徐州市八年級期末考試語文真題一、真題整體特點：緊扣課標，銜接中考，凸顯素養(yǎng)導向徐州市八年級期末考試語文真題的命題嚴格遵循《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的要求，以“核心素養(yǎng)”為導向，既注重基礎(chǔ)積累，又強調(diào)能力提升，同時銜接中考命題趨勢，體現(xiàn)“從七年級到九年級”的梯度設(shè)計。整體呈現(xiàn)以下三個特點：（一）命題依據(jù)：以新課標為核心，覆蓋“四大素養(yǎng)”真題全面落實新課標提出的“語言運用、思維能力、審美鑒賞、文化自信”四大核心素養(yǎng)。例如，“積累與運用”模塊考查語言積累與規(guī)范表達（語言運用）；“現(xiàn)代文閱讀”要求分析文本邏輯與情感（思維能力、審美鑒賞）；“古詩文閱讀”強調(diào)文言理解與經(jīng)典傳承（文化自信）；“寫作”則聚焦真實表達與思想傳遞（語言運用、思維能力）。（二）命題趨勢：從“知識記憶”向“素養(yǎng)測評”轉(zhuǎn)型近年真題逐漸減少機械記憶類題目（如單純考字音字形的選擇題），增加“情境化、綜合性”考查。例如，“綜合性學習”常以“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”“經(jīng)典誦讀活動”為情境，要求學生整合信息、表達觀點；“現(xiàn)代文閱讀”注重“文本細讀”，要求結(jié)合具體語句分析人物心理或主題內(nèi)涵，而非依賴答題模板。（三）銜接中考：體現(xiàn)“梯度設(shè)計”，指向九年級能力要求八年級真題在題型、考點上與中考銜接緊密。例如，中考中的“病句修改”“古詩文默寫”“記敘文人物形象分析”等題型，在八年級真題中已占較大比重；“議論文閱讀”雖為八年級新增內(nèi)容，但命題已涉及“論點歸納”“論證方法分析”等中考核心考點，引導學生提前適應(yīng)中考要求。二、核心考點拆解：模塊清晰，覆蓋全面，聚焦關(guān)鍵能力徐州市八年級期末考試語文真題分為“積累與運用”“現(xiàn)代文閱讀”“古詩文閱讀”“寫作”四大模塊，各模塊考點明確，覆蓋新課標要求的“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”四大語文學習任務(wù)群。（一）積累與運用：基礎(chǔ)為本，強調(diào)“積累—運用”轉(zhuǎn)化該模塊約占總分的20%，核心考點包括：字音字形：考查常用字的正確讀寫（如“倔強”“嘹亮”等易錯詞），多以“選擇題”或“填空題”形式出現(xiàn)，注重生活中的高頻錯誤（如“粗獷”誤寫為“粗曠”）。詞語運用：考查成語或關(guān)聯(lián)詞的正確使用（如“巧奪天工”用于形容自然景觀的錯誤），要求結(jié)合語境判斷詞義。病句修改：主要考查“成分殘缺”“搭配不當”“語序不當”“邏輯混亂”四類病句（如“通過這次活動，使我明白了合作的重要性”缺主語）。古詩文默寫：覆蓋八年級上冊重點篇目（如《三峽》《黃鶴樓》《錢塘湖春行》），要求“理解性默寫”（如“《使至塞上》中描繪大漠孤煙直的詩句”），而非機械背誦。綜合性學習：以“主題活動”為情境（如“傳承家風”“校園讀書節(jié)”），考查信息提取、語言表達（如寫宣傳標語、設(shè)計活動流程）。（二）現(xiàn)代文閱讀：文本多樣，注重“思維—審美”提升該模塊約占總分的35%，文本類型包括記敘文（散文）、說明文、議論文，核心考點如下：記敘文（散文）：重點考查“人物形象分析”“情節(jié)作用”“環(huán)境描寫的作用”“情感主旨把握”（如“文中母親的性格特點”“第③段景物描寫的作用”）。說明文：考查“說明對象及特征”“說明方法及作用”“說明語言的準確性”（如“文中用了列數(shù)字的說明方法，有什么作用？”）。議論文：新增考點，主要考查“論點歸納”“論證方法分析”“論證思路梳理”（如“本文的中心論點是什么？”“第②段用了舉例論證，有什么作用？”）。（三）古詩文閱讀：傳承經(jīng)典，考查“文言—文化”理解該模塊約占總分的20%，包括文言短文閱讀（如《得道多助，失道寡助》《富貴不能淫》）和古詩詞鑒賞（如《飲酒（其五）》《春望》），核心考點：文言實詞虛詞：考查常用詞的多義性（如“之”的代詞、助詞用法）、通假字（如“屬予作文以記之”的“屬”通“囑”）、古今異義（如“妻子”古義為“妻子和兒女”）。