初中語文必背古詩詞教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想本方案以2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊扣“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞”四大核心素養(yǎng)，遵循古詩詞教學(xué)“言—象—意—情”的邏輯脈絡(luò)，以“誦讀積累、意象賞析、情感體悟、文化傳承”為核心目標(biāo)，注重學(xué)生的主體參與和方法習(xí)得，實(shí)現(xiàn)“記誦—理解—運(yùn)用—內(nèi)化”的階梯式提升，讓古詩詞教學(xué)從“機(jī)械背誦”轉(zhuǎn)向“文化浸潤”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.準(zhǔn)確背誦《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的初中必背古詩詞（共61首），積累常見文言實(shí)詞（如“屬”“絕”“憐”等）、虛詞（如“之”“而”“以”等）及特殊句式（如倒裝句、省略句）。2.掌握古詩詞誦讀的基本技巧（節(jié)奏、重音、語調(diào)），能有感情地朗讀作品。3.學(xué)會抓住“意象”“關(guān)鍵詞”“意境”等要素賞析古詩詞，能簡要分析作品的藝術(shù)特色。（二）過程與方法1.通過“前置預(yù)習(xí)—課堂探究—鞏固拓展—課后延伸”的流程，形成“自主學(xué)習(xí)—合作探究—遷移運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式。2.運(yùn)用“誦讀法”“比較法”“情境法”“探究法”等多種教學(xué)方法，提升對古詩詞的感知與理解能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會古詩詞中蘊(yùn)含的家國情懷（如《過零丁洋》）、思鄉(xiāng)之情（如《次北固山下》）、人生哲思（如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）等，培養(yǎng)審美情趣。2.感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)對古詩詞的熱愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.必背古詩詞的準(zhǔn)確背誦與積累。2.意象、意境的分析與情感的體悟。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解古詩詞中深層的文化內(nèi)涵（如“歸隱”“鄉(xiāng)愁”等傳統(tǒng)主題的文化意義）。2.聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)古詩詞情感的內(nèi)化與遷移。四、教學(xué)方法1.誦讀法：通過范讀（教師或音頻）、齊讀（正節(jié)奏）、默讀（疏文意）、美讀（悟情感）等層次，強(qiáng)化語言感知。2.探究法：以“問題鏈”引導(dǎo)小組討論（如“《錢塘湖春行》中‘幾處早鶯爭暖樹’的‘爭’字好在哪里？”），培養(yǎng)思維能力。3.情境法：借助多媒體（圖片、音樂、視頻）創(chuàng)設(shè)情境（如用《春江花月夜》音樂導(dǎo)入《次北固山下》），增強(qiáng)情感共鳴。4.比較法：將同一作者（如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》與《峨眉山月歌》）、同一主題（如“鄉(xiāng)愁”類《天凈沙·秋思》與《鄉(xiāng)愁》）的作品對比，深化理解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以七年級《次北固山下》為例）（一）前置預(yù)習(xí)（10分鐘，課前完成）1.收集作者王灣的生平資料（如“唐代詩人，洛陽人，生卒年不詳”）。2.朗讀詩歌3遍，標(biāo)注疑難字詞（如“客路”“潮平”“海日生殘夜”）。3.嘗試用自己的話翻譯詩歌前兩句（“客路青山外，行舟綠水前”）。（二）課堂探究（30分鐘）1.情境導(dǎo)入（3分鐘）播放江南春景視頻（江水、行船、青山），配旁白：“春天的江南，江水浩渺，行船在綠水中穿行，這樣的畫面讓你想起哪句詩？”