讀《義務教育課程標準（2022年版）課例式解讀小學語文》有感1.如何更好地落實語文核心素養(yǎng)首先，在日常的教學中設置真實的生活情境，運用多樣的語文實踐活動激發(fā)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在此學習的過程中進行評價，以把握學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況；其次，由于小學階段的學生年齡跨度很大，還需要側重階段性的發(fā)展，掌握好不同年段的教學梯度，以發(fā)展的眼光"育人"。例如筆者在執(zhí)教部編本四年級上冊第一單元"自然之美"，創(chuàng)設了舉辦"賞美景隨我行"現場交流會，以"走進自然，張開想象的翅膀"為大主題，用"觀奇景、走鄉(xiāng)間、看繁星、爭衛(wèi)士"為任務，對本單元的內容進行了整合。通過開展一系與學生生活相關聯(lián)的活動，落實語文要素，提升學生的審美創(chuàng)造，發(fā)展學生的語言，促進了核心素養(yǎng)的提升。2.如何進行學業(yè)質量評價我們的教學過程，應該保持教、學、評的一致性。評價本身不是目的，更重要的是我們根據評價結果的反饋，及時為學生提供針對性的助學指導，引導學生更好的學習，可以在不同的學段中自主發(fā)展語文核心素養(yǎng)。我們應該著重考慮學生在學習過程中的參與度、思維過程、溝通合作、解決問題、思辨創(chuàng)新等能力，運用適宜的評價工具考察學生真實的語文學習過程。3.如何從學生角度出發(fā)（1）要注重學生的閱讀背誦。俗話說得好，"熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"。閱讀背誦積累在語文教學中是非常重要的，不僅可以鍛煉學生的閱讀、朗讀能力，讓學生熟讀成誦，加深對課文的理解和記憶，還能讓學生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。所以在教學中應重視起閱讀背誦這項語文基本功的訓練。（2）要注重學生自悟探究的能力。在教學中應尊重學生學習的主體地位，發(fā)揮好教師的引導作用，不能喧賓奪主用填鴨式的授課方式。蘇霍姆林斯基曾說過，"我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。""自悟"就是學生激發(fā)出來的自我教育的能力。在"讀"的基礎上，"悟"出語文的精髓，因"文"悟"道"，因"道"學"文"，如此才能提高學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生語文學習不斷進步的良性循環(huán)。（3）語文生活化，將語文貫穿課內外教學。要樹立正確的語文教育觀，貫徹落實"雙減"精神。教學中要強調"精講"，并且要從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。學生的口語交際能力也需要在生活中不斷實踐才能得到鍛煉和提升。所以教師在教學時需注意引導學生在生活中應用語文，在生活中學習語文，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。總之，《新課程標準課例式解讀》不僅讓我更深入地理解了新課標，還讓我對未來的教學工作有了新的思考。在新的課標、