兒童故事續(xù)寫訓(xùn)練教材及范文20篇（一）續(xù)寫的核心理論兒童故事續(xù)寫是基于原文情節(jié)、人物和主題的延伸創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)兒童的邏輯思維、想象力與表達能力。其核心邏輯是“延續(xù)性”與“創(chuàng)新性”的平衡——既保留原文的核心要素（人物性格、環(huán)境設(shè)定、主題基調(diào)），又通過新情節(jié)拓展故事的邊界。1.續(xù)寫的核心要素連貫性：人物性格一致（如原文中“勇敢的小螞蟻”不能突然變得怯懦）、情節(jié)銜接自然（如“搬家遇到水洼”需合理過渡到“解決辦法”）、環(huán)境一致（如“夏天的草地”不能突然變成“冬天的雪地”，除非有鋪墊）。邏輯性：情節(jié)發(fā)展符合因果關(guān)系（如“因為下雨”→“所以找避雨處”→“用樹葉做傘”），避免突兀（如突然出現(xiàn)魔法人物需有伏筆）。兒童視角：語言口語化（用“呀”“哇”“怎么辦呀”等語氣詞）、情節(jié)貼近兒童生活（如“上學(xué)”“過生日”“和小朋友玩”）、情感真實（如“害怕黑暗”“想幫媽媽”）。想象力：在合理范圍內(nèi)拓展（如“會飛的書包”可設(shè)定為“能裝下夢想”，而非“能穿越宇宙”），符合兒童的認(rèn)知水平（如低年級可寫“螞蟻用樹葉當(dāng)船”，高年級可寫“螞蟻用合作搭建浮橋”）。2.續(xù)寫的價值思維培養(yǎng)：通過“預(yù)測-推理-表達”過程，提升邏輯思維與創(chuàng)造性思維。情感共鳴：續(xù)寫熟悉的故事（如《小紅帽》《丑小鴨》），讓兒童在創(chuàng)作中代入自己的情感（如“如果我是小紅帽，會怎么對付狼？”）。語言提升：通過模仿原文的語言風(fēng)格（如童話的生動、生活故事的真實），積累詞匯與表達技巧。（二）系統(tǒng)訓(xùn)練方法1.分步訓(xùn)練法（從易到難，梯度推進）第一步：片段銜接（低年級）：給原文開頭與中間片段，讓兒童寫結(jié)尾（如“小螞蟻搬家遇到水洼，接下來會發(fā)生什么？”）。目標(biāo)：掌握“情節(jié)延續(xù)”的基本邏輯。第二步：情節(jié)擴展（中年級）：給原文核心情節(jié)，讓兒童添加細(xì)節(jié)（如“小螞蟻搬糧食”可擴展為“螞蟻們的對話、動作、遇到的小麻煩”）。目標(biāo)：學(xué)會用“動作、對話、環(huán)境”豐富情節(jié)。第三步：主題深化（高年級）：給原文主題（如“團結(jié)”），讓兒童續(xù)寫時深化主題（如“團結(jié)加上智慧更強大”）。目標(biāo)：理解“故事的意義”，學(xué)會用情節(jié)表達觀點。2.主題引導(dǎo)法（聚焦兒童成長需求）選擇兒童熟悉的主題（如“友情”“勇氣”“成長”），設(shè)計續(xù)寫任務(wù)：友情主題：《小貓釣魚的后續(xù)》（小貓和小魚成為朋友，一起對付大貓）；勇氣主題：《我不再害怕黑暗》（小朋友用“星星燈”戰(zhàn)勝黑暗）；成長主題：《第一次獨自上學(xué)》（遇到迷路，用“記住路標(biāo)”解決）。