新版PEP四年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、引言新版PEP小學(xué)英語教材（2022年修訂版）以2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為指導(dǎo)，聚焦“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“主題引領(lǐng)、語用為本、情境真實(shí)”的設(shè)計(jì)理念。四年級作為小學(xué)中高段的銜接年級，學(xué)生已具備一定的語言基礎(chǔ)（約150個單詞、簡單對話能力），但仍需通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“語言能力”“文化意識”“思維品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”的協(xié)同發(fā)展。本文結(jié)合新版PEP四年級教材特點(diǎn)，從課程定位、設(shè)計(jì)策略、實(shí)施案例、評價反思四個維度，提出可操作的教學(xué)路徑。二、新版PEP四年級教材的核心定位與特點(diǎn)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求根據(jù)新課標(biāo)，四年級屬于“義務(wù)教育英語課程第二階段”（3-4年級），其核心目標(biāo)是：語言能力：能聽懂簡單對話，用簡單句型描述日常事物（如“我的書包”“我的家庭”），掌握26個字母的大小寫及常見字母組合發(fā)音（如`ea`/`ee`/`oa`）；文化意識：了解中西方日常習(xí)俗的差異（如“學(xué)校生活”“節(jié)日”），培養(yǎng)跨文化理解的初步意識；思維品質(zhì)：能對簡單事物進(jìn)行分類（如“書包里的物品”）、比較（如“我的書包vs你的書包”）；學(xué)習(xí)能力：能借助圖片、手勢等非語言信息猜測詞義，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（二）新版PEP四年級教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)新版PEP四年級教材（上冊/下冊）以“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為主線，每個單元圍繞貼近學(xué)生生活的主題（如“我的學(xué)校”“日?；顒印薄笆澄铩保┱归_，包含以下核心板塊：板塊名稱功能定位**Let'sTalk**以“對話”為載體，聚焦“語用”，培養(yǎng)“交際能力”（如詢問物品位置、描述日?；顒樱?*Let'sLearn**以“詞匯”為核心，圍繞對話主題呈現(xiàn)重點(diǎn)單詞（如“schoolbag”“pencil”“book”）**Let'sSpell**以“語音”為基礎(chǔ)，通過“字母組合-發(fā)音-單詞”的邏輯，培養(yǎng)“拼讀能力”**ReadandWrite**以“讀寫”為延伸，通過短文閱讀與句子書寫，實(shí)現(xiàn)“輸入-輸出”的轉(zhuǎn)化**StoryTime**以“故事”為拓展，通過趣味情節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣核心特點(diǎn)：1.主題引領(lǐng)：每個單元圍繞一個真實(shí)生活主題（如“我的學(xué)?！薄爸苣┗顒印保瑢⒄Z言學(xué)習(xí)與生活場景關(guān)聯(lián)；2.語用為本：所有語言知識（單詞、句型）均服務(wù)于“解決真實(shí)問題”（如“向同學(xué)介紹書包里的物品”“邀請朋友一起玩”）；3.梯度設(shè)計(jì)：從“聽說”（Let'sTalk/Learn）到“讀寫”（ReadandWrite），從“輸入”（聽力、閱讀）到“輸出”（口語、寫作），符合學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律。三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）單元整體設(shè)計(jì)：聚焦“主題意義”的整合新版PEP教材以“單元”為基本教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)“主題引領(lǐng)下的板塊整合”。教學(xué)設(shè)計(jì)需打破“課時孤立”的傳統(tǒng)模式，圍繞單元主題，將“Let'sTalk”（對話）、“Let'sLearn”（詞匯）、“Let'sSpell”（語音）、“ReadandWrite”（讀寫）等板塊串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“知識-技能-素養(yǎng)”的統(tǒng)一。案例說明：四年級上冊Unit2“MySchoolbag”（我的書包）單元主題：介紹書包及物品（核心問題：“你的書包里有什么？”“它是什么顏色的？”）；板塊整合邏輯：1.Let'sLearn（詞匯）：學(xué)習(xí)“schoolbag”“pencil”“book”等單詞，為對話做鋪墊；2.Let'sTalk（對話）：用“What'sinyourschoolbag?——Apencilboxandsomebooks.”