2025年浙江事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育規(guī)律C.教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系D.教育心理現(xiàn)象2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要3.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)模仿教師的行為來(lái)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象屬于（）。A.條件反射B.觀察學(xué)習(xí)C.類(lèi)比學(xué)習(xí)D.接觸學(xué)習(xí)4.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均勻遺忘D.隨機(jī)遺忘5.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法6.根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，學(xué)習(xí)的社會(huì)性主要體現(xiàn)在（）。A.個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)B.個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)C.個(gè)體與他人的互動(dòng)D.個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)7.某學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好而情緒低落，這種情緒屬于（）。A.理性情緒B.感性情緒C.破壞性情緒D.挫敗性情緒8.根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的基本單位是（）。A.概念B.規(guī)則C.習(xí)慣D.反應(yīng)9.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，這種方法屬于（）。A.指導(dǎo)法B.探究法C.講授法D.練習(xí)法10.根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能類(lèi)型主要包括（）。A.語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能B.視覺(jué)空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能C.音樂(lè)智能、人際智能D.自然觀察智能、內(nèi)省智能11.教師在教育過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方法屬于（）。A.測(cè)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法12.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，強(qiáng)化可以分為（）。A.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化B.正懲罰和負(fù)懲罰C.正強(qiáng)化和正懲罰D.負(fù)強(qiáng)化和負(fù)懲罰13.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，這種方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法14.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系B.新知識(shí)的記憶C.新知識(shí)的應(yīng)用D.新知識(shí)的理解15.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)布置作業(yè)、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)16.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的最主要途徑是（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.觀察學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)17.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這種方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.情境教學(xué)法18.根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的核心是（）。A.知識(shí)的獲取B.知識(shí)的保持C.知識(shí)的應(yīng)用D.知識(shí)的發(fā)現(xiàn)19.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)講解、示范等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，這種方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法20.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，道德判斷的最高階段是（）。A.階段前習(xí)俗水平B.階段習(xí)俗水平C.階段后習(xí)俗水平D.階段前習(xí)俗水平與階段習(xí)俗水平的混合二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。若漏選、錯(cuò)選或未選均不得分。）1.教育心理學(xué)的研究方法包括（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法E.文獻(xiàn)法2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素包括（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)信念D.學(xué)習(xí)態(tài)度E.學(xué)習(xí)策略3.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下哪些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（）A.設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境C.運(yùn)用多種教學(xué)方法D.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)E.建立良好的師生關(guān)系4.學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型主要包括（）。A.記憶策略B.處理信息策略C.生成性策略D.元認(rèn)知策略E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略5.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下哪些方式來(lái)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？（）A.明確學(xué)習(xí)要求B.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法C.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境D.給予及時(shí)反饋E.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣6.情緒的功能主要包括（）。A.信號(hào)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.適應(yīng)功能E.記憶功能7.學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)型主要包括（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移E.橫向遷移8.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下哪些方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？（）A.合理安排教學(xué)時(shí)間B.運(yùn)用多種教學(xué)方法C.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境D.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)E.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣9.學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要類(lèi)型包括（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.慢速型E.理性型10.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下哪些方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展？（）A.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境B.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)C.進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)D.建立良好的師生關(guān)系E.家校合作三、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在題中的橫線上。）1.教育心理學(xué)是研究__________的科學(xué)。2.學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于__________而引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。3.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，需要由低到高依次為_(kāi)_________、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。4.觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其代表人物是__________。5.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是__________。6.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方法屬于__________。7.根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，學(xué)習(xí)的社會(huì)性主要體現(xiàn)在個(gè)體與__________的互動(dòng)中。8.某學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好而情緒低落，這種情緒屬于__________。9.根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的基本單位是__________。10.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，這種方法屬于__________。四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象及其意義。2.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的三個(gè)主要過(guò)程。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種主要類(lèi)型及其特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.D解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育心理現(xiàn)象，即教育活動(dòng)中各種心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)。A、B、C選項(xiàng)雖然與教育心理學(xué)有關(guān)，但不是其研究對(duì)象。2.D解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)需要，即個(gè)體充分發(fā)揮自身潛能的需要。A、B、C選項(xiàng)屬于較低層次的需要。3.B解析：觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)模仿教師的行為來(lái)學(xué)習(xí)屬于觀察學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)條件反射是通過(guò)刺激和反應(yīng)建立聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式；C選項(xiàng)類(lèi)比學(xué)習(xí)是通過(guò)比較事物之間的相似性進(jìn)行的學(xué)習(xí)；D選項(xiàng)接觸學(xué)習(xí)是通過(guò)直接接觸和體驗(yàn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。4.A解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，即剛學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘速度較快，隨著時(shí)間的推移遺忘速度逐漸減慢。5.B解析：討論法是指教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和學(xué)習(xí)的方法。A選項(xiàng)講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；C選項(xiàng)演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)的方法；D選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是指教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的方法。6.D解析：根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，學(xué)習(xí)的社會(huì)性主要體現(xiàn)在個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)中，即學(xué)習(xí)受到社會(huì)文化環(huán)境的影響和制約。7.D解析：挫敗性情緒是指?jìng)€(gè)體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遇到障礙或失敗而產(chǎn)生的消極情緒。A選項(xiàng)理性情緒是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物進(jìn)行理性分析后產(chǎn)生的情緒；B選項(xiàng)感性情緒是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物產(chǎn)生的主觀感受和情緒體驗(yàn)；C選項(xiàng)破壞性情緒是指對(duì)個(gè)體或他人造成傷害的情緒。8.D解析：根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的基本單位是反應(yīng)，即個(gè)體對(duì)刺激做出的行為或行為潛能的變化。A選項(xiàng)概念是指對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括；B選項(xiàng)規(guī)則是指事物之間的聯(lián)系或規(guī)律；C選項(xiàng)習(xí)慣是指通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的相對(duì)固定的行為模式。9.B解析：探究法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。A選項(xiàng)指導(dǎo)法是指教師通過(guò)講解、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法；C選項(xiàng)講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；D選項(xiàng)練習(xí)法是指教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的方法。10.A解析：根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能類(lèi)型主要包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。A選項(xiàng)是其中兩種智能類(lèi)型。11.B解析：觀察法是指教師通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的方法。A選項(xiàng)測(cè)驗(yàn)法是指教師通過(guò)編制和施測(cè)量表來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的方法；C選項(xiàng)調(diào)查法是指教師通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的方法；D選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是指教師通過(guò)控制變量，觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方法。12.A解析：根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指通過(guò)給予個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)增加其行為發(fā)生的頻率；負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)撤銷(xiāo)個(gè)體厭惡刺激來(lái)增加其行為發(fā)生的頻率。B、C、D選項(xiàng)屬于懲罰的類(lèi)型。13.C解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)的方法。A選項(xiàng)講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；B選項(xiàng)討論法是指教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和學(xué)習(xí)的方法；D選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是指教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的方法。14.A解析：根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系，即學(xué)習(xí)者將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，并與原有知識(shí)建立聯(lián)系。15.B解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。A選項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)的方法；C選