班主任例會(huì)工作流程及校長講話合集一、班主任例會(huì)的核心價(jià)值與設(shè)計(jì)原則班主任例會(huì)是學(xué)校德育管理的核心載體，其本質(zhì)是通過制度化的溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息傳遞、問題解決、專業(yè)賦能與團(tuán)隊(duì)凝聚的閉環(huán)。在“雙減”背景下，例會(huì)需從“形式化布置”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)化服務(wù)”，聚焦班主任的真實(shí)需求，避免“為開會(huì)而開會(huì)”。（一）核心價(jià)值定位1.信息傳遞的“中樞站”：整合學(xué)校德育、教學(xué)、后勤等各部門的工作要求，避免“多頭通知”，確保班主任獲取一致、清晰的指令。2.問題解決的“會(huì)診室”：針對(duì)班級(jí)管理中的共性問題（如學(xué)生手機(jī)管理、青春期心理疏導(dǎo)），通過集體研討形成可操作的解決方案，降低班主任的“單兵作戰(zhàn)”壓力。3.專業(yè)成長的“加油站”：通過案例分享、經(jīng)驗(yàn)交流，傳遞先進(jìn)的教育理念與管理技巧（如“正面管教”“班級(jí)文化建設(shè)”），推動(dòng)班主任從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)型。4.團(tuán)隊(duì)凝聚的“黏合劑”：通過校長講話、情感互動(dòng)，增強(qiáng)班主任的歸屬感與職業(yè)認(rèn)同，構(gòu)建“命運(yùn)共同體”意識(shí)。（二）設(shè)計(jì)原則1.目標(biāo)導(dǎo)向：每會(huì)必有1-2個(gè)核心主題（如“如何提升班級(jí)常規(guī)管理效率”“學(xué)生心理健康教育方法”），避免“泛泛而談”。2.問題聚焦：議題來源于班主任的真實(shí)需求（通過問卷、訪談收集），優(yōu)先解決“高頻、痛點(diǎn)”問題（如“晚自修紀(jì)律管理”“家長溝通技巧”）。3.賦能優(yōu)先：避免“單向灌輸”，采用“案例研討+分組互動(dòng)”模式，讓班主任成為會(huì)議的“主角”，在參與中提升能力。4.簡潔高效：控制會(huì)議時(shí)長（40-60分鐘為宜），避免冗長；議程需明確時(shí)間分配（如“常規(guī)匯報(bào)10分鐘、核心研討30分鐘、校長講話10分鐘”）。二、班主任例會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化工作流程（一）會(huì)前準(zhǔn)備：精準(zhǔn)定位需求1.議題征集：提前3天通過線上工具（如問卷星、企業(yè)微信表格）向班主任征集議題，設(shè)置“問題描述”“希望解決的方向”兩個(gè)維度（例：“問題：學(xué)生課間打鬧頻繁；希望解決的方向：有效的課間活動(dòng)設(shè)計(jì)”）。德育處匯總高頻議題（如“學(xué)生手機(jī)管理”“班級(jí)文化建設(shè)”），篩選出1-2個(gè)核心議題作為本次會(huì)議主題。2.資料準(zhǔn)備：德育處整理與核心議題相關(guān)的數(shù)據(jù)（如近期班級(jí)常規(guī)考核結(jié)果、學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)）、案例（如優(yōu)秀班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)、典型問題場景），提前1天通過工作群發(fā)送給班主任預(yù)習(xí)。如需分組研討，提前準(zhǔn)備研討清單（如“問題原因”“解決對(duì)策”“注意事項(xiàng)”），確保討論有方向。3.人員與場地：通過工作群發(fā)布會(huì)議通知，明確時(shí)間、地點(diǎn)、議程、需攜帶的資料（例：“14:30-15:30三樓會(huì)議室，議程：1.常規(guī)工作匯報(bào)；2.核心議題研討（學(xué)生手機(jī)管理）；3.校長講話；4.行動(dòng)部署”）。場地需提前布置（如擺放分組桌牌、投影設(shè)備、研討清單），確保會(huì)議順利進(jìn)行。（二）會(huì)中實(shí)施：邏輯清晰，互動(dòng)高效1.開場（5分鐘）：明確規(guī)則，聚焦主題主持人（一般為德育主任）開場，問候并說明會(huì)議主題、議程與時(shí)間安排（例：“今天的會(huì)議主題是‘學(xué)生手機(jī)管理策略研討’，議程分為四個(gè)部分，總時(shí)長60分鐘，請(qǐng)大家關(guān)閉手機(jī)，積極參與討論”）。強(qiáng)調(diào)會(huì)議紀(jì)律（如“發(fā)言需緊扣主題”“尊重他人觀點(diǎn)”），避免跑題。2.