特殊兒童送教上門個性化教學(xué)計劃（202X-202X學(xué)年）一、前言為貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》《殘疾人教育條例》及《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》中“適齡殘疾兒童少年‘零拒絕’”的要求，落實“一人一案”特殊教育安置政策，針對因身體障礙無法到校就讀的特殊兒童，制定本送教上門教學(xué)計劃。本計劃以“生活為核心、需求為導(dǎo)向、融合為目標(biāo)”為原則，通過個性化教學(xué)提升兒童生活自理、溝通交往及社會適應(yīng)能力，促進其全面發(fā)展。二、學(xué)生基本情況（一）基本信息姓名：XXX性別：X年齡：X歲障礙類型：自閉癥（DSM-5診斷）/唐氏綜合征/腦癱（痙攣型）就讀學(xué)校：XXX小學(xué)（特殊教育資源中心）送教教師：XXX（特殊教育教師資格證，5年特教經(jīng)驗）聯(lián)系電話：XXX（家長）/XXX（教師）（二）障礙類型及評估結(jié)果1.診斷依據(jù)：由XXX醫(yī)院（三級甲等）兒童神經(jīng)科/發(fā)育行為科出具診斷報告，明確障礙類型及程度。2.評估工具及結(jié)果：自閉癥兒童：采用《自閉癥行為量表（ABC）》評估，得分XX分（中度）；《心理教育評定量表第三版（PEP-3）》評估，溝通領(lǐng)域得分XX（相當(dāng)于X歲水平）、社會交往領(lǐng)域得分XX（相當(dāng)于X歲水平）。唐氏綜合征兒童：采用《韋氏兒童智力量表（WISC-Ⅳ）》評估，智商（IQ）XX分（輕度智力障礙）；《適應(yīng)性行為量表（ABAS-Ⅱ）》評估，生活自理領(lǐng)域得分XX（相當(dāng)于X歲水平）。腦癱兒童：采用《粗大運動功能分級系統(tǒng)（GMFCS）》評估，分級為LevelⅡ（能扶走）；《精細運動功能評估（FMFM）》評估，手眼協(xié)調(diào)領(lǐng)域得分XX（相當(dāng)于X歲水平）。（三）家庭環(huán)境與支持情況家庭結(jié)構(gòu)：核心家庭（父母+兒童）/隔代撫養(yǎng)（祖父母+兒童）。家長教育背景：父親（初中/高中/大學(xué)），母親（初中/高中/大學(xué)）。家庭支持程度：家長有較強的教育意愿，能配合完成家庭練習(xí)；家庭經(jīng)濟狀況一般，能提供基本的學(xué)習(xí)材料（如衣物、餐具）。居住環(huán)境：兩居室，客廳空間較大，無尖銳物品，適合開展教學(xué)活動。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)以兒童生活需求為核心，通過1學(xué)年的送教上門，實現(xiàn)：1.生活自理能力提升（如獨立穿脫衣物、使用餐具）；2.溝通與語言能力發(fā)展（如主動表達需求、理解簡單指令）；3.社會交往能力初步建立（如打招呼、分享玩具）；4.運動功能改善（如平衡能力、精細動作）。（二）分領(lǐng)域目標(biāo)（以自閉癥兒童為例）領(lǐng)域具體目標(biāo)達成標(biāo)準(zhǔn)**生活適應(yīng)**1.獨立穿脫簡單衣物（外套、褲子）；2.正確使用勺子吃飯；3.整理個人玩具。1.能在**無輔助**下完成穿脫外套，連續(xù)3次成功；2.能將勺子送入口中，飯粒不灑出（每餐≤5粒）；3.能將玩具放回指定收納盒（如汽車放進玩具箱）。**認知發(fā)展**1.認識紅、黃、藍3種基本顏色；2.計數(shù)1-3個物品；3.識別常見物品（如杯子、玩具汽車）。1.能從混合顏色卡片中找出指定顏色（如“拿紅色卡片”），正確率≥80%；2.能點數(shù)1-3個汽車玩具，說出“1、2、3”；3.能指認“杯子”“汽車”等5種物品。**語言溝通**1.用口語/手勢表達簡單需求（如“要喝水”“要玩具”）；2.模仿簡單發(fā)音（如“爸爸”“媽媽”）；3.理解簡單指令（如“過來”“坐下”）。1.能主動用“要+物品”句式表達需求（如“要喝水”），每天至少1次；2.能模仿“爸爸”“媽媽”發(fā)音，清晰度≥60%；3.能遵守“過來”“坐下”等3個指令，正確率≥70%。**社會交往**1.主動與熟悉的人打招呼（如“你好”“再見”）；2.分享玩具給他人；3.眼神交流5秒以上。1.見到送教老師能主動說“你好”，離開時說“再見”，連續(xù)3次；2.