國外名著名篇欣賞之霧都孤兒節(jié)選：高二英語文學閱讀教案一、教案取材出處TheOldestBoyHarryHopkins，這是英國著名作家查爾斯·狄更斯的代表作之一，節(jié)選內容選自該書的開頭部分，主要描繪了孤兒奧利弗的生活背景。二、教案教學目標培養(yǎng)學生對名著的興趣，提升文學素養(yǎng)。通過閱讀名著名篇節(jié)選，提高學生的閱讀理解和鑒賞能力。學習如何運用復雜的句式結構，提升英語表達能力。了解19世紀英國的社會背景，增進跨文化交際能力。三、教學重點難點教學重點：（1）引導學生正確理解奧利弗的生活背景和人物性格。（2）學習復雜句式的運用，提高英語表達能力。（3）掌握名著中的社會背景知識，增強跨文化交際能力。教學難點：（1）對復雜句式的理解和運用。（2）把握奧利弗性格形成的過程，分析其心理活動。（3）分析19世紀英國的社會問題，引導學生對現(xiàn)實社會有更深刻的認識。以下為表格：項目說明文學作品名稱TheOldestBoy作者CharlesDickens節(jié)選內容英國家喻戶曉的名著，描寫孤兒奧利弗的生活背景和性格形成過程教學年級高二教學課時2課時（可根據(jù)實際情況調整）教學目標提高學生的閱讀理解、英語表達能力及跨文化交際能力教學重點人物性格分析、復雜句式運用、19世紀英國社會背景了解教學難點復雜句式理解和運用、人物心理活動分析、19世紀英國社會問題探討四、教案教學方法情境教學法：通過模擬19世紀英國霧都倫敦的背景，創(chuàng)設情境，使學生身臨其境，激發(fā)學習興趣。合作學習法：分組討論，讓學生在討論中提出問題、解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維。任務驅動法：設計閱讀任務，引導學生主動參與，完成任務，提高閱讀能力。互動教學法：教師與學生互動，解答學生疑問，保證學生對知識點的理解和掌握。五、教案教學過程導入新課教師通過圖片或視頻展示19世紀倫敦的城市風光，引起學生對霧都孤兒這一背景的好奇心。提問：同學們知道這是哪個國家的城市？它的特點是什么？學生回答后，教師簡介狄更斯和《霧都孤兒》的相關背景。預習任務將學生分成小組，每組分配一部分內容進行預習。每組選出代表，分享預習心得，包括人物、情節(jié)、社會背景等。閱讀理解教師提問：奧利弗的生活背景是什么？學生閱讀節(jié)選，教師提問：奧利弗的性格特點有哪些？引導學生分析復雜句式，例如：“Asthechildgrewolder,sodidhisappetitesanddesiresgrowwithhim.Heyearnedformoreandbetterthings,andfeltthatlifecouldnotbeworthlivingwithoutthem.”學生嘗試用中文翻譯句子，加深理解。分組討論教師將學生分成小組，每組分析奧利弗的性格形成過程。各小組討論，分析奧利弗在孤兒院、勞瑞家、賊窟等不同環(huán)境下的心理變化。小組代表發(fā)言，其他小組成員補充和反駁。教師引導學生總結奧利弗的性格特點和故事主題。提問：同學們從奧利弗的故事中學到了什么？學生分享自己的感悟，教師進行點評。拓展延伸教師展示19世紀英國社會的有關資料，讓學生了解當時的社會狀況。提問：如果自己是奧利弗，你會如何面對困境？學生展開想象，發(fā)表自己的看法。作業(yè)布置寫一篇關于奧利弗故事的讀后感，要求不少于500字。六、教案教材分析《霧都孤兒》節(jié)選內容具有以下特點：貼近現(xiàn)實：作品描寫了孤兒奧利弗在19世紀英國霧都倫敦的艱辛生活，具有現(xiàn)實意義。人物性格鮮明：奧利弗善良、聰明、勇敢，是一個典型的正面形象。社會背景豐富：節(jié)選內容反映了19世紀英國社會的貧富差距、法律制度等問題。語言簡潔：作者狄更斯運用簡潔明快的語言，使作品更具可讀性。通過本節(jié)課的教學，學生不僅能夠了解到《霧都孤兒》的內容，還能掌握復雜的句式結構，培養(yǎng)跨文化交際能力，從而提高英語水平。七、教案作業(yè)設計作業(yè)設計旨在鞏固學生對《霧都孤兒》節(jié)選內容的理解，并培養(yǎng)學生的批判性思維和寫作能力。作業(yè)一：角色扮演將學生分成小組，每組選擇一個角色（如奧利弗、羅斯太太、布朗洛先生等）。每組準備一個簡短的場景，根據(jù)角色的性格和背景進行表演。學生通過角色扮演，深入理解角色的內心世界和故事發(fā)展。作業(yè)二：寫作練習要求學生以奧利弗的視角，寫一段日記，描述他一天的生活和心情。引導學生注意以下幾點：描述具體的環(huán)境細節(jié)。運用第一人稱和簡單句式，模仿奧利弗的語言風格。表達奧利弗的情感和想法。作業(yè)三：社會問題分析學生閱讀教材中關于19世紀英國社會問題的部分，如貧富差距、法律制度等。寫一篇短文，分析這些社會問題對奧利弗和當時社會的影響。鼓勵學生提出自己的見解和解決方案。作業(yè)四：小組報告學生分成小組，選擇一個與《霧都孤兒》相關的主題，如孤兒問題、社會慈善等。小組收集資料，制作PPT或海報，進行展示。鼓勵學生在報告中提出自己的觀點和建議。八、教案結語在課程結束時，教師通過以下環(huán)節(jié)與學生互動，總結課程內容，并激發(fā)學生對文學作品的興趣。提問環(huán)節(jié)：教師提問：“同學們，今天我們從《霧都孤兒》中學到了什么？”學生回答后，教師總結：“通過奧利弗的故事，我們了解到人性的復雜性和社會的殘酷?！狈窒憝h(huán)節(jié)：教師鼓勵學生分享自己在閱讀過程中的感受和體會。舉例：“有人可能會覺得奧利弗的命運很悲慘，但也有人會為他堅韌不拔的精神所感動。”展望未來：教師提問：“同學們，今后在閱讀其他文學作品時，你們會關注哪些方面？”學生回答后，教師總結：“閱讀文學作品不僅能夠豐富我們的知識，還能夠提高我們的審美能力和思考能力。”課后推薦：教師推薦一些與