句子翻譯：要求“直譯為主，意譯為輔”（如“不以物喜，不以己悲”翻譯為“不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲”）。內(nèi)容理解：考查對文本內(nèi)容的概括（如“《三峽》中寫了春冬三峽的哪些景物？”）。情感把握：考查作者的思想感情（如“《春望》中‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’表達了作者怎樣的情感？”）。（四）寫作：立足生活，要求“真實—表達”有效該模塊約占總分的25%，題型以命題作文或半命題作文為主（如“那一刻，我明白了______”“溫暖的旅程”），核心要求：審題立意：抓住題目中的“關(guān)鍵詞”（如“那一刻”強調(diào)具體時間點，“溫暖”強調(diào)情感體驗），避免偏離主題。內(nèi)容真實：要求寫“自己的事”“身邊的事”（如成長中的挫折、親情中的感動），避免虛構(gòu)或套作。結(jié)構(gòu)清晰：開頭設(shè)置懸念（如“那天的雨下得很大，我卻覺得心里暖暖的”），中間詳細描寫事件（如動作、語言、心理），結(jié)尾點題（如“那一刻，我明白了母親的愛藏在嘮叨里”）。語言生動：運用比喻、擬人等修辭手法（如“風像刀子一樣割在臉上”），或細節(jié)描寫（如“母親的手布滿了繭子，摸起來像砂紙”），增強文章感染力。三、典型題型解析：示例引導，破解難點，掌握解題邏輯（一）積累與運用：病句修改——找準成分，辨析邏輯真題示例：下列句子中沒有語病的一項是（）A.通過這次主題班會，使同學們認識到了節(jié)約糧食的重要性。B.我們要養(yǎng)成愛讀書，特別是讀經(jīng)典、讀名著的習慣。C.能否堅持鍛煉，是保持身體健康的關(guān)鍵。D.他的作文不但在班級里名列前茅，而且在全校也很優(yōu)秀。命題意圖：考查對病句類型的識別與修改能力，重點檢測“成分殘缺”“兩面對一面”“語序不當”等常見錯誤。解題思路：A項：“通過”與“使”并用，導致主語殘缺，刪去其一即可。B項：正確（“養(yǎng)成……習慣”搭配合理，“特別是讀經(jīng)典、讀名著”補充說明“愛讀書”的內(nèi)容）。C項：“能否”（兩面）與“保持身體健康”（一面）搭配不當，刪去“能否”。D項：“班級”與“全?！闭Z序不當，應(yīng)改為“不但在班級里名列前茅，而且在全校也很優(yōu)秀”。易錯點：學生易忽略“語序不當”的問題，需提醒“遞進關(guān)系”的邏輯順序（從小到大、從低到高）。（二）現(xiàn)代文閱讀：記敘文人物形象分析——細節(jié)入手，整合特征真題示例：閱讀《母親的菜園》（節(jié)選），回答問題：“母親每天天不亮就起床，扛著鋤頭去菜園。她彎著腰，用手拔草，每一根雜草都要連根拔掉；澆菜時，她用瓢舀水，順著菜壟慢慢澆，生怕沖壞了菜苗。有一次，我看到母親蹲在菜園里，用袖子擦臉上的汗，陽光照在她的白發(fā)上，像撒了一層霜?！眴枺何闹械哪赣H是一個怎樣的人？請結(jié)合原文分析。命題意圖：考查對人物形象的概括與分析能力，重點檢測“結(jié)合文本細節(jié)”的意識。解題思路：找細節(jié)：“天不亮就起床”“每一根雜草都要連根拔掉”“順著菜壟慢慢澆”——體現(xiàn)母親的“勤勞”。找細節(jié)：“生怕沖壞了菜苗”——體現(xiàn)母親的“細心”。找細節(jié)：“陽光照在她的白發(fā)上，像撒了一層霜”——側(cè)面體現(xiàn)母親的“辛苦”（為家庭付出的不易）。答案示例：文中的母親是一個勤勞、細心、辛苦的人。她每天天不亮就去菜園，拔草、澆菜都很認真（勤勞）；澆菜時順著菜壟慢慢澆，生怕沖壞菜苗（細心）；白發(fā)被陽光照得像撒了一層霜，可見她為家庭付出了很多（辛苦）。易錯點：學生易空泛回答“母親很勤勞”，未結(jié)合原文細節(jié)，需強調(diào)“細節(jié)+特征”的答題邏輯。（三）古詩文閱讀：文言實詞理解——聯(lián)系語境，遷移積累真題示例：解釋下列句中加點的詞：（1）三里之城，七里之郭（《得道多助，失道寡助》）（2）屬予作文以記之（《岳陽樓記》）命題意圖：考查文言實詞的積累與語境理解能力，重點檢測“古今異義”“通假字”等類型。解題思路：（1）“郭”：古義為“外城”（聯(lián)系語境“三里之城，七里之郭”，“城”指內(nèi)城，“郭”指外城）；今義為“姓氏”或“物體的外殼”。