常規(guī)匯報(bào)（10分鐘）：傳遞信息，指出共性問題德育處匯報(bào)：通報(bào)近期班級(jí)常規(guī)考核情況（如衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤），用數(shù)據(jù)說話（例：“本周衛(wèi)生扣分主要集中在走廊，共12次，比上周增加5次”）；表揚(yáng)優(yōu)秀班級(jí)（如“初一（3）班本周常規(guī)考核滿分，值得學(xué)習(xí)”）；指出共性問題（如“晚自修紀(jì)律松散，需加強(qiáng)管理”）。年級(jí)組匯報(bào)：結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，反饋具體問題（如“初三各班需注意學(xué)生睡眠管理，避免熬夜學(xué)習(xí)”）；提醒近期重點(diǎn)工作（如“下周將進(jìn)行期中考試，各班需做好復(fù)習(xí)動(dòng)員”）。3.核心議題研討（20-30分鐘）：互動(dòng)參與，解決實(shí)際問題模式：案例呈現(xiàn)→分組研討→匯總分享案例呈現(xiàn)：通過PPT展示典型問題場景（例：“某班學(xué)生上課玩手機(jī)，班主任多次提醒無效，家長認(rèn)為‘手機(jī)是學(xué)習(xí)工具’，拒絕配合”），引發(fā)班主任共鳴。分組研討：將班主任分成3-4組（每組6-8人），每組選1名組長（負(fù)責(zé)組織討論）、1名記錄員（負(fù)責(zé)記錄觀點(diǎn)）。研討方向需明確（例：“1.學(xué)生玩手機(jī)的原因有哪些？2.班主任可以采取哪些措施？3.如何與家長溝通？”）。匯總分享：每組代表發(fā)言（限時(shí)3分鐘），主持人將觀點(diǎn)匯總到白板或PPT上（例：“措施：制定班級(jí)手機(jī)管理公約、設(shè)置手機(jī)保管箱、家長簽字確認(rèn)”）；引導(dǎo)班主任補(bǔ)充意見（例：“我班用‘積分制’管理手機(jī)，遵守規(guī)定的學(xué)生可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)”）。4.校長講話（5-10分鐘）：點(diǎn)睛之筆，引領(lǐng)方向校長講話需緊扣會(huì)議主題，避免空泛。根據(jù)場景不同，可分為“常規(guī)部署”“問題導(dǎo)向”“價(jià)值引領(lǐng)”“激勵(lì)賦能”四種類型（具體示例見第三部分）。5.行動(dòng)部署（5分鐘）：明確任務(wù)，責(zé)任到人主持人總結(jié)核心研討結(jié)果，明確下一步行動(dòng)任務(wù)（例：“各班于周五前完成《班級(jí)手機(jī)管理公約》制定，家長簽字確認(rèn)；德育處下周一檢查，結(jié)果納入班級(jí)考核”）。強(qiáng)調(diào)責(zé)任主體（如“班主任是第一責(zé)任人，年級(jí)組負(fù)責(zé)督促”）、完成時(shí)間（如“下周三前提交”）、反饋方式（如“通過企業(yè)微信提交”）。（三）會(huì)后跟進(jìn)：閉環(huán)管理，確保落實(shí)1.會(huì)議紀(jì)要：會(huì)后1天內(nèi)，德育處整理會(huì)議紀(jì)要，內(nèi)容包括：會(huì)議主題“學(xué)生手機(jī)管理策略研討”、核心議題“如何制定班級(jí)手機(jī)管理公約”、研討結(jié)果“《班級(jí)手機(jī)管理公約》模板”、行動(dòng)任務(wù)“周五前完成制定，家長簽字”、責(zé)任人和完成時(shí)間“班主任，周五17:00前”。通過工作群發(fā)布會(huì)議紀(jì)要，提醒班主任查收。2.任務(wù)追蹤：德育處定期檢查任務(wù)完成情況（如每周一跟進(jìn)“手機(jī)管理公約”的落實(shí)情況），通過班級(jí)考核（如“完成情況占常規(guī)考核的10%”）激勵(lì)班主任執(zhí)行。對(duì)未完成任務(wù)的班級(jí)，及時(shí)溝通原因（如“是不是遇到了家長不配合的問題？需要學(xué)校幫忙嗎？”），提供支持。3.反饋優(yōu)化：下次例會(huì)開始前，反饋上一次任務(wù)的完成情況（例：“上周要求制定的《班級(jí)手機(jī)管理公約》，80%的班級(jí)已完成，效果較好，初一（3）班的公約設(shè)計(jì)很有特色，值得分享”）。聽取班主任的意見建議（例：“大家覺得上次的研討環(huán)節(jié)時(shí)間夠嗎？有沒有需要調(diào)整的地方？”），優(yōu)化后續(xù)會(huì)議流程（如“增加‘經(jīng)驗(yàn)分享’環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀班主任講具體做法”）。三、校長講話的類型與示例校長講話是班主任例會(huì)的靈魂，需根據(jù)會(huì)議主題與場景，選擇合適的類型，傳遞溫度與力量。（一）常規(guī)部署型：明確方向，清晰要求適用場景：傳達(dá)學(xué)校近期重點(diǎn)工作（如校園文化建設(shè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備）。示例：“老師們，本月是‘校園文化建設(shè)月’，我們的目標(biāo)是‘讓每一個(gè)班級(jí)都有自己的特色’。