暗示了“我”的目標與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。2．“我”是怎樣站在山峰上的？明確：我的身體緊貼山峰一側的懸崖，前額與山峰齊平。3．“我”登上雪峰看到了怎樣的景象？這些景象有何特點？明確：太陽躍入山海，景象美麗壯觀；石礫滑入深淵，聲音如軍旅的殺聲。視覺和聽覺結合，給人一種壯闊崇高的緊張感。4．“我”此時的狀態(tài)怎樣？這種狀態(tài)和前面的景象有何聯(lián)系？

明確：“我”手指插入巖縫，血滴滲出鞋底。落日的動勢和石礫滑坡的動勢都是下墜的，而“我”作為攀登者的動勢卻正好相反，努力向上。那一片“引力無窮的山?！币苍诮吡κ刮蚁聣?。千軍萬馬般的廝殺聲響在“我”身旁，向深淵“自上而下”地遠去時，“我”在這個高度上的堅持就決非易事。由此可見，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象，而是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。這樣就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”感，而且在讀者的心理上引發(fā)一種緊張感。5．最后一節(jié)作者用雄鷹、雪豹和蜘蛛的意象有何用意？明確：“雄鷹”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強大、雄壯和堅韌。“蜘蛛”則是作者現(xiàn)實狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。兩組意象形成一個鮮明而濃烈的對比：強大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮……這種對比，形成了一種反諷的效果。五、比一比：辨析異同，增強能力，升華情感1．小組合作探究：兩首詩有何異同？學生自由討論，老師做如下總結或補充：相同點：都通過選取特定的意象，組合構成一幅幅具體的畫面，來塑造形象，表達情感。而且無論是塑造的橫跨兩大洋的巨人，還是登山勇士的形象，其實都是詩人的自我形象的展現(xiàn)。不同點：抒情方式不同?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴肥侵笔阈匾?，運用了四組“啊啊”，六個“喲”表達詩人熱烈奔放、雄壯豪邁的情感，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術感染力?！抖肴斩溲┓逯畟取吠ㄟ^寫景敘事，間接抒發(fā)情感。詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽、俄日朵之雪、巨石、巖壁、蜘蛛，它們共同營造出一個凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識，構成一個協(xié)調的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內心深處向往的烏托邦，那是一個僅存于詩人心中的天堂。

2．探究：總結概括詩歌的特點這一節(jié)課我們學習了兩首現(xiàn)代詩歌，請大家歸納一下現(xiàn)代詩歌的特點。討論交流后教師可以做如下歸納概括：心象（情）+物象（美）=詩。詩歌要求①要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏

情感美

音樂美②要有鮮明的形象，做到情景交融

意象美

意境美③要有新穎的構思和奇特的想象

構思美

想象美詩想象是藍圖，情感是方向，語言是方法。歌的元素：想象、情感、語言。附：板書設計第三課時

學習內容

合作探究《致云雀》的象征手法及修辭運用，學寫詩歌鑒賞性文字。學習過程一、導入解題1．“冬天來了，春天還會遠嗎?”這句話出自哪里？意思是什么？明確：出自浪漫主義詩人雪萊的《西風頌》。表面上說，冬天來了，那春天馬上就會到來，實質上指熬過了痛苦與艱難，就將迎來美好的春天，光明的前途。這句話告訴了人們：無論遇到什么困難都要積極向上，永不放棄。今天，我們共同領略詩人另一名篇——《致云雀》。2．作者簡介雪萊（1792—1822），19世紀英國著名浪漫主義詩人，才華橫溢，詩藝精湛，與拜倫、濟慈并稱于世。在狂熱的革命思潮中長大的雪萊深受自由與激進派思想的影響，信奉革命方式推翻腐朽的政府，堅信只有不斷進行社會改革，才能真正根除罪惡的社會根源，所以他把自己對自由的渴望和對暴政的憎惡都深深地融匯于詩作當中。詩人一生創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的抒情詩及政治詩，《致云雀》《西風頌》《自由頌》《解放了的普羅米修斯》《暴政的假面游行》等詩都一直為人們傳唱不衰。1822年7月8日，詩人出海航行遭遇暴風雨，溺水而亡。3．寫作背景據(jù)雪萊夫人回憶，《致云雀》是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀鳴叫有感而作。兩年后，詩人便不幸辭世，這首詩被人們公認為雪萊的“好詩”。二、誦讀感知

