小升初語文復(fù)習重點知識匯編一、引言小升初語文是小學階段語文學習的總結(jié)與提升，也是初中語文學習的重要銜接。其考察內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)知識積累、閱讀能力理解、寫作表達應(yīng)用三大核心板塊，同時兼顧口語交際與綜合性學習的實踐能力。復(fù)習時需抓住“基礎(chǔ)扎實、能力提升、方法得當”三個關(guān)鍵，既要落實字詞句等底層知識，也要培養(yǎng)閱讀理解與邏輯表達的高階能力。本文結(jié)合小升初考試命題規(guī)律，梳理核心知識點與復(fù)習策略，助力學生高效備考。二、基礎(chǔ)知識：構(gòu)建語文能力的“基石”基礎(chǔ)知識是語文考試的“必考點”，占比約30%-40%，主要考察學生對拼音、漢字、詞語、句子、標點、古詩文的掌握程度。需做到“準確記憶、靈活運用、避免易錯”。（一）拼音：規(guī)范拼寫，突破易錯點1.核心知識點聲母（23個）、韻母（24個，含單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）、聲調(diào)（四聲及輕聲、變調(diào)）。拼寫規(guī)則：①隔音符號（如“西安”xī’ān）；②大寫規(guī)則（句子開頭、人名地名首字母）；③省寫規(guī)則（如“ü”與j、q、x相拼時省略兩點，“n、l”除外）。變調(diào)：“一”在一聲、二聲、三聲前讀四聲（如“一天”yī→yì），在四聲前讀二聲（如“一夜”yī→yí）；“不”在四聲前讀二聲（如“不對”bù→bú）。2.易錯舉例多音字：“參”（cān參加/cēn參差不齊/shēn人參）、“差”（chā差別/chà差勁/cī參差不齊）；易讀錯：“粗獷”（guǎng，非kuàng）、“齲齒”（qǔ，非qǔ）、“熾熱”（chì，非zhì）。（二）漢字：掌握字形，避免混淆1.核心知識點筆畫與筆順：遵循“從上到下、從左到右、先外后內(nèi)、先中間后兩邊”規(guī)則（如“火”筆順：點、撇、撇、捺；“方”筆順：點、橫、橫折鉤、撇）。偏旁部首：常見偏旁（如“氵”與水有關(guān)、“扌”與動作有關(guān)），會用部首查字法（確定部首→數(shù)剩余筆畫→查找頁碼）。形近字與同音字：通過偏旁區(qū)分（如“燥”<火>、“躁”<足>、“噪”<口>）；通過語境區(qū)分（如“戴”<戴帽子>、“帶”<帶領(lǐng)>）。2.易錯舉例形近字：“尷尬”（偏旁為“尢”，非“九”）、“寒暄”（“暄”為日字旁，非“喧”）；同音字：“迫不及待”（“及”非“急”）、“川流不息”（“川”非“穿”）。（三）詞語：理解含義，正確搭配1.核心知識點近義詞與反義詞：通過語境辨析（如“安靜”vs“寂靜”，前者側(cè)重沒有聲音，后者側(cè)重空曠）；成語：①來源（寓言：守株待兔；歷史：臥薪嘗膽；詩文：悲歡離合）；②結(jié)構(gòu)（并列：風平浪靜；主謂：陽光明媚；動賓：打掃衛(wèi)生）；③易錯字（“再接再厲”<厲>非“勵”、“一諾千金”<金>非“斤”）；詞語搭配：遵循語法規(guī)則（形容詞+名詞：鮮艷的花朵；副詞+動詞：快速地跑；動詞+補語：吃得飽）。2.易錯舉例成語誤用：“巧奪天工”（形容人工制品，非自然景觀）、“膾炙人口”（形容作品受歡迎，非食物）；搭配不當：“改進學習效率”（應(yīng)改為“提高學習效率”）、“養(yǎng)成好習慣”（正確）。（四）句子：規(guī)范表達，修改病句1.