各班要結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，完成班級(jí)文化墻的布置，內(nèi)容可以包括學(xué)生作品（繪畫、作文）、班級(jí)公約、成長故事、名人名言等。下周三下午，學(xué)校將組織‘最美班級(jí)文化墻’評(píng)選，希望大家用心設(shè)計(jì)，讓班級(jí)成為學(xué)生溫暖的‘精神家園’?！保ǘ﹩栴}導(dǎo)向型：直指問題，給出對(duì)策適用場景：針對(duì)班級(jí)管理中的共性問題（如課間打鬧、晚自修紀(jì)律）。示例：“最近，我在校園里看到不少學(xué)生課間打鬧，個(gè)別班級(jí)還出現(xiàn)了學(xué)生受傷的情況。這說明我們的課間管理還有漏洞。為什么會(huì)這樣？是不是課間活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠豐富？是不是班干部的作用沒有發(fā)揮好？接下來，各班要制定‘課間活動(dòng)方案’，比如組織跳繩、下棋、閱讀等有益的活動(dòng)，安排班干部輪流值班，及時(shí)制止打鬧行為。德育處要加強(qiáng)課間巡查，幫助各班解決問題。我相信，只要我們一起努力，一定能讓課間變得有序、有趣?！保ㄈ﹥r(jià)值引領(lǐng)型：傳遞理念，喚醒初心適用場景：引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀（如“雙減”背景下的育人方向）。示例：“老師們，我們常說‘班主任是學(xué)生成長的引路人’。什么是‘引路人’？不是只看學(xué)生的成績，而是要關(guān)注他們的心靈成長。比如，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，一句鼓勵(lì)的話；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一次耐心的談話；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，一個(gè)肯定的眼神。這些細(xì)節(jié)，會(huì)成為學(xué)生生命中的‘光’?！p減’政策要求我們‘減負(fù)提質(zhì)’，更需要我們回歸教育的本質(zhì)——用愛陪伴學(xué)生成長。希望大家保持教育的初心，做有溫度的班主任。”（四）激勵(lì)賦能型：肯定付出，增強(qiáng)信心適用場景：表揚(yáng)班主任的優(yōu)秀表現(xiàn)（如加班加點(diǎn)陪學(xué)生、解決棘手問題）。示例：“最近，我看到很多班主任犧牲休息時(shí)間，為學(xué)生付出。比如，李老師每天早自習(xí)都到教室陪學(xué)生讀課文，王老師周末帶學(xué)生去養(yǎng)老院做志愿者，張老師熬夜幫學(xué)生修改演講稿。你們的付出，學(xué)生看在眼里（昨天有個(gè)學(xué)生給我寫信，說‘班主任像媽媽一樣關(guān)心我’），家長記在心里（上周有個(gè)家長打電話，說‘孩子遇到這樣的班主任，我們很放心’），學(xué)校也不會(huì)忘記。我想對(duì)大家說：你們辛苦了！有你們這樣的班主任，我們的學(xué)生一定會(huì)越來越優(yōu)秀，我們的學(xué)校一定會(huì)越來越好！”四、落地執(zhí)行的關(guān)鍵保障（一）制度保障：將例會(huì)納入班主任考核制定《班主任例會(huì)考核辦法》，將例會(huì)出勤率（占10%）、任務(wù)完成率（占20%）、參與互動(dòng)情況（占10%）納入班主任年度考核指標(biāo)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任（如“例會(huì)發(fā)言積極、任務(wù)完成質(zhì)量高”），給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)（如“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)、績效加分）。（二）能力保障：提升會(huì)議組織能力定期培訓(xùn)主持人（如德育主任），學(xué)習(xí)會(huì)議設(shè)計(jì)技巧（如“如何確定核心議題”“如何引導(dǎo)互動(dòng)”）、時(shí)間管理技巧（如“如何控制研討時(shí)間”）、溝通技巧（如“如何傾聽班主任的意見”）。邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任分享“會(huì)議參與經(jīng)驗(yàn)”（如“如何在研討中提出有價(jià)值的觀點(diǎn)”），提升全體班主任的參與度。（三）文化保障：營造開放務(wù)實(shí)的氛圍鼓勵(lì)班主任在例會(huì)上暢所欲言，設(shè)置“自由發(fā)言”環(huán)節(jié)（如“最后5分鐘，大家有什么問題或建議可以提出來”），避免“一言堂”。對(duì)班主任提出的問題，及時(shí)回應(yīng)（如“你提出的‘家長不配