小學(xué)科學(xué)說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)樣稿一、說課稿（一）說教材本課題選自人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《植物的生長》單元，是單元的核心內(nèi)容之一。教材以“植物的根”為載體，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的形態(tài)特征與功能，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。從知識(shí)邏輯看，前承“種子的萌發(fā)”（根是種子萌發(fā)的第一個(gè)結(jié)構(gòu)），后接“植物的莖”“植物的葉”，是構(gòu)建“植物整體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)”認(rèn)知體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從育人價(jià)值看，教材注重聯(lián)系生活（如澆花、移栽植物），讓學(xué)生在探究中體會(huì)植物與人類的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然的情感。（二）說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察能力（能識(shí)別植物的根）和動(dòng)手操作能力（會(huì)使用簡單工具），但對(duì)“根的功能”的認(rèn)識(shí)停留在“固定植物”的生活經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏“吸收水分”的實(shí)證意識(shí)。認(rèn)知特點(diǎn)上，學(xué)生以具體形象思維為主，需要通過直觀實(shí)驗(yàn)和情境體驗(yàn)突破抽象概念（如“根吸收水分”）；學(xué)習(xí)風(fēng)格上，喜歡小組合作，但合作的有序性和變量控制能力有待引導(dǎo)。（三）說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“生命科學(xué)”領(lǐng)域要求，制定三維目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：能說出根的主要形態(tài)（直根、須根），理解根的兩大功能——固定植物、吸收水分和無機(jī)鹽。2.過程與方法：通過“觀察根的形態(tài)”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根的吸水作用”等活動(dòng)，提升觀察記錄、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究中感受植物結(jié)構(gòu)的奇妙，激發(fā)對(duì)植物的興趣；通過“移栽植物的小技巧”聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。（四）說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)根的形態(tài)特征與主要功能（固定、吸水）。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“根能吸收水分”（變量控制、實(shí)驗(yàn)邏輯）。（五）說教法學(xué)法1.教法：采用“情境引導(dǎo)法”（用“澆花為什么根能吸水”引發(fā)問題）、“實(shí)驗(yàn)探究法”（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施吸水實(shí)驗(yàn)）、“直觀演示法”（展示直根與須根的實(shí)物標(biāo)本）。2.學(xué)法：學(xué)生通過“觀察記錄法”（描述根的形態(tài)）、“小組合作法”（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）、“分析歸納法”（總結(jié)根的功能）主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。（六）說教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）問題情境：展示“小朋友澆花”的圖片，提問：“澆水時(shí)，水澆在土壤里，植物怎么‘喝’到水呢？”（引發(fā)認(rèn)知沖突，指向“根的作用”）實(shí)物觀察：出示帶根的小樹苗（如綠蘿），讓學(xué)生觸摸、描述根的樣子（“細(xì)細(xì)的、長長的”“扎進(jìn)土壤里”），引出課題《植物的根》。2.探究根的形態(tài)（10分鐘）分組觀察：每組發(fā)放2-3種植物的根（如胡蘿卜的直根、小麥的須根、蒲公英的直根），要求用“看、摸、量”的方法記錄根的形態(tài)（表格：植物名稱、根的樣子、特點(diǎn)）。交流匯報(bào)：各組展示記錄，教師引導(dǎo)總結(jié)：“根有兩種主要形態(tài)——直根（主根粗長、側(cè)根細(xì)短，如胡蘿卜）、須根（沒有主根，全是細(xì)根，如小麥）?！睂?shí)物演示：用標(biāo)本展示更多植物的根（如花生、玉米），強(qiáng)化“形態(tài)多樣性”的認(rèn)識(shí)。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根的吸水作用（15分鐘）提出問題：“根除了固定植物，還能做什么？”（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生猜測“吸收水分”）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生討論“如何證明根能吸收水分”，教師提示“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（變量：有無根）。實(shí)驗(yàn)材料：帶根的蘿卜（切去頂部，保留根）、無根基的蘿卜塊、透明杯子、紅墨水、水。實(shí)驗(yàn)步驟：①兩個(gè)杯子各裝半杯水，加入少量紅墨水（攪拌均勻）；②把帶根蘿卜放入1號(hào)杯（根浸在水中），無根基蘿卜塊放入2號(hào)杯（底部浸在水中）；③靜置30分鐘（課中可播放延時(shí)視頻）。觀察分析：30分鐘后，讓學(xué)生觀察蘿卜的變化（1號(hào)杯蘿卜的莖部變紅，2號(hào)杯無變化），引導(dǎo)得出結(jié)論：“根能吸收水分，然后運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌糠??！?.拓展應(yīng)用（8分鐘）創(chuàng)意設(shè)計(jì)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)“驗(yàn)證根固定作用的小實(shí)驗(yàn)”（如用小樹苗，對(duì)比“有根”和“無根”的植物是否容易被風(fēng)吹倒），課后完成并記錄。5.總結(jié)提升（2分鐘）回顧梳理：用思維導(dǎo)圖總結(jié)“根的形態(tài)（直根、須根）”“根的功能（固定、吸收水分）”。情感升華：提問“如果沒有根，植物會(huì)怎樣？”（無法固定、無法吸水，最終死亡），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)根的重要性，熱愛植物。（七）說板書設(shè)計(jì)植物的根形態(tài)：直根（如胡蘿卜）、須根（如小麥）功能：1.固定植物（扎進(jìn)土壤）2.吸收水分和無機(jī)鹽（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）（八）說教學(xué)反思1.預(yù)期效果：通過“觀察-實(shí)驗(yàn)-應(yīng)用”的探究流程，學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)根的知識(shí)，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，聯(lián)系生活解決問題。2.可能的調(diào)整：若實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足（如紅墨水?dāng)U散慢），可提前1天準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課中展示結(jié)果；若學(xué)生對(duì)變量控制不清，可增加“模擬實(shí)驗(yàn)”（如用棉花代替根，觀察吸水情況）。二、教學(xué)設(shè)計(jì)樣稿（一）基本信息課題：《植物的根》年級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）教材版本：人教版課型：探究課（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別直根與須根的形態(tài)特征，說出根的主要功能（固定、吸收水分）。2.能力目標(biāo)：通過觀察與實(shí)驗(yàn)，提升觀察記錄、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力。3.情感目標(biāo)：感受植物結(jié)構(gòu)的奇妙，激發(fā)對(duì)植物的興趣；學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根的形態(tài)與功能。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根的吸水作用。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：帶根小樹苗、直根（胡蘿卜）、須根（小麥）標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)演示裝置（帶根蘿卜、無根基蘿卜、紅墨水、杯子）、思維導(dǎo)圖課件。學(xué)生材料：每組2-3種植物的根（如蒲公英、玉米、花生）、觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)材料（帶根蘿卜、無根基蘿卜、紅墨水、杯子、標(biāo)簽）。（五）教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖**情境導(dǎo)入（5分鐘）**1.展示“澆花”圖片，提問：“水澆在土壤里，植物怎么‘喝’到水？”