引出《次北固山下》。2.誦讀感知（7分鐘）（1）范讀：教師朗讀（注意節(jié)奏：“客路/青山外，行舟/綠水前”；重音：“生”“入”；語調(diào)：前兩句平緩，后兩句稍顯昂揚(yáng)）。（2）齊讀：學(xué)生跟隨教師朗讀，糾正字音（如“懸”讀xuán，“殘”讀cán）。（3）默讀：結(jié)合課下注釋疏通文意，提出疑問（如“‘海日生殘夜’是什么意思？”）。3.深入賞析（15分鐘）（1）抓意象：請學(xué)生找出詩中的意象（“客路”“青山”“綠水”“潮平”“風(fēng)正”“海日”“江春”“歸雁”），并分析其特點(diǎn)（如“潮平”寫出江水浩渺，“風(fēng)正”寫出行船平穩(wěn)）。（2）析意境：引導(dǎo)學(xué)生將意象組合成畫面（“青山之外是客居的道路，綠水之中行著歸鄉(xiāng)的船；潮水漲滿，兩岸與江水齊平，順風(fēng)行船，帆兒高懸；海上的太陽在殘夜中升起，江邊的春天在舊年里到來；北歸的大雁啊，請把我的家書帶到洛陽”），體會“開闊、壯麗”的意境。（3）悟情感：提問“‘鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊’表達(dá)了作者怎樣的情感？”（思鄉(xiāng)之情），聯(lián)系“客路”“歸雁”等意象，強(qiáng)化情感理解。4.背誦指導(dǎo)（5分鐘）（1）理解記憶法：先記住每句的意思（如“客路青山外”是“客居的道路在青山之外”），再串聯(lián)成詩。（2）聯(lián)想記憶法：根據(jù)意象聯(lián)想畫面（“青山—綠水—潮平—風(fēng)正—海日—江春—?dú)w雁”），按畫面順序背誦。（3）口訣記憶法：將難記的句子編成口訣（如“海日生殘夜，江春入舊年”可記為“海日殘夜生，江春舊年入”）。（三）鞏固拓展（5分鐘）1.詩句填空：“______，風(fēng)正一帆懸”“鄉(xiāng)書何處達(dá)？______”。2.意象分析：“歸雁”在古詩詞中常代表什么？（如“鴻雁傳書”，代表思鄉(xiāng)）。（四）課后延伸（10分鐘，課后完成）1.背誦《次北固山下》，家長簽字確認(rèn)。2.寫一段100字的感悟：“如果你是詩中的‘歸雁’，會給作者帶什么話？”3.收集另外兩首“思鄉(xiāng)”主題的古詩詞（如《天凈沙·秋思》《九月九日憶山東兄弟》），比較其情感表達(dá)的不同。六、評價(jià)體系（一）過程性評價(jià)（40%）1.預(yù)習(xí)情況：檢查資料收集、朗讀標(biāo)注、文意翻譯的完成度（教師評分）。2.課堂參與：小組討論的積極性、發(fā)言的質(zhì)量（學(xué)生互評+教師評分）。（二）結(jié)果性評價(jià)（40%）1.背誦檢查：每單元進(jìn)行一次背誦測試（滿分10分，錯1字扣0.5分）。2.書面測試：中考題型訓(xùn)練（如詩句理解、意象分析、情感體悟），占期末成績的20%。（三）表現(xiàn)性評價(jià)（20%）1.朗誦比賽：每學(xué)期舉辦一次“古詩詞朗誦會”，評選“最佳朗誦者”（學(xué)生投票+教師評分）。2.詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿必背古詩詞寫一首小詩（如《校園春行》），展示在班級文化墻（教師點(diǎn)評+學(xué)生互評）。七、資源拓展（一）書籍推薦1.《唐詩選》（馬茂元選注，上海古籍出版社）：精選唐詩經(jīng)典，注釋詳細(xì)。2.《宋詞選》（胡云翼選注，上海古籍出版社）：適合初中生閱讀的宋詞選本。3.《古詩詞里的中國》（王芳，中信出版社）：用故事解讀古詩詞中的文化內(nèi)涵。（二）網(wǎng)絡(luò)資源2.嗶哩嗶哩（B站）：搜索“古詩詞講解”，有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻（如“戴錦華講唐詩”）。（三）活動建議1.班級“詩詞角”：每周更新一首必背古詩詞，展示學(xué)生的感悟或創(chuàng)作。2.親子活動：和家長一起背誦古詩詞，舉辦“家庭詩詞大賽”。八、教學(xué)特色1.階梯式設(shè)計(jì)：從“誦讀”到“賞析”再到“傳承”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.方法導(dǎo)向：注重背誦、賞析方法的指導(dǎo)（如理解記憶法、意象分析法），讓學(xué)生“會學(xué)”。3.文化浸潤：通過聯(lián)系生活實(shí)際（如“