3.互動式訓(xùn)練（激發(fā)參與感）角色扮演：讓兒童扮演原文中的人物（如“小螞蟻”“小紅帽”），模擬續(xù)寫的情節(jié)（如“怎么過water洼”“怎么對付狼”），再將表演轉(zhuǎn)化為文字。圖畫輔助：讓兒童先畫續(xù)寫的情節(jié)（如“螞蟻用樹葉當(dāng)船”“小紅帽引開狼”），再根據(jù)圖畫寫文字，降低表達難度。小組討論：讓兒童分組討論“續(xù)寫的可能性”（如“小螞蟻還會遇到什么困難？”），分享想法后再獨立創(chuàng)作，提升思維的廣度。（三）常見誤區(qū)與規(guī)避策略誤區(qū)1：偏離原文主題（如原文講“團結(jié)”，續(xù)寫變成“冒險”）：解決方法——續(xù)寫前讓兒童復(fù)述原文的“核心人物”與“核心事件”（如“小螞蟻們一起搬家”），明確“不能變的是什么”。誤區(qū)2：成人化表達（如寫“小螞蟻談生意”“小紅帽用手機打電話”）：解決方法——引導(dǎo)兒童用“自己的話”寫（如“小螞蟻說‘我們一起推吧！’”而非“小螞蟻提議合作解決問題”）。誤區(qū)3：情節(jié)突兀（如突然出現(xiàn)“魔法仙女”幫小螞蟻過water洼）：解決方法——要求“每一步都有原因”（如“小螞蟻看到樹葉飄在水上，所以想到用樹葉當(dāng)船”）。（四）評價標(biāo)準(zhǔn)（量化指導(dǎo)，針對性反饋）維度低年級要求中年級要求高年級要求情節(jié)連貫性能延續(xù)原文情節(jié)（如“過了water洼”）情節(jié)有起伏（如“遇到困難→想辦法→解決”）情節(jié)有層次（如“遇到困難→嘗試失敗→再想辦法→成功”）人物一致性人物性格不變（如“小螞蟻團結(jié)”）人物有簡單變化（如“小紅帽從害怕到勇敢”）人物有成長（如“丑小鴨從自卑到自信”）語言表達用簡單動作詞（如“推”“拉”）、語氣詞加入對話（如“小螞蟻說：‘我們用樹葉吧！’”）加入心理描寫（如“小紅帽心里緊張，但想起媽媽的話”）創(chuàng)意性有一個合理的想法（如“用樹葉當(dāng)船”）有兩個以上的想法（如“用樹葉當(dāng)船+扶著糧食”）有獨特的想法（如“用螞蟻們的身體搭成橋”）二、兒童故事續(xù)寫范文20篇以下范文按“童話類、寓言類、生活故事類、奇幻類、成長故事類”分類，涵蓋低、中、高三個年級，每篇包括原文片段、續(xù)寫要求、優(yōu)秀示例、專業(yè)點評。（一）童話類（6篇）1.《小螞蟻搬家》（低年級）原文片段：夏天的午后，太陽像個大火球，曬得草地都發(fā)燙了。小螞蟻們排著隊，扛著糧食往新家走。突然，前面出現(xiàn)了一個大水洼，擋住了去路。續(xù)寫要求：寫小螞蟻們怎么過water洼，用到“推”“拉”“扶”等動作詞，有對話，體現(xiàn)團結(jié)。優(yōu)秀示例：小螞蟻們停了下來，嘰嘰喳喳地商量起來。一只戴紅帽子的小螞蟻說：“我們可以用樹葉當(dāng)船呀！”大家都點頭說：“對呀對呀！”于是，它們找來了一片大大的梧桐葉，把糧食輕輕放在樹葉上。