能將玩具汽車遞給家長，說“給你”；3.與他人對話時，眼神交流持續(xù)5秒以上，每天至少2次。**運動發(fā)展**1.扶著椅子站立1分鐘；2.沿直線行走5米；3.用拇指和食指捏起小物品（如黃豆）。1.能扶著椅子保持站立姿勢1分鐘，無搖晃；2.能沿地板上的直線行走5米，偏離≤10厘米；3.能捏起黃豆放進杯子，連續(xù)5次成功。四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（一）生活適應(yīng)領(lǐng)域衣物穿脫：學(xué)習(xí)識別衣物的前后（如外套的標(biāo)簽在后面）、穿脫順序（先穿袖子再拉拉鏈）、整理衣物（將外套疊好放在沙發(fā)上）。餐具使用：學(xué)習(xí)用勺子的正確姿勢（握勺方法、送入口中的角度）、吃飯時的禮儀（不灑飯、不挑食）。物品整理：學(xué)習(xí)將玩具分類收納（如汽車放進玩具箱、積木放進積木盒）、整理書包（將書本放進書包）。（二）認知發(fā)展領(lǐng)域顏色識別：用學(xué)生喜歡的玩具（如汽車、積木）教紅、黃、藍三種顏色，通過“顏色配對游戲”（將紅色汽車放進紅色盒子）鞏固。簡單計數(shù)：用水果（如蘋果、橘子）教1-3的計數(shù)，通過“給娃娃喂水果”游戲（“給娃娃喂1個蘋果”）練習(xí)。物品識別：教常見物品的名稱（如杯子、玩具汽車、鞋子），通過“找一找”游戲（“把杯子拿過來”）強化。（三）語言溝通領(lǐng)域需求表達：教學(xué)生用“要+物品”句式表達需求（如“要喝水”“要玩具”），通過“假裝做飯”游戲（“寶寶要吃餅干嗎？說‘要餅干’”）練習(xí)。模仿發(fā)音：教學(xué)生模仿簡單的疊詞（如“爸爸”“媽媽”“狗狗”），用錄音設(shè)備播放學(xué)生的發(fā)音，給予表揚。指令理解：教學(xué)生遵守簡單指令（如“過來”“坐下”“拿杯子”），通過“指令游戲”（“老師說‘坐下’，寶寶就坐下”）鞏固。（四）社會交往領(lǐng)域打招呼：教學(xué)生用口語或手勢（如揮手）打招呼，通過“角色扮演”游戲（“寶寶是小老師，給小朋友打招呼”）練習(xí)。分享玩具：教學(xué)生將玩具遞給他人，說“給你”，通過“家庭分享會”（“寶寶把汽車給媽媽玩”）強化。眼神交流：教學(xué)生與他人對話時保持眼神交流，用“眼神游戲”（“看老師的眼睛，老師給你糖”）練習(xí)。（五）運動發(fā)展領(lǐng)域平衡訓(xùn)練：教學(xué)生扶著椅子站立、沿直線行走，通過“走獨木橋”游戲（用繩子在地板上畫直線，讓學(xué)生沿直線走）練習(xí)。精細動作：教學(xué)生用拇指和食指捏起小物品（如黃豆、積木），通過“喂娃娃吃飯”游戲（“用勺子把黃豆放進娃娃的嘴里”）鞏固。五、教學(xué)實施（一）教學(xué)方式1.個別化教學(xué)（IEP）：根據(jù)學(xué)生的障礙類型和發(fā)展水平，制定一對一的教學(xué)計劃，每節(jié)課聚焦1-2個領(lǐng)域的目標(biāo)。2.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)生活中的真實情境（如“家庭聚餐”“早上起床穿衣服”），讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高遷移能力。3.游戲化教學(xué)：將教學(xué)內(nèi)容融入游戲（如“顏色配對游戲”“穿衣服比賽”“走獨木橋”），提高學(xué)生的參與度和積極性。4.應(yīng)用行為分析（ABA）：采用“輔助-消退”法（如先幫學(xué)生穿外套，逐漸減少輔助，直到學(xué)生獨立完成）和“強化”法（如學(xué)生完成動作后，及時給予表揚或獎勵）。（二）教學(xué)時間安排頻率：每周2次，每次40分鐘（周二、四下午3:00-3:40）。環(huán)節(jié)設(shè)計：1.熱身（10分鐘）：做手指操（如“小老鼠上燈臺”）、唱兒歌（如《拔蘿卜》），調(diào)動學(xué)生情緒。2.主教學(xué)（25分鐘）：針對1-2個領(lǐng)域的目標(biāo)進行教學(xué)（如本次教“穿外套”和“識別紅色”），采用游戲化教學(xué)方式。3.總結(jié)與家庭指導(dǎo)（5分鐘）：總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)（如“今天寶寶自己穿了外套，真棒！”），給家長布置家庭練習(xí)任務(wù)（如“明天在家練習(xí)穿外套，每天10分鐘”）。