1．播放朗誦視頻，感知內容。2．詞語積累【酣暢淋漓】形容非常暢快、舒適。常指文章繪畫，文藝作品感情飽滿，筆意流暢，情感得到充分抒發(fā)?！静皇碌褡痢坎患右匀魏涡揎?。也指寫文章不做修改。【霞蔚云蒸】比喻景物絢爛縟麗。也寫作云蒸霞蔚?！菊扒邦櫤蟆吭稳葑鍪轮斏?，考慮周密?，F(xiàn)也形容顧慮太多，猶豫不決?！緞P旋】勝利歸來。（習慣性錯誤：勝利凱旋、凱旋而歸）3．你覺得這首詩歌的感情基調是什么？明確：明快、清麗、誠摯、熱切。全詩以一聲喜悅的問候開篇，歡聲贊美云雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音，為全詩定下誠摯、熱切的抒情基調。4．你覺得這首詩主要寫了什么？用自己的話概括。明確：《致云雀》歌詠了一種小鳥——云雀，構巢于地卻狂喜，高飛，擺脫所有的來自于大地的約束，為人們刻畫了一個浪漫主義時代的美好的理想形象:沖霄而上、在天空上向人間唱著優(yōu)美的歌曲的大自然的精靈。5．詩歌分哪幾個層次來寫的？請畫出全詩的結構圖。明確：詩歌從贊美開始，以感嘆告終，層次分明，結構嚴謹，大體可分為以下幾個層次：1-2節(jié)：以一聲喜悅的問候開篇，歡聲贊美云雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音，為全詩定下誠摯、熱切的抒情基調。3-6節(jié)：極力贊美云雀豐沛四溢的歌聲。7節(jié)：過渡，以問句“什么和你最為相似”轉換抒情語調。

8-12節(jié)：揭示云雀的本質，字里行間寄予詩人的美學理想和藝術抱負。13-16節(jié)：:以設問、反問句式，強調贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云雀的歌聲，探討云雀歌聲美的根源。17-19節(jié)：將云雀與人類比較，以反襯人類社會的丑惡和人的不幸。20-21節(jié)：對云雀歌聲的美妙進一步概括，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負，渴望學會云雀的歡欣，向全世界潑灑歡樂、希望與愛！6．學生合作配樂朗誦，音樂背景《清晨》。第1-2節(jié)1人，第3-6節(jié)1人，第7-12節(jié)1人，第13-16節(jié)1人，第17-19節(jié)1人，第20-21節(jié)1人。三、合作探究1．分小組合作探究：全班分為兩個大組，每個大組分為若干小組，合作探究下面的問題：第一大組：云雀的形象特征及其象征意義。第二大組：表現(xiàn)云雀形象采用的寫作手法。2．云雀的形象特征及其象征意義。云雀——雪萊理想的自我形象：整體性的、暗示性的；云雀——詩人、少女、螢火蟲、玫瑰……句子層面，是明示性的，是比喻修辭。在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。云雀又并不純然是自然界中的云雀，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。

《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。3．表現(xiàn)云雀形象采用的寫作手法。比喻：把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。對比：詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。設問、反問：第13-17節(jié)強調贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云雀的歌聲。總結：《致云雀》以壯美的激情、遼闊的境界和浪漫主義直抒胸臆的手法為詩人贏得極高聲譽，詩中的云雀傾注了詩人雪萊高貴的靈魂，人格化的云雀，成為詩人自我形象的化身。四、總結提升1．課文總結雪萊以獨特的藝術構思生動地描繪云雀的同時，也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學理想和藝術抱負。雪萊十分重視藝術的社會意義，認為藝術的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉?！薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。全詩節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂，節(jié)與節(jié)之間，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，極具藝術感染力。