有的螞蟻蹲在樹葉前面，用小爪子“拉”著樹葉的邊；有的螞蟻趴在樹葉后面，用身子“推”著樹葉往前走；還有的螞蟻站在糧食旁邊，用觸角“扶”著糧食，生怕它掉下去。樹葉慢慢漂過了water洼，小螞蟻們跳起來歡呼：“我們成功啦！”專業(yè)點評：符合低年級要求——用“拉”“推”“扶”等動作詞還原了螞蟻搬家的細(xì)節(jié)，對話簡單自然（“我們可以用樹葉當(dāng)船呀！”），情節(jié)連貫（從“遇到水洼”到“用樹葉當(dāng)船”再到“成功”），充分體現(xiàn)了“團結(jié)”的主題。2.《小紅帽的第二次冒險》（中年級）原文片段：小紅帽上次遇到了狼，多虧了獵人叔叔救了她。這次，媽媽讓她去給外婆送蛋糕，她背著籃子出發(fā)了。走到森林里，她又遇到了一只狼，但這只狼看起來比上次的更狡猾。續(xù)寫要求：寫小紅帽怎么對付狼，加入心理描寫（如“害怕但勇敢”），用智慧的辦法（如“引開狼”“找獵人”）。優(yōu)秀示例：小紅帽看到狼，心里“咚咚”跳個不停，手心都出汗了。但她想起媽媽說過：“遇到危險要冷靜，不要慌?！崩遣[著眼睛笑：“小紅帽，你又去看外婆呀？我?guī)阕咭粭l近路吧！”小紅帽搖搖頭，笑著說：“狼先生，我給外婆帶了巧克力蛋糕，你要不要嘗一口？”狼流著口水說：“好呀好呀！”小紅帽把蛋糕放在地上，狼撲過去啃的時候，她趕緊往獵人叔叔的小木屋跑。獵人叔叔聽到腳步聲，拿著獵槍出來，狼嚇得夾著尾巴跑了。小紅帽擦了擦汗，對獵人叔叔說：“這次，我自己想辦法引開了狼！”專業(yè)點評：符合中年級要求——心理描寫（“心里咚咚跳”“手心出汗”）真實，體現(xiàn)了“害怕但勇敢”的矛盾；智慧辦法（“用蛋糕引開狼”）合理，符合小紅帽“善良但聰明”的性格；情節(jié)有起伏（“遇到狼→冷靜應(yīng)對→引開狼→找獵人”），突出了“成長”的主題。3.《丑小鴨的新朋友》（高年級）原文片段：丑小鴨變成了白天鵝，飛到了一個美麗的湖邊。湖邊有一群小鴨子在玩，它們看到白天鵝，都圍了過來。續(xù)寫要求：寫丑小鴨和小鴨子的互動，加入心理描寫（如“自卑或驕傲”），深化“心靈美”的主題。優(yōu)秀示例：丑小鴨看著圍過來的小鴨子，心里突然緊張起來——它想起以前被小鴨子們欺負(fù)的日子，比如它們說它“丑”，把它趕出隊伍。但一只黃嘴巴的小鴨子笑著說：“你好漂亮呀！能和我們一起玩嗎？”丑小鴨愣了一下，然后輕輕點了點頭。它們一起在湖里游泳，小鴨子們追著小魚玩，丑小鴨則在旁邊守護著。突然，一只小鴨子不小心掉進了湖邊的深坑里，嚇得哭起來。丑小鴨趕緊游過去，用脖子纏住小鴨子的身子，把它拉了上來。小鴨子們歡呼起來：“你不僅長得美，心靈更美！”丑小鴨摸摸自己的脖子，不好意思地說：“其實，我以前也是一只丑小鴨?！秉S嘴巴小鴨子說：“不管你以前是什么，我們都喜歡和你玩！”專業(yè)點評：符合高年級要求——心理描寫（“想起以前被欺負(fù)的日子”）細(xì)膩，體現(xiàn)了丑小鴨的“自卑”；情節(jié)設(shè)計（“救小鴨子”）深化了“心靈美”的主題（“長得美不如心靈美”）；人物有成長（從“自卑”到“自信”），符合兒童對“接納自己”的認(rèn)知。4.《賣火柴的小女孩》（中年級，溫暖向續(xù)寫）原文片段：小女孩擦燃了最后一根火柴，看到了奶奶。