（三）教學(xué)環(huán)境與教具準(zhǔn)備環(huán)境要求：選擇學(xué)生家里的客廳，清理障礙物（如尖銳的桌子角、電線），保持光線充足、溫度適宜（20-25℃）。教具清單：生活適應(yīng)：仿真外套、褲子、勺子、筷子、玩具收納盒。認知發(fā)展：顏色卡片（紅、黃、藍）、玩具汽車、積木、水果模型。語言溝通：錄音設(shè)備、玩具電話、圖片卡（如“喝水”“玩具”）。社會交往：娃娃玩具、分享籃（裝玩具）、眼神交流卡片。運動發(fā)展：椅子（用于平衡訓(xùn)練）、繩子（畫直線）、黃豆、勺子、娃娃玩具。六、評估與調(diào)整（一）評估工具1.日常觀察記錄：使用《特殊兒童日常行為觀察表》（見附錄二），記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)（如穿外套的時間、是否需要輔助）、進步情況（如從需要全輔助到半輔助）。2.標(biāo)準(zhǔn)化量表：每學(xué)期使用《PEP-3》《ABAS-Ⅱ》等標(biāo)準(zhǔn)化量表評估學(xué)生的發(fā)展水平，對比入學(xué)時的評估結(jié)果，判斷進步幅度。3.家庭反饋表：使用《家庭練習(xí)反饋表》（見附錄二），每周由家長填寫，記錄學(xué)生在家的練習(xí)情況（如每天練習(xí)穿外套的次數(shù)、表現(xiàn)）。（二）評估頻率形成性評估：每月1次，通過日常觀察和家庭反饋，評估學(xué)生的進步情況，調(diào)整下月的教學(xué)計劃。總結(jié)性評估：每學(xué)期1次，通過標(biāo)準(zhǔn)化量表評估學(xué)生的發(fā)展水平，撰寫《學(xué)生發(fā)展報告》，反饋給家長和學(xué)校。（三）調(diào)整機制1.目標(biāo)調(diào)整：如果學(xué)生提前完成某個目標(biāo)（如“獨立穿脫外套”），則將目標(biāo)調(diào)整為更高層次的內(nèi)容（如“獨立系紐扣”）；如果學(xué)生在某個目標(biāo)上進展緩慢（如“識別紅色”），則延長教學(xué)時間，調(diào)整教學(xué)方法（如用學(xué)生喜歡的汽車玩具教紅色）。2.內(nèi)容調(diào)整：如果學(xué)生對某個教學(xué)內(nèi)容不感興趣（如“顏色配對游戲”），則更換為學(xué)生喜歡的內(nèi)容（如“汽車顏色分類游戲”）；如果學(xué)生在某個內(nèi)容上遇到困難（如“用勺子吃飯”），則分解步驟（如先教握勺，再教送入口中）。3.方式調(diào)整：如果學(xué)生對游戲化教學(xué)不感興趣，則更換為情境教學(xué)（如“假裝做飯”游戲）；如果學(xué)生對個別化教學(xué)不適應(yīng)，則增加互動環(huán)節(jié)（如家長參與教學(xué)）。七、家庭支持與合作（一）家庭指導(dǎo)內(nèi)容1.輔助方法：教家長使用“輔助-消退”法教學(xué)生穿衣服（如先幫學(xué)生穿一只袖子，再讓學(xué)生自己穿另一只）、“強化”法鼓勵學(xué)生（如學(xué)生完成動作后，及時說“你真棒！”或給一個玩具）。2.練習(xí)技巧：教家長如何設(shè)計家庭練習(xí)（如每天晚飯后練習(xí)穿外套10分鐘）、如何記錄練習(xí)情況（如用《家庭練習(xí)記錄卡》記錄時間、次數(shù)、表現(xiàn)）。3.行為管理：教家長如何應(yīng)對學(xué)生的問題行為（如哭鬧），采用“忽略法”（如學(xué)生因不想穿外套而哭鬧，家長不要妥協(xié)，等學(xué)生安靜后再教）或“替代法”（如用學(xué)生喜歡的玩具轉(zhuǎn)移注意力）。（二）家庭參與方式1.日常練習(xí)：家長每天在家陪學(xué)生練習(xí)15分鐘，練習(xí)內(nèi)容為當(dāng)天送教老師教的內(nèi)容（如穿外套、識別紅色）。2.記錄反饋：家長用《家庭練習(xí)記錄卡》記錄學(xué)生的練習(xí)情況，每周五發(fā)給送教老師。3.參與教學(xué)：每月邀請家長參與1次送教教學(xué)（如“家庭分享會”），讓家長學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高家庭教學(xué)的有效性。（三）溝通機制1.