實(shí)現(xiàn)詞匯的語用；3.Let'sSpell（語音）：學(xué)習(xí)“ea”組合發(fā)音（如“tea”“read”），關(guān)聯(lián)書包中的“book”“pencil”等單詞；4.ReadandWrite（讀寫）：閱讀“Mike的書包”短文，書寫“我的書包”句子（如“Ihaveanewschoolbag.It'sblue.”）。（二）情境化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“真實(shí)語用”場景新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語言學(xué)習(xí)應(yīng)在真實(shí)情境中進(jìn)行”。四年級學(xué)生的思維以“具象思維”為主，需通過直觀、貼近生活的情境，激發(fā)語言運(yùn)用的欲望。設(shè)計(jì)技巧：實(shí)物情境：用學(xué)生的真實(shí)書包、文具作為教具，讓學(xué)生觸摸、觀察、描述（如“Lookatmyschoolbag.It'spink.Therearethreebooksinit.”）；生活情境：模擬“整理書包”“書包丟失尋找”等場景（如“Teacher:Ohno!Ilostmyschoolbag.What'sinit?Students:Apencilbox?Aruler?”）；多媒體情境：用圖片、視頻展示“中西方學(xué)生的書包”（如“外國學(xué)生的書包里有筆記本電腦，中國學(xué)生的書包里有課本”），滲透文化意識。（三）任務(wù)型學(xué)習(xí)：驅(qū)動“語言輸出”任務(wù)型教學(xué)（Task-BasedLearning）是新版PEP教材的核心設(shè)計(jì)理念。四年級學(xué)生需通過具體、可完成的任務(wù)，將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。任務(wù)設(shè)計(jì)示例：基礎(chǔ)任務(wù)：“書包物品清單”（用所學(xué)單詞列出書包里的物品，如“book,pencil,eraser”）；提升任務(wù)：“書包展示會”（準(zhǔn)備自己的書包，向同學(xué)介紹：“Hi,I'mLily.Thisismyschoolbag.It'sbig.Therearefourbooks,apencilboxandarulerinit.”）；拓展任務(wù)：“書包設(shè)計(jì)大賽”（用畫筆畫出理想的書包，并用句子描述：“Iwantaredschoolbag.Ithasacatonit.Therearemanypockets.”）。（四）差異化設(shè)計(jì)：滿足“多元學(xué)習(xí)需求”四年級學(xué)生的語言能力存在差異（如有的學(xué)生能熟練對話，有的學(xué)生只能說單個單詞），需通過分層任務(wù)實(shí)現(xiàn)“因材施教”。分層策略：基礎(chǔ)層（學(xué)困生）：重點(diǎn)掌握“核心單詞”（如“schoolbag”“pencil”）和“簡單句型”（如“What'sinyourschoolbag?——Abook.”），通過“模仿對話”“單詞卡片配對”等活動鞏固；中間層（中等生）：能運(yùn)用“拓展句型”（如“Myschoolbagisheavy.Therearefivebooksinit.”），通過“角色扮演”“對話創(chuàng)編”等活動提升；提升層（學(xué)優(yōu)生）：能進(jìn)行“邏輯描述”（如“Myschoolbagisblue.It'sfrommymom.Ilikeitbecauseit'sbig.”），通過“短文寫作”“小組辯論”（如“BigschoolbagvsSmallschoolbag”）挑戰(zhàn)更高目標(biāo)。四、單元教學(xué)實(shí)施案例：以四年級上冊Unit2“MySchoolbag”為例（一）單元主題與素養(yǎng)目標(biāo)單元主題：介紹書包及物品（核心問題：“你的書包里有什么？”“它是什么樣子的？”）；素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力：能聽懂并說出“schoolbag”“pencil”“book”等8個單詞，用“What'sinyourschoolbag?——...”句型對話；文化意識：了解中西方學(xué)生書包的差異（如外國學(xué)生書包更輕便，中國學(xué)生書包更重）；思維品質(zhì)：能比較“我的書包”與“同學(xué)的書包”的不同（如顏色、大小、物品數(shù)量）；學(xué)習(xí)能力：能通過圖片猜測單詞意思（如看到“鉛筆”圖片，說出“pencil”）。（二）分課時教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.第一課時：Let'sTalk&Let'sLearn（對話與詞匯）教學(xué)目標(biāo)：能聽懂“What'sinyourschoolbag?——Apencilboxandsomebooks.”對話；能說出“schoolbag”“pencil”“book”等6個單詞；能模仿對話進(jìn)行角色扮演。教學(xué)過程：熱身（5分鐘）：唱歌曲《MySchoolbag》（用“Hello,hello,what'sinyourschoolbag?”導(dǎo)入主題）；呈現(xiàn)（10分鐘）：展示教師的書包：“Look!Thisismyschoolbag.It'sblack.What'sinit?（拿出鉛筆盒）Apencilbox!（拿出書）Books!”