2．學寫鑒賞性文段現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，意象經(jīng)營重于修辭運用，與古詩相比，更加強調自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通。現(xiàn)代詩的主流是自由體新詩。自由體新詩是“五四”新文化運動的產(chǎn)物，形式上采用白話，打破了舊體詩的格律束縛，內容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想。在讀懂詩歌的基礎上，學會寫一些鑒賞性的文字，對于提高我們的文化修養(yǎng)和文學鑒賞水平大有裨益。那么，如何寫鑒賞性的文字呢？現(xiàn)代詩歌的鑒賞主要從①詩歌的語言；②詩歌的形象；③詩歌的思想內容和情感；④詩歌的藝術手法和藝術特色等幾方面入手。具體說來：語言色彩的賞析，應把握語言特征，聯(lián)系寫作風格、意境內涵及作者個性等；思想內容的賞析，應歸納主題思想，涵蓋人文背景、作者觀點及社會價值等；詩歌形象的賞析，應定義人物性格，旁及感情傾向、作者態(tài)度及時代意義等；構思技巧的賞析，應理清整體思路，分析篇章結構、寫作走向及作品追求等；藝術手法的賞析，應界定主要手法，評價技巧特點、修辭作用及文章形式等。鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，還需要做到以下幾點：①熟悉鑒賞知識。從鑒賞形象、語言到表達技巧，分門別類，涉及的鑒賞知識點很多，不宜死記硬背，應結合具體作品，通過典型作品的分析來鞏固鑒賞知識。②探尋鑒賞路徑。凡事講方法，詩歌的鑒賞也不例外。一種技巧，總是附麗于一定的文章內容。這就要探尋鑒賞的角度和路徑，要抓住人物特征、語言特色、藝術特點?？昭▉盹L，總歸有跡可循。

③突出鑒賞重點。一首詩歌，可以同時有諸多的鑒賞點。但一段鑒賞性的文字，一般要有所側重、有所選擇。面面俱到的鑒賞不能吸引人。④提取鑒賞元素。鑒賞出題，所憑依的無非是這段文字所具備的鑒賞元素。裝備了鑒賞知識，用鑒賞的眼光來讀文章，就能聚焦鑒賞點；反之，顯性、隱性的鑒賞點會視而不見。⑤結合鑒賞語境。鑒賞形象、語言、表達技巧，不能離開具體的語言環(huán)境來進行。讀懂了原文，鑒賞也就順水推舟；脫離語言環(huán)境，作憑空的猜想，是鑒賞大忌。⑥講究鑒賞語言。詩歌語言本來就精煉含蓄，鑒賞詩歌自然也很講究語言的表達。意思懂了，卻因語言缺乏鑒賞性，而辭不達意、言不由衷，就失去了寫作的意義和價值?！捐b賞示例】《紅燭》賞析這首詩寫于1923年。詩人準備出版自己的第一部詩集，在回顧自己數(shù)年來的理想探索歷程和詩作成就時，就寫下了這首名詩《紅燭》，將它作為同名詩集《紅燭》的序詩。詩的開始就突出紅燭的意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多要問詩人們，你們的心可有這樣的赤誠和熱情，你們可有勇氣吐出你的真心和這紅燭相比。一個“吐”字，生動形象，將詩人的奉獻精神和赤誠表現(xiàn)得一覽無余。詩人接著問紅燭，問它的身軀從何處來，問它的靈魂從何處來。這樣的身軀、這樣的靈魂為何要燃燒，要在火光中毀滅自己的身軀？詩人迷茫了，如同在生活中的迷茫，找不到方向和思考不透很多問題。矛盾！沖突！在曾有的矛盾沖突中詩人堅定了自己的信念。因為，詩人堅定地說：“不誤，不誤！”詩人已經(jīng)找到了生活的方向，準備朝著理想中的光明之路邁進，即使自己被燒成灰也在所不惜。詩歌從第四節(jié)開始，一直歌頌紅燭，寫出了紅燭的責任和生活中的困頓、失望。紅燭要燒，燒破世人的空想，燒掉殘酷的監(jiān)獄，靠自己的燃燒救出一個個活著但不自由的靈魂。紅燭的燃燒受到風的阻撓，它流著淚也要燃燒。那淚，是紅燭的心在著急，為不能最快實現(xiàn)自己的理想而著急，流淚。詩人要歌頌這紅燭，歌頌這奉獻的精神，歌頌這來之不易的光明。在這樣的歌頌中，詩人和紅燭在交流。詩人在紅燭身上找到了生活方向：實干，探索，堅毅地為自己的理想努力，不計較結果。詩人說：“莫問收獲，但問耕耘?！?/p>