日常溝通：送教老師每周五下午用微信給家長反饋學(xué)生的本周表現(xiàn)（如“寶寶這周穿外套的速度變快了，不需要輔助了”），家長回復(fù)家庭練習(xí)情況（如“寶寶在家每天練習(xí)穿外套，表現(xiàn)很好”）。2.月度會議：每月最后一個周五，召開家庭會議（線上或線下），討論學(xué)生的進步情況（如“寶寶這個月學(xué)會了穿外套，下一步要學(xué)系紐扣”）、存在的問題（如“寶寶在識別黃色方面進展緩慢”）及解決措施（如“增加黃色玩具的教學(xué)”）。3.緊急溝通：如果學(xué)生出現(xiàn)特殊情況（如生病、情緒異常），家長及時聯(lián)系送教老師，調(diào)整教學(xué)計劃。八、保障措施（一）師資保障1.教師資質(zhì)：送教老師必須具備特殊教育教師資格證，有3年以上特殊教育工作經(jīng)驗，熟悉自閉癥、唐氏綜合征、腦癱等兒童的教育方法。2.教師培訓(xùn)：學(xué)校每學(xué)期組織送教老師參加2次特殊教育培訓(xùn)（如ABA培訓(xùn)、自閉癥兒童教育培訓(xùn)），每月召開1次送教老師會議，交流教學(xué)經(jīng)驗。3.教師考核：學(xué)校每學(xué)期對送教老師進行考核，考核內(nèi)容包括教學(xué)計劃完成情況、學(xué)生進步情況、家長反饋情況，考核結(jié)果與績效掛鉤。（二）安全保障1.環(huán)境檢查：送教老師每次上門前，要檢查學(xué)生家庭環(huán)境的安全（如有沒有尖銳物品、電線有沒有裸露、地面有沒有積水），確保教學(xué)環(huán)境安全。2.安全協(xié)議：學(xué)校與家長簽訂《送教上門安全協(xié)議》，明確雙方的安全責(zé)任（如家長負責(zé)學(xué)生的人身安全，老師負責(zé)教學(xué)過程中的安全）。3.急救準(zhǔn)備：送教老師隨身攜帶急救包（內(nèi)有創(chuàng)可貼、消毒棉、體溫計等），遇到緊急情況（如學(xué)生摔倒受傷）及時處理，并聯(lián)系家長和醫(yī)院。（三）物資保障1.學(xué)校提供：學(xué)校為送教老師提供教學(xué)所需的教具（如仿真衣物、顏色卡片、玩具）、評估工具（如《PEP-3》量表）、家庭指導(dǎo)手冊（見附錄三）。2.家長配合：家長為學(xué)生準(zhǔn)備基本的學(xué)習(xí)材料（如學(xué)生的外套、勺子、筷子）、練習(xí)場地（如客廳的空地方）。3.社會支持：學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)貧埪?lián)、慈善機構(gòu)，為家庭困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)用品（如筆記本、鉛筆）、康復(fù)器材（如平衡車）。九、附錄（一）202X-202X學(xué)年送教上門教學(xué)進度表（示例）時間教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)領(lǐng)域達成情況9月1日-9月15日穿外套（識別前后、穿袖子）生活適應(yīng)需半輔助完成9月16日-9月30日穿外套（拉拉鏈、整理）生活適應(yīng)能獨立完成10月8日-10月22日識別紅色（汽車顏色配對）認知發(fā)展正確率80%10月23日-11月6日識別黃色（積木顏色配對）認知發(fā)展正確率70%............（二）特殊兒童發(fā)展評估表（示例）領(lǐng)域評估項目評估標(biāo)準(zhǔn)9月（入學(xué)）12月（中期）6月（期末）生活適應(yīng)穿外套1.全輔助；2.半輔助；3.獨立123認知發(fā)展識別紅色1.無法識別；2.能識別1次；3.能識別3次以上123語言溝通需求表達1.用哭鬧表達；2.用手勢表達；3.用口語表達123社會交往打招呼1.無反應(yīng)；2.被動打招呼；3.主動打招呼123運動發(fā)展扶著椅子站立1.無法站立；2.能站立30秒；3.能站立1分鐘123（三）家庭指導(dǎo)手冊（節(jié)選）《教孩子穿外套的步驟》1.準(zhǔn)備工作：拿出孩子的外套，放在沙發(fā)上，讓孩子坐在旁邊。2.步驟1：識別前后：告訴孩子“外套的標(biāo)簽在后面，像小尾巴一樣”，讓孩子用手摸一摸標(biāo)簽。3.步驟2：穿袖子：幫孩子把一只手伸進袖子，說“把胳膊伸進去，像穿襪子一