（2）“屬”：通假字，通“囑”，意為“囑托”（聯(lián)系語境“屬予作文以記之”，即“囑托我寫文章來記錄這件事”）。易錯點：學生易混淆“郭”的古今義，或忽略“屬”的通假現(xiàn)象，需提醒“結(jié)合語境”與“遷移積累”（如“屬”在《桃花源記》中“屬引凄異”是“連接”的意思）。（四）寫作：審題立意——抓住關(guān)鍵詞，明確核心指向真題示例：請以“那一刻，我明白了______”為題，寫一篇記敘文。命題意圖：考查審題與立意能力，重點檢測“抓住題目核心”的意識。解題思路：抓“關(guān)鍵詞”：“那一刻”——強調(diào)“具體的時間點”（如“考試失利后母親的安慰”“運動會上同學的鼓勵”），需寫“瞬間的頓悟”。抓“空白處”：需填“明白的內(nèi)容”（如“責任”“愛”“堅持”“寬容”），應(yīng)選擇“自己真實的體驗”（如“那一刻，我明白了母親的嘮叨里藏著愛”“那一刻，我明白了堅持就是勝利”）。立意示例：親情類：“那一刻，我明白了母親的愛不是嘮叨，而是牽掛”（通過“母親深夜幫我縫校服”的細節(jié)，表現(xiàn)親情）。成長類：“那一刻，我明白了失敗不是終點，而是起點”（通過“運動會上摔倒后堅持跑完3000米”的事件，表現(xiàn)成長）。易錯點：學生易將“那一刻”寫成“一段時間”（如“整個暑假”），或“明白的內(nèi)容”過于空泛（如“那一刻，我明白了人生的意義”），需提醒“具體”與“真實”。四、備考策略建議：靶向突破，科學規(guī)劃，提升綜合素養(yǎng)（一）積累與運用：日常積累，系統(tǒng)梳理，錯題強化字音字形：每天花10分鐘整理5-10個易錯詞（如“粗獷”“嘹亮”“迫不及待”），寫在錯題本上，標注“錯誤原因”（如“‘獷’易誤寫為‘曠’”），每周復習一次。古詩文默寫：每天背誦1-2首重點篇目（如《三峽》《黃鶴樓》），采用“理解性默寫”方式（如“《錢塘湖春行》中寫早春花草的詩句”），避免機械背誦。病句修改：整理“四大病句類型”（成分殘缺、搭配不當、語序不當、邏輯混亂）的典型例子，每周末做5道病句題，總結(jié)“解題技巧”（如“找主語”“看搭配”）。（二）現(xiàn)代文閱讀：類型歸納，方法提煉，文本細讀記敘文：重點練習“人物形象分析”“情節(jié)作用”“環(huán)境描寫”，總結(jié)答題模板（如“人物形象=細節(jié)+特征”“環(huán)境描寫的作用=渲染氣氛+烘托人物心情+推動情節(jié)發(fā)展”），但需結(jié)合文本調(diào)整，避免生搬硬套。說明文：積累“說明方法”（列數(shù)字、舉例子、打比方）的作用（如“列數(shù)字：具體準確地說明了……”），關(guān)注“說明語言的準確性”（如“大約”“可能”等詞的作用）。議論文：學會“找論點”（標題、開頭、結(jié)尾），分析“論證方法”（舉例論證、道理論證、對比論證）的作用（如“舉例論證：通過……的例子，具體有力地論證了……的論點”）。（三）古詩文閱讀：背誦默寫，詞匯積累，文意貫通文言詞匯：每天積累5個文言實詞（如“之”“其”“以”），記錄“詞義”“例句”（如“之：代詞，代指‘它’——‘屬予作文以記之’”），每周復習一次。句子翻譯：每天翻譯1段文言短文（如《得道多助，失道寡助》中的“域民不以封疆之界”），遵循“直譯為主”的原則（如“域民：限制百姓”“以：憑借”），注意“古今異義”（如“妻子”古義為“妻子和兒女”）。內(nèi)容理解：閱讀文言短文時，先梳理“人物、事件、情感”（如《富貴不能淫》中“孟子與景春的對話”，表現(xiàn)孟子“大丈夫”的觀點），再做“內(nèi)容概括”題（如“《三峽》中寫了春冬三峽的哪些景物？”）。（四）寫作：素材積累，練筆常態(tài)化，修改精細化素材積累：建立“素材本”，記錄“生活中的小事”（如“母親幫我縫校服”“同學幫我撿作業(yè)本”），標注“情感關(guān)鍵詞”（如“愛”“溫暖”“堅持”），避免寫作時“無米下鍋”。練筆常態(tài)化：每周寫1篇作文（如“那一刻，我明白了______”“溫暖的旅程”），注重“審題”（抓住關(guān)鍵詞）、“結(jié)構(gòu)”（開頭懸念、中間細節(jié)、結(jié)尾點題）、“語言”（細節(jié)描寫、修辭手法）。修改精細化：寫完作文后，自己先修改（如“有沒有偏離主題？”“細節(jié)有沒有寫具體？”），再請老