奶奶笑著伸出手，說：“跟我來，孩子?！崩m(xù)寫要求：寫小女孩和奶奶的后續(xù)，避免悲慘結(jié)局，加入“希望”的元素（如“回到現(xiàn)實，有人幫助她”）。優(yōu)秀示例：小女孩跟著奶奶走進了一個溫暖的房間，里面有火爐、烤鵝，還有一棵裝飾著星星的圣誕樹。奶奶摸著她的頭說：“孩子，你要記住，世界上有很多人愛你。”突然，小女孩聽到有人喊：“這里有個小女孩！”她睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己躺在一個賣面包的阿姨懷里。阿姨手里拿著熱面包，說：“可憐的孩子，來吃點東西吧。”原來，阿姨看到小女孩在街角睡著了，就把她抱回了店里。小女孩咬著熱面包，眼淚掉了下來——她想起奶奶說的“有人愛你”，原來阿姨就是那個愛她的人。專業(yè)點評：符合中年級“溫暖向”要求——避免了原文的悲慘，加入“賣面包阿姨”的角色，傳遞“希望”；情節(jié)銜接自然（“跟著奶奶走”→“回到現(xiàn)實”→“阿姨幫助”），符合兒童的心理承受能力；主題積極（“世界上有很多人愛你”），給孩子正能量。5.《白雪公主與七個小矮人》（高年級，創(chuàng)意續(xù)寫）原文片段：白雪公主吃了毒蘋果，睡著了。七個小矮人把她放在水晶棺材里，每天都來看她。續(xù)寫要求：寫“喚醒白雪公主”的新方法（如“小矮人用友誼的力量”“小動物的幫忙”），深化“友誼”的主題。優(yōu)秀示例：七個小矮人每天都給白雪公主唱催眠曲，給她蓋花瓣被子，還給她講森林里的故事。有一天，小矮人Dopey說：“我們給白雪公主做一個友誼蛋糕吧，說不定她會醒過來！”于是，他們一起做蛋糕：Doc找來了蜂蜜，Grumpy摘了草莓，Happy打了雞蛋，Sleepy揉了面粉……蛋糕做好了，上面寫著“白雪公主，我們愛你”。他們把蛋糕放在水晶棺材旁邊，突然，蛋糕發(fā)出了金色的光，照在白雪公主的臉上。白雪公主慢慢睜開眼睛，笑著說：“我聞到了友誼的味道！”專業(yè)點評：符合高年級“創(chuàng)意”要求——用“友誼蛋糕”喚醒白雪公主，替代了傳統(tǒng)的“王子吻”，更符合兒童對“友誼”的理解；情節(jié)設(shè)計（“小矮人一起做蛋糕”）突出了“團結(jié)與愛”的主題；語言生動（“Doc找蜂蜜”“Grumpy摘草莓”），保留了童話的趣味性。6.《三只小豬》（低年級，趣味續(xù)寫）原文片段：三只小豬用磚頭蓋了房子，狼吹不倒，就從煙囪爬進去，結(jié)果掉進了鍋里。續(xù)寫要求：寫狼被煮了之后的故事（如“狼變成了好狼”“三只小豬和狼成為朋友”），保持趣味。優(yōu)秀示例：狼掉進鍋里，被熱水燙得“嗷嗷”叫。三只小豬趕緊把他拉出來，給她涂了燙傷藥。狼不好意思地說：“我再也不欺負(fù)你們了！”后來，狼幫三只小豬種了菜，還幫他們看房子。有一天，一只大老虎來欺負(fù)三只小豬，狼站出來說：“不許欺負(fù)我的朋友！”大老虎嚇得跑了。三只小豬笑著說：“原來狼也可以當(dāng)好朋友呀！”專業(yè)點評：符合低年級“趣味”要求——狼從“壞”變成“好”，情節(jié)反轉(zhuǎn)有趣；對話簡單（“我再也不欺負(fù)你們了！”），符合兒童的認(rèn)知；主題積極（“壞人也可以變好”），給孩子傳遞“寬容”的理念。