這首詩有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩。詩歌在表現(xiàn)手法上重幻想和主觀情緒的渲染，大量使用了抒情的感嘆詞，以優(yōu)美的語言強烈地表達了心中的情感。在詩歌形式上，詩人極力注意詩歌的形式美和詩歌的節(jié)奏，以和詩中要表達的情感相一致，如：重復句的使用、一定程度上采用中國傳統(tǒng)詩歌的押韻形式、前后照應和每節(jié)中詩句相對的齊整等等。詩人所倡導的中國新詩的格律化、音樂性的主張在這首詩中有一定的體現(xiàn)?？梢哉f，聞一多融匯古今中外的詩歌形式，以強烈的情感表達和追求精神開辟了中國一代詩風，激勵著一代代的中國詩人去耕耘和探索。五、學以致用（一）閱讀下面的詩歌，寫一段鑒賞性的文字?！峨p桅船》

舒婷霧打濕了我的雙翼，可風卻不容我再遲疑。岸啊，心愛的岸，昨天剛剛和你告別，今天你又在這里。明天我們將在，另一個緯度相遇。是一場風暴，一盞燈，把我們聯(lián)系在一起。是另一場風暴，另一盞燈，使我們再分東西。哪怕天涯海角，豈在朝朝夕夕。你在我的航程上，。我在你的視線里。【鑒賞示例】《雙桅船》賞析所謂舒婷詩歌的“低音區(qū)”部分，是指那些采用朦朧、象征的意象來表達詩人內在的復雜心態(tài)與細膩情感的作品。如《自畫像》《往事二三》《童話詩人》《雙桅船》《北戴河之濱》等等。這部分作品由于內蘊豐厚，表達曲折，具有較豐富的美學價值，需要人們通過多層次的分析與透視才能理解與欣賞。因此，常被人們視為晦澀朦朧的“霧中之花”。《雙桅船》是詩人運用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達人的主觀情緒，從而伸張人性的佳作。全詩表現(xiàn)了詩人雙重的心態(tài)與復雜的情感。一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”。在執(zhí)著追求理想的進程中，時而與岸相遇，又時而與岸別離，相和諧又相矛盾。同時，在理想追求進程中，詩人時而感到前行的艱難與沉重，又時而感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息?！办F打濕了我的雙翼，可風卻不容我再遲疑?！痹娭兴憩F(xiàn)的情緒與心態(tài)，既是詩人自我的、個性的東西，同時，又是那個特定時代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西。詩人以她細膩的心，運用象征的技巧，把它完美地表達出來，使之成為一首膾炙人口的佳作。

本詩的一個重要藝術特點是象征。在朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態(tài)度。簡言之，就是用具象來表達抽象。詩題“雙桅船”，就是一種象征。全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現(xiàn)詩人自己，表現(xiàn)詩人雙重的心態(tài)與復雜的情感?；蛘哒f，詩人覺得，我就像一只雙桅船。雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義。雙桅并在，意味著詩人心目中愛情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理。另外，詩中的“岸”“風”“風暴”“燈”等都具有明顯的象征性?！鞍丁毕笳髦缘膼矍闅w宿，“風”意味著時代緊迫感給詩人的動力，“風暴”暗指詩人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風云，“燈”則與光明信念連在一起。意象的運用，是本詩的另一個重要藝術特點。所謂意象，就是借用外在的景致來表現(xiàn)詩人的主觀心態(tài)。它與傳統(tǒng)詩歌中的“意境”不同。意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達到景中含情的藝術目的。而在朦朧詩中，詩人多以主觀情緒和人的各種心態(tài)為表現(xiàn)對象，從主觀情緒出發(fā)，想象并構造成某種具體的畫面與景致，從而使抽象的情感形象化，以達到藝術表達的效果。詩人在《雙桅船》中所要表達的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程。而落在語言上，卻是“船”“岸”“風暴”“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動態(tài)過程的畫面。而在畫面之下，隱含并跳動著作者的心，作者的真情實感。全詩意象清新，組合自然，使詩人內在強烈的情緒得以自如的表達。另外，本詩的語言自然流暢，詩中所蘊含的情凝重而又細膩，既有濃濃的個人感嘆，又有開闊的時代情懷。詩的最后四句：“不怕天涯海角，豈在朝朝夕夕。你在我的航程上，我在你的視線里”，被人們當作警句加以廣泛流傳和引用。附：板書設計《百合花》《哦，香雪》教學設計教學目標語言構建與運用掌握生字詞，賞析作品清新、俊逸、淡雅的語言特點，理解小說題目的含義。