核心知識點句型：陳述句（陳述事實）、疑問句（提出問題）、感嘆句（表達情感）、祈使句（命令/請求）；病句類型：①成分殘缺（如“通過這次活動，使我明白了道理”→刪“通過”或“使”）；②搭配不當（如“他的寫作水平明顯改進了”→“改進”改為“提高”）；③語序顛倒（如“我把作業(yè)本認真地檢查了一遍”→“認真地”放在“檢查”前）；④重復(fù)啰嗦（如“我大概用了一個小時左右”→刪“大概”或“左右”）；⑤前后矛盾（如“他基本上把作業(yè)全做完了”→刪“基本上”或“全”）；修辭手法：①比喻（本體+喻體+比喻詞，如“月亮像小船”）；②擬人（賦予事物人格化，如“小鳥在唱歌”）；③排比（三個及以上結(jié)構(gòu)相似的句子，如“春天來了，花兒開了，草兒綠了，鳥兒叫了”）；④反問（加強語氣，如“難道你不應(yīng)該努力學習嗎？”）；⑤夸張（放大或縮小事物，如“桃花潭水深千尺”）。2.易錯舉例修辭手法混淆：比喻vs擬人（“小鳥像歌唱家一樣唱歌”是比喻，“小鳥在唱歌”是擬人）；病句修改：“我們要認真克服并善于發(fā)現(xiàn)學習中的困難”→語序顛倒，改為“善于發(fā)現(xiàn)并認真克服”。（五）標點：正確使用，提升表達準確性1.核心知識點常用標點：逗號（句內(nèi)停頓）、句號（陳述句結(jié)尾）、問號（疑問句結(jié)尾）、感嘆號（感嘆句結(jié)尾）、引號（引用/強調(diào)）、省略號（內(nèi)容省略/語氣延續(xù)）、破折號（解釋說明/話題轉(zhuǎn)換）。2.易錯舉例引號與句號的位置：直接引用時，句號在引號內(nèi)（如“他說：‘我今天很開心?！保?；間接引用時，句號在引號外（如“他說他今天很開心?！保?；省略號與“等”的重復(fù)：“我買了蘋果、香蕉、橘子等水果”（無需加省略號）。（六）古詩文：積累背誦，理解內(nèi)涵1.核心知識點必背篇目（節(jié)選）：《論語》：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”；唐詩：《春曉》（孟浩然）、《望廬山瀑布》（李白）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《絕句》（杜甫）；宋詞：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（蘇軾，“但愿人長久，千里共嬋娟”）、《如夢令·常記溪亭日暮》（李清照）；元曲：《天凈沙·秋思》（馬致遠，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”）。重點字詞：“學而不思則罔”（罔：迷惑）、“思而不學則殆”（殆：疑惑）、“隨風潛入夜”（潛：悄悄）、“桃花潭水深千尺”（深千尺：夸張，形容情誼深）；思想感情：《靜夜思》（李白，思鄉(xiāng)）、《憫農(nóng)》（李紳，同情農(nóng)民）、《石灰吟》（于謙，高潔品質(zhì)）。2.易錯舉例背誦錯誤：“床前明月光，疑是地上霜”（非“疑是地上雪”）；字詞解釋：“停車坐愛楓林晚”（坐：因為，非“坐下”）；“遙知兄弟登高處”（遙：遙遠，非“搖晃”）。三、閱讀：提升理解能力的“關(guān)鍵”閱讀是小升初語文的“拉分點”，占比約30%-40%，主要考察記敘文、說明文、古詩文的閱讀理解能力。需掌握“定位信息、分析手法、提煉中心”的答題技巧。（一）記敘文：把握六要素，分析人物與情感1.