（二）寓言類（4篇）7.《狐貍和烏鴉》（低年級）原文片段：狐貍騙烏鴉開口，搶走了它嘴里的肉。烏鴉站在樹枝上，難過地哭了。續(xù)寫要求：寫烏鴉“復(fù)仇”的辦法（如“用聰明的辦法拿回肉”），體現(xiàn)“吃一塹長一智”。優(yōu)秀示例：烏鴉哭了一會兒，突然想到了一個辦法。它飛到河邊，找了一塊石頭，用嘴叼著，站在樹枝上。狐貍又來了，笑著說：“烏鴉小姐，你的歌聲真好聽，再唱一首吧！”烏鴉故意張開嘴，石頭掉了下去，正好砸在狐貍的頭上。狐貍疼得“嗷嗷”叫，趕緊跑了。烏鴉撿起地上的肉，笑著說：“這次我可不會上當(dāng)了！”專業(yè)點評：符合低年級“簡單智慧”要求——用“石頭砸狐貍”的辦法復(fù)仇，情節(jié)簡單明了；體現(xiàn)了“吃一塹長一智”的主題（烏鴉從“上當(dāng)”到“聰明”）；語言生動（“石頭掉下去，砸在狐貍頭上”），保留了寓言的趣味性。8.《守株待兔》（中年級）原文片段：農(nóng)夫撿到撞死在樹樁上的兔子，從此每天坐在樹樁旁等，最后田地都荒了。續(xù)寫要求：寫農(nóng)夫“改變”的故事（如“開始種地，用自己的勞動收獲”），深化“勞動才有收獲”的主題。優(yōu)秀示例：農(nóng)夫等了一個月，再也沒有兔子撞死在樹樁上。他看著荒了的田地，難過地說：“我真傻，怎么能靠等兔子過日子呢？”于是，他拿起鋤頭，開始種地。每天早上，他很早就起來翻土、播種；晚上，他給莊稼澆水、施肥。過了幾個月，田里長出了金黃的麥子，農(nóng)夫收獲了很多糧食。有一天，他在田里干活，突然看到一只兔子跑過來，撞死在樹樁上。農(nóng)夫笑著說：“這次我不要等兔子了，我要靠自己的勞動過日子！”專業(yè)點評：符合中年級“主題深化”要求——農(nóng)夫從“守株待兔”到“勞動收獲”，情節(jié)有變化；體現(xiàn)了“勞動才有收獲”的主題；語言真實（“翻土、播種、澆水、施肥”），符合生活邏輯。9.《龜兔賽跑》（高年級）原文片段：兔子驕傲，睡覺輸了比賽。烏龜贏了，大家都夸獎它。續(xù)寫要求：寫“第二次賽跑”的故事（如“兔子改掉驕傲，烏龜用智慧”），深化“謙虛與堅持”的主題。優(yōu)秀示例：兔子輸了比賽，很不好意思。它找到烏龜，說：“我們再比一次吧，這次我不會驕傲了！”烏龜笑著答應(yīng)了。第二次賽跑開始了，兔子像箭一樣沖了出去，但它沒有睡覺，而是一直跑。烏龜則慢慢爬，但它走了一條近路——穿過一條小溪，比兔子的路近很多。最后，烏龜又贏了。兔子問：“你怎么又贏了？”烏龜說：“因為我不僅堅持，還動了腦筋呀！”兔子點點頭，說：“我以后不僅要努力，還要謙虛！”專業(yè)點評：符合高年級“辯證思維”要求——第二次賽跑，兔子“努力”但沒“動腦”，烏龜“堅持+動腦”贏了，深化了“謙虛與堅持”的主題；情節(jié)有層次（“兔子改掉驕傲”→“烏龜用近路”→“烏龜贏”）；人物有成長（兔子從“驕傲”到“謙虛”），符合兒童對“進步”的認(rèn)知。10.《狼來了》（低年級，溫暖向續(xù)寫）原文片段：小孩騙大家“狼來了”，最后狼真的來了，沒有人相信他。