思維發(fā)展與提升速讀小說理清脈絡，概述小說情節(jié)、賞析謀篇布局特點。審美鑒賞與創(chuàng)造賞析通訊員、新媳婦、香雪等人物形象，把握細節(jié)描寫、對比手法等寫作技巧。文化傳承與理解理解人性美、人情美以及對文明的追求，探討小說的現(xiàn)實意義。教學重點

引導學生理解人物形象以及人性美、人情美的思想內涵。教學難點引導學生掌握描寫方法和寫作技巧。教學方法

討論法、自主探究法。教學課時

4課時。第一、二課時教學內容

示范鑒賞《百合花》一、設置情境，導入課文在生活條件越來越好的現(xiàn)在，中國人的脾氣似乎越來越壞，越來越愛生氣。在穿行于地下的地鐵里生氣，在奔馳在路上的公車中生氣，為雞毛蒜皮的事生氣，為莫名其妙的事生氣……每天只要打開新聞，就會無奈地發(fā)現(xiàn)我們似乎生活在一個怒氣沖沖的世界里，在每一個場所都有無數(shù)人正在生氣。中國人歷來崇尚君子風范，主張不露鋒芒，不事張揚，通達明智，善解人意，無大悲大喜，無偏執(zhí)狂激，讓生命呈現(xiàn)一種成熟的圓潤。年輕人不但要有知識，有理想，還應當是人情美，人性美。今天，我們來學習茹志鵑的《百合花》，體會其中的人情美和人性美。二、認識作者，知其本心茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇沒有愛情的愛情牧歌，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是靜夜的簫聲。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關系。她說：戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能肝膽相照，生死與共。所以，《百合花》是她在匝匝憂慮之中，緬懷追念的產(chǎn)物。三、整體觀照，知其大略（一）在渾然一片中理出頭緒不會讀書的人，面對一篇文章，常常就是一片汪洋，分不清來龍去脈。迅速地在渾然一片中理出頭緒，這才是優(yōu)秀的讀者。小說是通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來刻畫人物形象、反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的還包括序幕、尾聲。那么，按照“開端——發(fā)展——高潮——結局”的順序劃分段落。明確：通訊員帶“我”去包扎所（1—23節(jié)）；通訊員隨“我”借被子（24—43節(jié)）；通訊員救人犧牲（44—57節(jié)）；新媳婦獻出自己的新婚被子（58—59節(jié)）。（二）給貨架起一個恰當?shù)拿肿哌M大商場，只見分隔開的一個個小區(qū)擺滿了琳瑯滿目的商品，每個小區(qū)都有一個醒目的名字，表明本區(qū)商品的類別，一目了然。起名也是一種語文能力，只有準確地認識和把握對象，才能有準確的概括。請同學們各用兩個字給劃出的四個部分起一個名字。

明確：帶路（開端）——借被（發(fā)展）——犧牲（高潮）——獻被（結局）四、深入局部，揣摩品味（一）品味開端部分，關注伏筆描寫1．不要輕視伏筆的作用“伏筆”是小說常用的一種手法，看似無關緊要的事物，其實是對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預先所作的提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。它可以使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。（1）開篇交代故事發(fā)生的時間，“中秋”除了交代季節(jié)，還有什么作用？明確：為后文設伏，中秋是團圓的節(jié)日，小通訊員在這一天犧牲了。（2）開篇交代總攻有什么作用?明確：為下文“借被子”以及通訊員受傷作鋪墊，同時也交代了故事發(fā)生的大背景。2．沒有描寫就沒有小說描寫就是描繪和摹寫，它是通過一定的寫作手段，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。下面具體品味幾處描寫。（1）分析第3節(jié)和第4節(jié)景物描寫的特點及作用。明確：景物描寫有色有味，展現(xiàn)一派生機勃勃的和平景象。此處景物描寫出現(xiàn)在殘酷的戰(zhàn)斗之前，巧妙地烘托了人物的心情，表現(xiàn)了“我”的革命樂觀主義精神。（2）第5節(jié)和第6節(jié)怎樣描寫小通訊員的反常行為？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？

