教師訪談與家訪記錄標準格式一、前言教師訪談與家訪是教育工作中連接學校、家庭與學生的關鍵環(huán)節(jié)，其記錄不僅是教育過程的客觀留存，更是后續(xù)教育決策、家校合作及學生發(fā)展支持的重要依據(jù)。為提升記錄的專業(yè)性、完整性與可追溯性，規(guī)范記錄格式與撰寫要求勢在必行。本指南結(jié)合教育行業(yè)實踐與檔案管理規(guī)范，制定教師訪談與家訪記錄標準格式，旨在為教師提供可操作的模板與撰寫準則，促進教育溝通的有效性與規(guī)范性。二、記錄通用原則在明確具體格式前，需遵循以下核心原則，確保記錄的價值與合法性：（一）客觀性原則以事實描述為核心，避免主觀判斷（如不說“學生很懶惰”，而說“近一周未完成家庭作業(yè)，且課堂練習進度滯后”）。保留訪談/家訪對象的原話或關鍵表述（如家長提到“孩子每天晚上玩游戲到11點”，需原文記錄）。（二）完整性原則覆蓋“背景-過程-結(jié)果”全鏈條，確保記錄可還原事件全貌（如訪談需說明“為何訪談”“談了什么”“達成什么共識”）。不遺漏關鍵信息（如家訪中的家庭結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家長教育理念等）。（三）保密性原則隱去個人隱私信息（如學生姓名用“張三”代替，家庭地址用“XX小區(qū)3棟2單元”代替，避免具體門牌號）。（四）時效性原則訪談/家訪結(jié)束后24小時內(nèi)完成記錄整理，避免記憶偏差。重要信息（如家長的特殊需求、學生的關鍵反饋）需及時標注并同步至相關教師（如班主任、任課教師）。三、教師訪談記錄標準格式訪談是教師與學生、家長、同事等進行針對性溝通的重要方式，常見場景包括“學生行為問題溝通”“家長教育咨詢”“同事教學經(jīng)驗交流”等。以下為通用格式：（一）基本信息欄項目內(nèi)容示例訪談時間2023年10月15日14:30-15:10訪談地點學校會議室/教室/線上（騰訊會議）訪談類型學生個體訪談/家長溝通/同事教研交流參與人員訪談者（語文教師李四）、被訪談者（學生王五）、陪同人員（無/班主任趙六）記錄人李四（二）訪談背景說明訪談的觸發(fā)原因（如“王五近兩周連續(xù)3次未完成語文作業(yè)，且課堂發(fā)言積極性下降”）。說明訪談的目標（如“了解未完成作業(yè)的原因，制定改進方案”）。（三）訪談內(nèi)容（核心問題與回應）采用“問題-回應”結(jié)構(gòu)化記錄，突出關鍵信息：教師問題/引導語被訪談者回應最近語文作業(yè)經(jīng)常沒完成，是遇到什么困難了嗎？（低頭）最近晚上媽媽讓我練鋼琴，每天要練到9點，寫完數(shù)學作業(yè)就沒時間寫語文了。那你覺得可以怎么調(diào)整時間呢？能不能讓媽媽把鋼琴時間改成下午放學以后？這樣晚上就能早點寫作業(yè)了。（四）訪談分析與結(jié)論對訪談內(nèi)容進行客觀分析（如“王五未完成作業(yè)的主要原因是鋼琴練習占用了晚上時間”）。得出結(jié)論（如“需與家長溝通調(diào)整鋼琴練習時間，確保作業(yè)完成”）。（五）后續(xù)行動建議明確責任人和時間節(jié)點（如“10月17日前與王五媽媽溝通調(diào)整鋼琴時間；10月20日檢查作業(yè)完成情況”）。備注特殊情況（如“王五媽媽近期出差，需通過電話溝通”）。四、教師家訪記錄標準格式家訪是教師深入了解學生家庭環(huán)境、加強家校合作的重要途徑，常見場景包括“新生入學家訪”“學生問題跟進”“家庭困難幫扶”等。以下為通用格式：（一）基本信息欄項目內(nèi)容示例家訪時間2023年11月2日18:30-19:10家訪地點XX小區(qū)5棟1單元301室家訪類型新生家訪/問題學生跟進/家庭困難幫扶參與人員家訪者（班主任周七）、學生（趙八）、家長（趙八媽媽劉九）記錄人周七（二）家庭基本情況家庭結(jié)構(gòu)（如“核心家庭，父母均在職，有一個youngerbrother”）。家庭環(huán)境（如“居住面積約80㎡，有獨立書房，書架上有很多兒童繪本”）。家長職業(yè)與教育背景（如“父親：公司職員，本科；母親：小學教師，本科”）。（三）家訪溝通內(nèi)容家長反饋（如“趙八在家很聽話，每天自己整理書包，但晚上睡覺前喜歡看動畫片，有時候會拖延”）。學生在家表現(xiàn)（如“（觀察）趙八主動給老師倒茶，能準確說出自己的學習習慣”）。教育理念交流（如“母親認為‘孩子應該自由發(fā)展，不要太多作業(yè)’；教師強調(diào)‘適量作業(yè)是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)’”）。