續(xù)寫要求：寫“小孩改過”的故事（如“大家原諒他，一起打狼”），傳遞“誠實”的重要性。優(yōu)秀示例：小孩看到狼真的來了，嚇得哭起來。這時，村里的叔叔阿姨聽到哭聲，趕緊拿著鋤頭跑過來，把狼趕走了。小孩低著頭說：“我以前騙你們，對不起！”阿姨摸著他的頭說：“只要你以后誠實，我們還是會相信你的?！焙髞恚『⒚刻於紟痛謇锏娜朔叛?，再也沒有騙過人。大家都說：“這個小孩變誠實了！”專業(yè)點評：符合低年級“溫暖”要求——用“大家原諒他”的情節(jié)，傳遞“誠實”的重要性；情節(jié)簡單（“狼來了→大家?guī)兔Α『⒏倪^”），符合兒童的認(rèn)知；主題積極（“知錯能改就是好孩子”），給孩子正能量。（三）生活故事類（4篇）11.《媽媽的生日蛋糕》（低年級）原文片段：今天是媽媽的生日，小紅想給媽媽做一個蛋糕。她拿出面粉、雞蛋、糖，可是不知道怎么弄。續(xù)寫要求：寫小紅“做蛋糕”的過程（如“遇到麻煩→找爸爸幫忙”），體現(xiàn)“愛媽媽”的情感。優(yōu)秀示例：小紅把面粉倒進碗里，打了兩個雞蛋，加了一勺糖，然后用筷子攪拌。可是，面粉粘在筷子上，怎么也攪不勻。小紅喊：“爸爸，快來幫忙！”爸爸走過來，笑著說：“要先把雞蛋打散，再放面粉。”于是，爸爸教小紅打雞蛋，然后一起攪拌面粉。蛋糕做好了，小紅在上面畫了一個媽媽的笑臉。媽媽回來，看到蛋糕，笑著說：“這是我收到的最好的禮物！”專業(yè)點評：符合低年級“生活場景”要求——做蛋糕的過程（“倒面粉→打雞蛋→攪拌”）真實，符合兒童的生活經(jīng)驗；情節(jié)有麻煩（“面粉粘筷子”）→解決（“找爸爸幫忙”），體現(xiàn)了“愛媽媽”的情感；語言生動（“畫了一個媽媽的笑臉”），保留了孩子的天真。12.《丟失的鉛筆盒》（中年級）原文片段：小明的鉛筆盒丟了，里面有他最喜歡的奧特曼鉛筆。他翻遍了書包、抽屜，都沒找到。續(xù)寫要求：寫小明“找鉛筆盒”的過程（如“問同學(xué)→找老師→回到教室找”），加入“友情”的元素（如“同學(xué)幫忙找”）。優(yōu)秀示例：小明急得哭起來，同學(xué)小紅走過來說：“我?guī)湍阏野?！”他們問了班長，班長說：“剛才看到小麗撿了一個鉛筆盒，放在講臺上?！毙∶髋艿街v臺上，看到自己的鉛筆盒，里面的奧特曼鉛筆還在。小麗走過來說：“我剛才在走廊撿到的，怕你著急，就放在講臺上了?！毙∶餍χf：“謝謝你，小麗！”小麗說：“不用謝，我們是同學(xué)呀！”專業(yè)點評：符合中年級“友情”要求——同學(xué)幫忙找鉛筆盒的情節(jié)，體現(xiàn)了“友情”；情節(jié)有層次（“翻書包→問同學(xué)→找老師→找到”），符合生活邏輯；語言真實（“急得哭起來”“謝謝你”），符合兒童的情感表達。13.《第一次獨自上學(xué)》（高年級）原文片段：今天是小紅第一次獨自上學(xué)，她背著書包，走出家門。走到路口，她突然忘了該走哪條路。續(xù)寫要求：寫小紅“找路”的過程（如“問阿姨→看路標(biāo)→記住路線”），加入心理描寫（如“害怕→冷靜→勇敢”），深化“獨立”的主題。