2.出示帶根小樹苗，讓學(xué)生觸摸根，描述樣子。1.思考問題，發(fā)表猜測（“根吸的”）。

2.觸摸根，說出“細(xì)細(xì)的、長長的”“扎進(jìn)土壤”。用生活問題引發(fā)興趣，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，引出課題。**探究根的形態(tài)（10分鐘）**1.發(fā)放植物根標(biāo)本，指導(dǎo)觀察方法（看、摸、量）。

2.展示觀察記錄表，要求記錄“植物名稱、根的樣子、特點(diǎn)”。

3.組織交流，引導(dǎo)總結(jié)“直根”與“須根”的特征。1.分組觀察，用表格記錄。

2.匯報(bào)結(jié)果（“胡蘿卜的根粗長，有側(cè)根”“小麥的根全是細(xì)根”）。

3.歸納“直根”“須根”的定義。通過實(shí)物觀察，培養(yǎng)觀察記錄能力，建立形態(tài)與名稱的聯(lián)系。**實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根的吸水作用（15分鐘）**1.提出問題：“根除了固定，還能做什么？”引導(dǎo)猜測“吸收水分”。

2.指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（變量：有無根），講解實(shí)驗(yàn)步驟。

3.發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，巡視指導(dǎo)（如紅墨水用量、蘿卜放置方法）。

4.30分鐘后（播放延時(shí)視頻），引導(dǎo)觀察結(jié)果，得出結(jié)論。1.猜測“吸收水分”。

2.討論實(shí)驗(yàn)方案（“用有根和無根的蘿卜做對(duì)比”）。

3.分組實(shí)驗(yàn)，記錄過程。

4.觀察到“有根蘿卜的莖變紅”，得出“根能吸收水分”的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)證根的吸水功能，突破難點(diǎn)。**拓展應(yīng)用（8分鐘）**1.提問：“移栽植物時(shí)為什么帶土坨？”引導(dǎo)用“根的功能”解釋。

2.布置“創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)”：設(shè)計(jì)“驗(yàn)證根固定作用的實(shí)驗(yàn)”，課后完成。1.回答：“保護(hù)根毛，避免影響吸水?！?/p>

2.思考實(shí)驗(yàn)方案（“用小樹苗，對(duì)比有根和無根的穩(wěn)定性”）。聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學(xué)應(yīng)用意識(shí)；延伸探究，激發(fā)后續(xù)興趣。**總結(jié)提升（2分鐘）**1.用思維導(dǎo)圖總結(jié)“根的形態(tài)與功能”。

2.提問：“沒有根，植物會(huì)怎樣？”引導(dǎo)體會(huì)根的重要性。1.回顧所學(xué)知識(shí)，完善思維導(dǎo)圖。

2.回答：“無法固定，無法吸水，死亡?！笔崂碇R(shí)體系，情感升華，熱愛植物。（六）板書設(shè)計(jì)植物的根形態(tài)：直根（如胡蘿卜）、須根（如小麥）功能：1.固定植物（扎進(jìn)土壤）2.吸收水分和無機(jī)鹽（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）（七）作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：畫一幅“植物的根”思維導(dǎo)圖，標(biāo)注形態(tài)與功能。2.拓展作業(yè)：完成“驗(yàn)證根固定作用的小實(shí)驗(yàn)”，用照片或文字記錄過程與結(jié)果。（八）教學(xué)反思成功之處：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活（用蘿卜、紅墨水），學(xué)生參