（四）家庭環(huán)境觀察（可選但重要）物理環(huán)境（如“書房光線充足，有專門的學習桌，但桌上擺放了很多玩具，容易分心”）。家庭氛圍（如“父母與孩子交流時語氣溫和，家庭氛圍融洽”）。（五）家訪結(jié)論與建議對家庭環(huán)境、家長教育理念進行客觀評價（如“家庭氛圍民主，但對孩子的作業(yè)監(jiān)督不夠”）。提出家校合作建議（如“家長每天晚上7點-8點監(jiān)督孩子完成作業(yè)，教師每周反饋作業(yè)情況”）。（六）特殊情況備注記錄家庭中的特殊情況（如“趙八爺爺近期住院，媽媽需要照顧老人，時間緊張”）。說明學校需提供的支持（如“教師可在學校利用課間時間幫助趙八完成部分作業(yè)”）。五、實操技巧與注意事項（一）提前準備訪談前：了解被訪談者的基本情況（如學生的成績、行為表現(xiàn)），列出訪談提綱（如“未完成作業(yè)的原因”“需要的幫助”）。家訪前：與家長確認時間、地點，了解家庭基本情況（如家庭結(jié)構(gòu)、職業(yè)），準備好需要溝通的問題（如“孩子在家的學習情況”“對學校的建議”）。（二）高效記錄使用關鍵詞速記（如“作業(yè)-鋼琴-時間”），避免遺漏關鍵信息。訪談/家訪結(jié)束后，及時將速記內(nèi)容整理成結(jié)構(gòu)化記錄（如按照“基本信息-背景-內(nèi)容-結(jié)論-建議”的順序）。（三）注重溝通技巧訪談時：保持耐心，傾聽被訪談者的表達，避免打斷（如“你慢慢說，我在聽”）。家訪時：保持禮貌，尊重家庭習慣（如“不用換鞋，我直接進來就行”），避免評價家庭環(huán)境（如“你家怎么這么亂”）。（四）定期復盤每周/每月對訪談/家訪記錄進行復盤（如“未完成作業(yè)的學生有多少？原因是什么？”），總結(jié)共性問題，調(diào)整教育策略（如“針對鋼琴練習占用時間的問題，制定‘作業(yè)時間優(yōu)先’的家校協(xié)議”）。六、附錄：標準模板示例（一）教師訪談記錄模板訪談時間：2023年10月20日15:00-15:40訪談地點：學校心理咨詢室訪談類型：學生個體訪談（情緒問題）參與人員：訪談者（心理教師吳十）、被訪談者（學生鄭十一）記錄人：吳十訪談背景：鄭十一近一周上課頻繁發(fā)呆，課間不與同學交流，班主任反映其情緒低落。訪談目標：了解情緒低落的原因，提供心理支持。訪談內(nèi)容（核心問題與回應）：教師問題/引導語被訪談者回應最近上課經(jīng)常發(fā)呆，是有什么心事嗎？（沉默片刻）上周我最好的朋友轉(zhuǎn)學了，我覺得沒人和我玩了。你想念他嗎？有沒有試過聯(lián)系他？想，但是他的新學校沒有電話，我沒法聯(lián)系他。那我們可以一起想辦法，比如給他寫一封信，或者讓家長幫忙聯(lián)系他的新學校？（眼睛發(fā)亮）真的可以嗎？我想寫一封信給他。訪談分析與結(jié)論：鄭十一情緒低落的主要原因是好朋友轉(zhuǎn)學，導致孤獨感。后續(xù)行動建議：1.鼓勵鄭十一給好朋友寫一封信，教師幫忙郵寄；2.安排鄭十一與性格開朗的同學同桌，幫助其融入集體；3.下周跟進情緒變化。（二）教師家訪記錄模板家訪時間：2023年11月5日19:00-19:40家訪地點：XX社區(qū)2棟3單元402室家訪類型：問題學生跟進（作業(yè)拖延）參與人員：家訪者（班主任王十二）、學生（馮十三）、家長（馮十三爸爸陳十四）記錄人：王十二家庭基本情況：核心家庭，父母均為企業(yè)職工，馮十三有一個5歲的弟弟。家庭居住面積約70㎡，有獨立書房，但書房內(nèi)擺放了很多玩具。家訪溝通內(nèi)容：家長反饋：馮十三每天晚上要陪弟弟玩，寫完作業(yè)要到10點，早上起不來，上課發(fā)呆。學生在家表現(xiàn)：馮十三會幫媽媽照顧弟弟，但作業(yè)經(jīng)常拖到最后才寫。教育理念交流：爸爸認為“孩子應該有玩的時間”，但承認對作業(yè)監(jiān)督不夠。家庭環(huán)境觀察：書房光線充足，但玩具太多，容易分散注意力。家庭氛圍民主，馮十三與父母溝通順暢。家訪結(jié)論與建議：結(jié)論：馮十三作業(yè)拖延的主要原因是家庭中玩具分散注意力，家長監(jiān)督不夠。建議：1.家長將書房內(nèi)的玩具移至客廳，確保作業(yè)環(huán)境安靜；2.每天晚上7點-8點為作業(yè)時間，家長監(jiān)督完成；3.教師每周反饋作業(yè)情況，若完成較好，給予獎勵（如小紅花）。特殊情況備注：馮十三弟弟近期感冒，媽