優(yōu)秀示例：小紅站在路口，心里慌慌的——她想起媽媽說過“要走右邊的路”，可是右邊有兩條路，她不知道該走哪條。這時，一位阿姨走過來，小紅鼓起勇氣問：“阿姨，請問去實驗小學(xué)怎么走？”阿姨笑著說：“走右邊的第二條路，看到紅綠燈左轉(zhuǎn)就是?！毙〖t按照阿姨的話走，看到了路標(biāo)，上面寫著“實驗小學(xué)”。她記住了路線，走到學(xué)校門口，笑著說：“我終于自己找到了學(xué)校！”專業(yè)點評：符合高年級“獨立”要求——心理描寫（“慌慌的”→“鼓起勇氣”→“笑著說”）細(xì)膩，體現(xiàn)了“從害怕到勇敢”的成長；情節(jié)有層次（“忘路→問阿姨→看路標(biāo)→找到學(xué)校”），符合“第一次獨自上學(xué)”的生活邏輯；主題深化（“獨立就是自己解決問題”），符合兒童的成長需求。14.《奶奶的菜園》（低年級，趣味續(xù)寫）原文片段：奶奶的菜園里種了青菜、蘿卜、西紅柿。小明跟著奶奶去摘菜，他看到一只小蝸牛在葉子上爬。續(xù)寫要求：寫小明和小蝸牛的互動（如“一起摘菜”“給蝸牛找家”），保持趣味。優(yōu)秀示例：小明蹲下來，看著小蝸牛說：“小蝸牛，你要不要和我一起摘菜？”小蝸牛慢慢爬過來，爬到小明的手上。小明摘了一顆小青菜，給小蝸?？矗骸澳憧矗@是奶奶種的青菜，可好吃了！”小蝸牛動了動觸角，好像在說：“我也想嘗嘗！”小明摘了一片青菜葉，放在小蝸牛旁邊。小蝸牛爬過去，咬了一口，慢慢吃起來。奶奶笑著說：“小明，你和小蝸牛成為朋友啦！”專業(yè)點評：符合低年級“趣味”要求——小明和小蝸牛的互動（“一起摘菜”“給蝸牛吃青菜”）有趣，符合兒童的天真；語言生動（“小蝸牛動了動觸角”“咬了一口”），保留了孩子的觀察；主題積極（“和小動物做朋友”），給孩子傳遞“愛心”的理念。（四）奇幻類（3篇）15.《會飛的書包》（低年級）原文片段：小明有一個會飛的書包，它能帶著小明飛到天上，看白云、看小鳥。今天，小明背著書包去上學(xué)，突然，書包飛了起來。續(xù)寫要求：寫書包“飛”的原因（如“想幫小明遲到”“想帶小明看風(fēng)景”），加入“幫助”的元素（如“幫小明撿作業(yè)本”）。優(yōu)秀示例：書包飛起來，帶著小明飛到了學(xué)校的屋頂上。小明往下看，看到自己的作業(yè)本掉在地上，被風(fēng)吹得翻頁。書包說：“我?guī)湍銚熳鳂I(yè)本吧！”于是，書包飛下去，把作業(yè)本撿起來，還給小明。小明笑著說：“謝謝你，書包！”書包說：“不用謝，我們是好朋友呀！”專業(yè)點評：符合低年級“奇幻”要求——會飛的書包“幫小明撿作業(yè)本”，情節(jié)有趣；體現(xiàn)了“幫助”的主題（書包幫小明）；語言簡單（“書包說”“小明笑著說”），符合兒童的認(rèn)知。16.《魔法蘋果樹》（中年級）原文片段：小麗在院子里種了一棵蘋果樹，每天都給它澆水、施肥。有一天，蘋果樹突然說話了：“小麗，我是魔法蘋果樹，能實現(xiàn)你的愿望?！崩m(xù)寫要求：寫小麗的“愿望”（如“想讓奶奶的病好起來”“想讓小朋友們有玩具”），深化“愛心”的主題。優(yōu)秀示例：小麗想了想，說：“我想讓奶奶的病好起來?！