核心知識點六要素：時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果；線索：貫穿全文的線索（如《背影》中的“背影”）；人物描寫：外貌（長相、穿著）、語言（對話）、動作（行為）、心理（想法）、神態(tài)（表情），作用是刻畫人物性格（如《背影》中父親“蹣跚地走”“爬月臺”的動作，表現(xiàn)父愛）；環(huán)境描寫：自然環(huán)境（景物）→渲染氣氛、烘托心情（如《秋天的雨》中“秋雨綿綿”渲染寧靜氛圍）；社會環(huán)境（背景）→交代時代背景（如《少年閏土》中“深藍的天空”交代農(nóng)村生活背景）；中心思想：通過事件表現(xiàn)的人物品質(zhì)或情感（如《慈母情深》表現(xiàn)母親的辛勞與對孩子的愛）。2.答題技巧問“某句話的作用”：開頭→點題、引出下文；中間→承上啟下；結(jié)尾→總結(jié)全文、升華中心；問“人物性格”：結(jié)合人物描寫分析（如“媽媽皺著眉頭，把我凍紅的手放進懷里”→表現(xiàn)媽媽的關(guān)愛）。（二）說明文：抓住說明對象，分析說明方法1.核心知識點說明對象：文章介紹的事物或事理（如《松鼠》的說明對象是“松鼠”）；說明順序：時間順序（按時間先后，如《恐龍的滅絕》）、空間順序（按方位，如《故宮博物院》）、邏輯順序（按因果/遞進，如《太陽》）；說明方法：①舉例子（如“松鼠通常一胎生三四個”）；②列數(shù)字（如“太陽離我們有一億五千萬公里遠”）；③打比方（如“松鼠的尾巴像一把傘”）；④作比較（如“鯨比大象大得多”）；⑤分類別（如“動物分為脊椎動物和無脊椎動物”）；語言特點：準確性（如“大約”“左右”表示估計）、科學性（如“科學家研究發(fā)現(xiàn)”）。2.答題技巧問“說明方法的作用”：舉例子→具體說明；列數(shù)字→準確說明；打比方→生動說明；作比較→突出說明；問“說明對象的特征”：從原文中找關(guān)鍵詞（如《松鼠》中“漂亮、馴良、乖巧”）。（三）古詩文閱讀：理解詞句，感悟情感1.核心知識點節(jié)奏劃分：按意義劃分（如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”）；字詞解釋：結(jié)合上下文（如“獨在異鄉(xiāng)為異客”→異：陌生）；句子翻譯：直譯為主，意譯為輔（如“春風又綠江南岸”→春風又吹綠了江南的岸邊）；思想感情：結(jié)合作者背景（如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》→送別友人的不舍）。2.答題技巧問“詩句的意思”：逐句翻譯，保留原義（如“桃花潭水深千尺”→桃花潭的水有千尺深）；問“思想感情”：結(jié)合詩句中的意象（如“月亮”→思鄉(xiāng)，“柳樹”→送別）。四、寫作：體現(xiàn)表達能力的“核心”寫作是小升初語文的“壓軸題”，占比約30%，主要考察命題作文、半命題作文、話題作文的寫作能力。需做到“審題準確、立意深刻、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體”。（一）審題：抓住關(guān)鍵詞，明確要求1.方法：①抓“題眼”（如《我的媽媽》中的“我的”“媽媽”，需寫自己的媽媽）；②明限制（如《難忘的一件事》中的“難忘”“一件”，需寫一件印象深刻的事）；③理范圍（如《校園里的春天》中的“校園里”，需寫校園內(nèi)的春天景象）。2.易錯舉例：《快樂的一天》→若寫“悲傷的一天”，則偏離題意；《我學會了____》→需寫“學會”的過程，而非“已經(jīng)會了”的結(jié)果。（二）立意：積極向上，新穎獨特1.