明確：始終與“我”保持距離，既不讓“我”趕上，又不將“我”拉的很遠。不讓“我”趕上，因為他不好意思與女同志打交道，表明他是一個羞澀、靦腆的小伙子。不將“我”拉的很遠，因為他的任務是陪“我”到戰(zhàn)地包扎所，擔心“我”迷路，表明他是一個善良而有責任心的人。（3）第7節(jié)主要運用了什么描寫？突出了小通訊員怎樣的性格？明確：肖像描寫，通過“厚實實的肩膀”“洗淡了的黃軍裝”“綁腿直打到膝蓋”等語突出表現(xiàn)了通訊員憨厚樸實的性格特點。（4）槍管上點綴的樹枝，這一細節(jié)描寫突出了人物怎樣的性格？明確：熱愛生活，朝氣蓬勃。（5）第8節(jié)末“他見我挨他坐下”后對“他”的描寫屬于什么描寫？寫出人物怎樣的性格？明確：神態(tài)描寫、心理描寫，寫小通訊員的靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)出他質樸、純潔的心靈。（6）第11節(jié)運用什么手法？有怎樣的表達效果？明確：運用想象的手法勾勒出故鄉(xiāng)那熟悉而又生動的畫面，突出在異地他鄉(xiāng)遇到老鄉(xiāng)的喜出望外，老鄉(xiāng)加同志，格外親熱。3．對話不只是簡單的對話第12-23節(jié)的對話有哪些作用？明確：{=1\*GB3|①}在對話中交代人物的身世，不花專門章節(jié)來介紹，行文緊湊，筆墨經(jīng)濟；{=2\*GB3|②}描寫對話，便于引出對小通訊員神態(tài)、心理的描寫，更好地突出人物性格。

（二）品味發(fā)展部分，關注人物刻畫1．次要人物不可忽視（1）分析第25節(jié)是如何描寫村干部的？明確：通過外貌、動作的描寫?！八劬Π镜猛t”寫出了基層干部工作的辛苦；“用一片硬紙插在額前的破氈帽下”寫出了生活的艱苦；拿東西、吃飯、喝水寫出了工作的繁忙。（2）這篇小說的主要人物是小通訊員和新媳婦，這里花許多筆墨描寫鄉(xiāng)干部，是否多余？明確：鄉(xiāng)干部是地方干部，寫鄉(xiāng)干部展現(xiàn)了新媳婦的生長環(huán)境，為新媳婦出場作鋪墊。2．全力打量主要人物（1）第25節(jié)：通訊員“躊躇”了一下，才和“我”一起出去，分析“躊躇”一詞的表達作用。明確：因為他不習慣和女人打交道，但是對革命的責任感又促使他去，“躊躇”一詞真實地反映了通訊員的心理狀態(tài)。（2）第28節(jié)：通訊員說“老百姓死封建”，仔細品味這樣寫有哪些作用？明確：{=1\*GB3|①}為什么說老百姓死封建？通訊員遇到什么情況？這樣寫具有設置懸念的作用；{=2\*GB3|②}利用誤會法，便于和后文形成對比，突出新媳婦借被子的可貴。（3）第30節(jié)：描寫新媳婦的外貌和神態(tài)，有什么作用？明確：突出新媳婦外表的美麗，烘托其心靈的純潔。（4）第30節(jié)：聽了“我”的道歉，新媳婦“盡咬著嘴唇笑”“低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完”，怎樣理解新媳婦的笑?

明確：上有百合花的被子是她唯一的嫁妝，百合花象征百年好合，所以她不肯把被子借出去，但又不好意思說出口，于是就咬著嘴唇笑。（5）第34節(jié)：通訊員衣服撕了一個口子，這一細節(jié)有何作用？明確：一方面寫出通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關切。這一細節(jié)也為后文埋下伏筆。（6）第35節(jié)：怎樣理解“他一邊走，一邊跟我嘟噥起來了”？明確：因為前面向新媳婦借被子時碰了壁，受了氣，心里有些不滿和別扭，勉強接過被子。聽了旁人介紹被子的來歷，明白了新媳婦對被子的珍惜，聯(lián)系新媳婦終于肯借出被子的深明大義，感到有些內疚，覺得借得有些不妥當。（7）第39節(jié)：怎樣理解“那……那我們送回去吧”？明確：當?shù)弥约航璧氖侨思医Y婚的被子時，又想把被子送還，完全不計較剛才受的委屈，體現(xiàn)了他通達的一面。（8）第40節(jié)：“我”稱他為“傻乎乎的小同鄉(xiāng)”，怎樣理解“傻乎乎”一詞？明確：“傻呼呼”一詞，表現(xiàn)了小通訊員的