蹦ХㄌO果樹晃了晃樹枝，掉下一個紅紅的蘋果。小麗把蘋果給奶奶吃，奶奶吃了之后，病果然好了。奶奶笑著說：“小麗，你真是個懂事的孩子！”魔法蘋果樹說：“你的愿望是愛心，所以實現(xiàn)了。”專業(yè)點評：符合中年級“愛心”要求——小麗的愿望是“讓奶奶的病好起來”，體現(xiàn)了“愛心”；情節(jié)有魔法元素（“魔法蘋果樹”“蘋果治病”），符合奇幻類故事的特點；主題深化（“愛心能實現(xiàn)愿望”），給孩子傳遞“善良”的理念。17.《穿越到恐龍時代》（高年級）原文片段：小剛有一個時間膠囊，他打開膠囊，突然穿越到了恐龍時代。他看到一只霸王龍在追一只小恐龍。續(xù)寫要求：寫小剛“救小恐龍”的過程（如“用時間膠囊的功能”“和霸王龍談判”），加入“勇氣”的元素，深化“保護弱小”的主題。優(yōu)秀示例：小剛看到小恐龍被霸王龍追，嚇得渾身發(fā)抖，但他想起媽媽說過“要保護弱小”。于是，他拿出時間膠囊，按下按鈕，時間停止了。小剛跑到小恐龍身邊，把它抱起來，放進時間膠囊里。然后，他按下按鈕，時間恢復(fù)了，霸王龍找不到小恐龍，只好走了。小恐龍從時間膠囊里出來，對著小剛叫了一聲，好像在說：“謝謝你！”小剛笑著說：“不用謝，我會保護你的！”專業(yè)點評：符合高年級“勇氣與保護”要求——小剛“用時間膠囊救小恐龍”的情節(jié)，體現(xiàn)了“勇氣”；深化了“保護弱小”的主題；情節(jié)有奇幻元素（“時間膠囊”“穿越恐龍時代”），符合兒童的想象力；語言細(xì)膩（“嚇得渾身發(fā)抖”“抱起來”），符合兒童的情感表達。（五）成長故事類（3篇）18.《我不再害怕黑暗》（低年級）原文片段：小紅害怕黑暗，每天晚上都要媽媽陪她睡覺。今天，媽媽有事出去了，小紅一個人在家，天慢慢黑了。續(xù)寫要求：寫小紅“戰(zhàn)勝黑暗”的辦法（如“開臺燈”“看星星”“想媽媽的話”），體現(xiàn)“勇敢”的主題。優(yōu)秀示例：小紅坐在沙發(fā)上，看著窗外的黑暗，心里害怕極了。這時，她想起媽媽說過：“黑暗里有星星，星星會保護你。”小紅走到窗戶邊，抬頭看天上的星星。星星一閃一閃的，好像在對她說：“小紅，不要害怕，我們陪著你?！毙〖t笑著說：“我不怕黑暗了，因為有星星陪著我！”專業(yè)點評：符合低年級“勇敢”要求——小紅“看星星”的辦法，戰(zhàn)勝了黑暗；體現(xiàn)了“勇敢”的主題；語言生動（“星星一閃一閃的”“好像在說”），符合兒童的想象；情節(jié)簡單（“害怕→想媽媽的話→看星星→不怕”），符合兒童的認(rèn)知。19.《我學(xué)會了騎自行車》（中年級）原文片段：小明想學(xué)騎自行車，爸爸扶著他，他騎了一會兒，爸爸松開手，他就摔倒了。小明哭著說：“我再也不學(xué)了！”續(xù)寫要求：寫小明“堅持學(xué)”的過程（如“爸爸鼓勵”“自己練習(xí)”“終于學(xué)會”），深化“堅持就是勝利”的主題。優(yōu)秀示例：爸爸走過來，摸著小明的頭說：“沒關(guān)系，摔倒了再爬起來，你一定能學(xué)會的?！毙∶鞑粮裳蹨I，說：“那我再試一次！”爸爸扶著小明，小明騎了一圈又一圈。爸爸慢慢松開手