教“schoolbag”“pencilbox”“book”等單詞；播放Let'sTalk錄音，讓學(xué)生聽“Mike和ChenJie的對話”，回答：“What'sinMike'sschoolbag?”（Apencilboxandsomebooks.）；練習(xí)（15分鐘）：單詞游戲：“猜物品”（教師用書包遮住物品，學(xué)生說單詞：“Isitapencil?”“Yes,itis./No,itisn't.”）；對話模仿：跟錄音讀Let'sTalk，重點(diǎn)練習(xí)“What'sinyourschoolbag?——...”句型；輸出（8分鐘）：角色扮演：兩人一組，用自己的書包模仿對話（如“StudentA:What'sinyourschoolbag?StudentB:Apencilandtwobooks.”）；總結(jié)（2分鐘）：回顧單詞和句型，布置作業(yè)（用單詞卡片復(fù)習(xí)）。2.第二課時：Let'sSpell（語音）教學(xué)目標(biāo)：掌握“ea”字母組合的發(fā)音（/i:/，如“tea”“read”）；能拼讀“tea”“read”“meat”等單詞；能將發(fā)音與書包中的物品關(guān)聯(lián)（如“read”關(guān)聯(lián)“book”）。教學(xué)過程：熱身（5分鐘）：唱字母歌《ABCSong》，復(fù)習(xí)字母“Ea”；呈現(xiàn)（10分鐘）：展示“tea”“read”“meat”圖片，教發(fā)音（/i:/）；播放Let'sSpell錄音，讓學(xué)生聽“ea”組合的發(fā)音；練習(xí)（15分鐘）：發(fā)音游戲：“繞口令”（“Tea,tea,Iliketea.Read,read,Icanread.”）；拼讀練習(xí)：用“ea”組合拼單詞（如“sea”“peak”）；總結(jié)（2分鐘）：回顧“ea”發(fā)音，布置作業(yè)（讀繞口令給家長聽）。3.第三課時：ReadandWrite&Let'sCheck（讀寫與檢測）教學(xué)目標(biāo)：能閱讀“Mike'sSchoolbag”短文（如“Mikehasanewschoolbag.It'sblue.Therearethreebooksinit.”）；能書寫“Ihavea...”“Thereare...inmyschoolbag.”句子；能完成Let'sCheck的聽力檢測（如聽“What'sintheschoolbag?——Aruler.”選擇正確答案）。教學(xué)過程：熱身（5分鐘）：復(fù)習(xí)單詞（用卡片快速認(rèn)讀“schoolbag”“pencil”）；閱讀（10分鐘）：展示“Mike的書包”圖片，讓學(xué)生猜測：“What'sinMike'sschoolbag?”；播放短文錄音，讓學(xué)生閱讀并回答：“WhatcolorisMike'sschoolbag?”（Blue.）；寫作（15分鐘）：教師示范寫句子：“Ihaveanewschoolbag.It'spink.Therearefourbooksinit.”；學(xué)生模仿寫自己的書包（如“Ihavearedschoolbag.It'ssmall.Therearetwopencilsinit.”）；檢測（8分鐘）：完成Let'sCheck聽力練習(xí)（聽對話選擇正確的物品）；總結(jié)（2分鐘）：回顧閱讀與寫作內(nèi)容，布置作業(yè)（寫句子給同桌看）。4.第四課時：Let'sSing&StoryTime（拓展與鞏固）教學(xué)目標(biāo)：能唱歌曲《MySchoolbag》（如“Myschoolbagisbig,myschoolbagisheavy.Therearemanybooksinit.”）；能理解StoryTime（“Zip'sSchoolbag”）的情節(jié)（如Zip的書包里有一只貓）；能通過故事鞏固所學(xué)單詞和句型。教學(xué)過程：熱身（5分鐘）：唱《MySchoolbag》歌曲（用動作輔助：拍書包、指書本）；故事學(xué)習(xí)（15分鐘）：播放StoryTime視頻（Zip的書包里有一只貓，大家很驚訝）；提問：“What'sinZip'sschoolbag?”（Acat.）；分角色朗讀故事（Zip、Zoom、Teacher）；拓展活動（10分鐘）：小組討論：“Ifyouhaveamagicschoolbag,what'sinit?”（如“Iwantamagicschoolbag.Therearetoysinit.”）；總結(jié)（2分鐘）：回顧故事內(nèi)容，布置作業(yè)（給家人講Zip的故事）。五、教學(xué)評價與反思改進(jìn)（一）多元化評價體系新版PEP四年級教學(xué)需采用“過程性評價+總結(jié)性評價”結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展：過程性評價（占60%）：課堂參與：記錄學(xué)生舉手發(fā)言、小組合作的表現(xiàn)（如“積極回答問題+1分”“幫助同學(xué)+2分”）；作業(yè)完成：評價單詞書寫、對話模仿、短文寫作的質(zhì)量（如“單詞正確+1分”“句子通順+2分”）；同伴互評：讓學(xué)生互相評價“書包展示會”的表現(xiàn)（如“聲音大+1分”“內(nèi)容豐富+2分”）。總結(jié)性評價（占40%）：單元測試：涵蓋聽說讀寫（如聽力考“What'sinyourschoolbag?——...”的理解；口語考對話創(chuàng)編；閱讀考短文回答問題；寫作考句子書寫）；項(xiàng)目式評價：完成“書包設(shè)計(jì)大賽”項(xiàng)目（如用畫筆畫書包、寫描述句子、向同學(xué)展示），評價“語