淺談農(nóng)村幼兒園家園共育姓名：趙秀華單位：甘官屯鄉(xiāng)中心幼兒園電子郵箱：淺談農(nóng)村幼兒園家園共育家長工作是幼兒園工作的重要組成部分,做好家長工作是幼兒園的重要職責。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目的,促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展,要靠幼兒園與社會互相配合方能奏效。在幼兒教學實踐過程中，我們十分重視家長工作，并對家園共育進行了初步的探索和研究。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毖芯孔C明，在學前階段家庭對兒童發(fā)展的奉獻大大高于幼兒教育機構，因而，充足發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補的關系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務。然而，對于身處在農(nóng)村的家長來說，文化限度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對孩子的盼望各不相同，千姿百態(tài)。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

目前，在農(nóng)村地區(qū)部分家長對家園共育教學模式存在一定的誤區(qū)，他們認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應當是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子發(fā)明優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就可以；至于和教師溝通，對他們而言似乎主線就不需要或者不重要。由于家長對教師工作不夠理解、教師的家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，徒增了家長和教師的承擔，并沒有達成家園合力的效果。由于家長和教師雙方存在觀念和工作方式的差異，導致家園共育中出現(xiàn)家長和教師不配合的現(xiàn)象就局限性為怪了。有些家長甚至連最基本的準時接送孩子都做不到。家長的意識中認為自己的職責就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到知識就行了，隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作壓力也越來越大，于是“工作太忙”“沒有時間”成為不能參與幼兒園活動“最合理”的理由。即使參與了，也是來去急忙，對活動的目的不作深究或視而不見。所以，要培養(yǎng)好幼兒家長與幼兒園兩者之間的良好關系，必須解決好以下幾方面的問題：1、注重與家長的情感交流幼兒一來到幼兒園，幼兒園就與家長建立了家園關系。在對孩子的教育上，家長和幼兒園的教育是一致的，但由于家長自身受教育限度及社會地位等因素的影響，導致家長對孩子的教育態(tài)度、教育方法各不相同，為了達成家園教育上的一致性，我們在家長工作中突出了一個“情”字，即情系家長。一方面，在幼兒園的各項規(guī)章制度中，對家長工作提出明確的規(guī)定，將家長工作滲透到教師的師德、教育能力考核中，引入到規(guī)范保教行為之中；另一方面，通過具體的指導，如向家長介紹幼兒教育的任務、內(nèi)容和規(guī)定，幼兒在園表現(xiàn)，規(guī)定家長在家對孩子的教育與幼兒園“同步”和“一致”；再次，進一步樹立服務意識，推動一些有助于幼兒且能為家長解決實際困難的舉措，如延長幼兒在園時間、幫助有接送困難的家長接送孩子、備病號飯等。近兩年來，幼兒園組織的大型活動均安排在休息日，使大多數(shù)家長不會由于參與幼兒園的活動而耽誤工作。每當家長碰到教子困惑時，我們能及時給予指導或共同探討教育方案。有時家長和教師會由于一些問題發(fā)生矛盾或誤會，我們總能耐心地了解情況，并做進一步調(diào)查，分析因素，做出妥善解決，努力使家長心服口服。實踐證明，我們的一切工作以幼兒為中心，懷著一顆真誠之心與家長交朋友，幼兒園的工作就會得到家長的積極配合，收到事半功倍的效果。2、教師積極取得家長的信任家長合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要,是否與他們的教育目的相一致。當幼兒園教育滿足了家長和孩子的合理需求,家長合作的愿望和積極性就會提高。家園工作中,教師應盡量積極接近家長,詢問孩子在家的表現(xiàn)。教師應時刻規(guī)定自己做個有心人,善于專心觀測孩子在園的一舉一動,積極向家長反饋孩子的情況,取得家長的支持,家長才會化被動為積極,配合教師的工作,使家庭教育與幼兒園教育保持同步,從而達成家園合作的目的。教師想要贏得家長的信任,獲得家長的認可,就應當尊重家長,和諧地對待家長,把家長當做自己重要的合作伙伴。教師工作做得好,態(tài)度認真、和諧,相信家長會更敬重、信任教師,更積極積極地配合教師工作,這有助于形成互相理解、支持的關系,使家園合作良性循環(huán)發(fā)展,從而促進幼兒的健康發(fā)展。3、辦好家長學校，切實提高家長的教育素質(zhì)幼兒園應發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，將提高家長的教育素質(zhì)作為園內(nèi)一項重要工作來抓。定期組織家長來園學習，學習形式應靈活多樣，學習內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念、家庭教育知識和家庭教育方法，最終實現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。需要注意的是，家園間的合作通常會由于把戲繁多的活動和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園合作落到實處產(chǎn)生實效，教師在組織開展家長工作時，要盡量為家長著想；在組織活動時，教師應考慮到家長的時間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的規(guī)定。保證家園合作的成效。4、建立起與家長的合作關系家長參與幼兒園的管理，是家園共育的一個重要內(nèi)容，也是幼兒園辦園思想的體現(xiàn)。家長是幼兒園重要教育資源，除上面提到的家園活動及家長直接參與幼兒園的部分管理工作，這樣有助于幼兒園工作質(zhì)量的提高。每學期工作計劃出臺前，我們都請家長委員參與計劃的討論廣泛征求家長的意見和建議，發(fā)揮家長委員的監(jiān)督評估作用，力爭每一項重大決策的出臺都征得家長的認可。如上半年由于教師緊缺及班額等問題，本想將一個班級撤并，在得到家長們的否認意見之后，我們及時調(diào)整了策略，做好相應的工作，保存了該班級。每年為了了解家長對幼兒園工作的滿意度，也為了檢查教師的工作我們都要情家長委員擬定評估標準，并以家長委員會的名義將評估表發(fā)放給全園家長，得到了廣大家長的歡迎和合作。而家長們的反饋意見將作為我園職工考核的依據(jù)之一，使家長的監(jiān)督正真落到實處。5把握好溝通的時序。每個人的心里都樂意聽好聽的。所以，我們在和與家長溝通時，不能“哪壺不開提哪壺”，應當是“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點和進步，等家長有了快樂的情緒，再逐漸引導家長結識到孩子的一些局限性，采用“避逆取順”的策略，在引導中采用變換語言或變換角度的手法來敘述。由于同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。假如家長情緒過于激動，這不是交流的最佳時機，我們沒必要急著給家長以更多的交流，等待時機成熟后，再做進一步的交流，這樣家長會更樂于接受，可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的也許。

6要多給家長建設性意見。每個孩子都有他的長處，也有他的局限性。而我們教師與家長溝通時，都希望家長能配合教師，幫助孩子改正局限性。但我們知道，家長的素質(zhì)有高有低，都能自覺達成我們的愿望是不現(xiàn)實的。所以，我們在聽家長解決問題的意見時，對于家長不符合教育規(guī)定的行為、觀點，能針對孩子的問題，多向家長提供一些可行性的建議，讓他們有辦法可行。如“你看，對這個問題，我們是否可以這樣做……”“你能否試一下這種方式”等。

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