要求：①健康（如寫“媽媽的愛”，而非“媽媽的嚴厲”）；②深刻（如寫“媽媽的手”，通過手的粗糙表現(xiàn)辛勞，而非直接寫“媽媽很愛我”）；③新穎（如寫“爸爸的‘笨’”，通過爸爸學用手機的過程表現(xiàn)他的努力，而非“爸爸很聰明”）。2.技巧：從小事入手（如“媽媽給我送傘”“爸爸教我騎自行車”），以小見大（通過小事表現(xiàn)親情、友情）。（三）結(jié)構(gòu)：層次清晰，首尾呼應(yīng)1.開頭：①點題（如《我的媽媽》→“我的媽媽是個勤勞的人”）；②吸引讀者（如用排比句：“媽媽的愛像陽光，溫暖著我；像雨露，滋潤著我；像春風，吹拂著我”）；③引用名言（如《母愛》→“誰言寸草心，報得三春暉”）。2.中間：①分段合理（每段講一個要點，如寫媽媽的勤勞，可分“早起床做早餐”“打掃衛(wèi)生”“照顧我生病”三段）；②有細節(jié)（如“媽媽的手粗糙得像老樹皮，上面有很多繭子”“她揉了揉肩膀，繼續(xù)擦桌子”）；③用修辭手法（如“媽媽的汗水像珍珠一樣掉在地上”）。3.結(jié)尾：①升華中心（如《我的媽媽》→“媽媽的勤勞不是為了自己，而是為了我們這個家，我愛我的媽媽”）；②呼應(yīng)開頭（如開頭寫“媽媽的愛像陽光”，結(jié)尾寫“媽媽的愛像陽光，永遠照耀著我”）。（四）內(nèi)容：真實具體，有真情實感1.要求：①寫自己的經(jīng)歷（如“我第一次做飯”“我?guī)蛬寢屜赐搿保?；②寫細?jié)（如“我把鹽放多了，媽媽皺了皺眉頭，卻笑著說‘沒關(guān)系，下次少放一點’”）；③避免空洞（如不說“媽媽很愛我”，而是寫“媽媽半夜起來給我蓋被子”）。2.技巧：寫日記（每天記錄一件小事，積累素材）；讀好詞好句（如“綠油油的草地”“紅彤彤的太陽”“歡快的小鳥”），豐富語言。（五）修改：檢查錯誤，完善文章1.步驟：①查錯別字（如“迫不及待”的“及”是否寫成“急”）；②查病句（如“通過這次活動，使我明白了道理”→刪“通過”或“使”）；③查邏輯（如“我早上吃了早餐，然后去上學”→順序是否正確）；④查內(nèi)容（如是否有細節(jié)，是否突出中心）。2.技巧：讀給別人聽（如父母、老師），讓他們提意見；修改時用紅筆標注，方便復(fù)習。五、口語交際與綜合性學習：提升實踐能力1.口語交際：常見場景：自我介紹（“大家好，我叫小明，今年12歲，喜歡讀書和畫畫”）、勸說（“同學，亂扔垃圾會破壞環(huán)境，我們把垃圾放進垃圾桶吧”）、請教（“老師，這道題我不會做，您能幫我講解一下嗎？”）、轉(zhuǎn)述（“媽媽讓我告訴你，今天晚上要加班，晚點兒回來”）。注意事項：①禮貌用語（“您好”“謝謝”“對不起”）；②表達清晰（說清楚時間、地點、事情）；③傾聽他人（不打斷別人說話）。2.綜合性學習：活動設(shè)計：如“讀書伴我成長”主題班會→①主持人開場；②同學分享讀書心得；③表演課本??；④老師總結(jié)；⑤合影留念。信息收集：查資料（如關(guān)于讀書的名言“書籍是人類進步的階梯”）、采訪（如采訪老師“您最喜歡的書是什么？”）。成果展示：手抄報（內(nèi)容包括讀書名言、讀書故事、自己的心得）、演講稿（“我喜歡的一本書”）、PPT（“讀書的好處”）。六、復(fù)習策略：高效備考的“秘訣”1.制定計劃：每天固定1-2小時復(fù)習，分模塊進行（如周一復(fù)習拼音，周二復(fù)習漢字，周三復(fù)習詞語，周四復(fù)習句子，周五復(fù)習古詩文，周六復(fù)習閱讀，周日復(fù)習寫作）。2.錯題整理：用筆記本記錄易錯點（如“粗獷”的“獷”讀guǎng，“迫不及待”的“及”非“急”），每天復(fù)習10分鐘，避免重復(fù)錯誤。3.真題演練：做歷年小升初真題（如當?shù)亟?/p>