高中語(yǔ)文說(shuō)課模板尊敬的評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的題目是《》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)解說(shuō)這堂課。首先，說(shuō)教材這篇文章選自“”版高中語(yǔ)文必””“”專題“”板塊,這一專題……，《》表達(dá)了……，很好地體現(xiàn)了這一主題。本文的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)積累掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，能利用工具書(shū)和課下注釋疏通文意，但在此基礎(chǔ)上歸納整理文言知識(shí)的能力還有待提高；另外，高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷，但是對(duì)中國(guó)文化傳統(tǒng)了解得較為膚淺，（換成合適的一句話）所以在理解文章主旨上會(huì)有一定的難度。（文言文）本文的授課對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌并不陌生，也掌握了鑒賞詩(shī)歌的基本方法，但是還沒(méi)有養(yǎng)成調(diào)動(dòng)情感、運(yùn)用想象來(lái)填充意象，品悟情感的習(xí)慣；另外，愛(ài)國(guó)已成為他們情感生活中的一部分，但是由于閱歷有限，他們對(duì)這種純粹的本真的情感體驗(yàn)得較為膚淺，所以在理解詩(shī)人情感上會(huì)有一定的難度。（詩(shī)歌）本文的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)擁有了獨(dú)立閱讀的能力，具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足。所以在閱讀時(shí)，抓表層易知本質(zhì)難，知思路易明思想難。（現(xiàn)代文、小說(shuō)）詩(shī)歌不能用這個(gè)，因?yàn)樵?shī)歌不講求理性認(rèn)識(shí)，除非哲理詩(shī)。鑒于以上分析，根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的新要求，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：那么，本文的教學(xué)重點(diǎn)是……教學(xué)難點(diǎn)是……。接下來(lái)，我說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”以及“教學(xué)有法、但無(wú)定法”的原則，我將設(shè)定以下教學(xué)方法：講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。談話法和情境教學(xué)法相補(bǔ)充。在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。具體包括朗讀法、勾畫(huà)批注、自主學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)口、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，最大限度的參與的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。下面，我們就來(lái)說(shuō)下教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將設(shè)定以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一：導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將為學(xué)生播放歌曲《我的祖國(guó)》，“”歌詞所體現(xiàn)的情感與本文不謀而合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的導(dǎo)語(yǔ)是：這樣的導(dǎo)語(yǔ)不僅活躍了課堂氛圍，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向（《燭之武退秦師》、《拿來(lái)主義》那個(gè)單元）第二：介紹作者、背景（如果有背景有文體，就板書(shū)“作者、解題”）首先，請(qǐng)學(xué)生利用工具書(shū)和課下注釋了解作者，我將引導(dǎo)學(xué)生從作家的地位、稱號(hào)，代表作品，寫(xiě)作風(fēng)格和名言警句這四個(gè)方面來(lái)積累必要的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生搜集信息的能力。其次，為學(xué)生介紹**（文體）的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累必要的文學(xué)常識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，利用幻燈片介紹文章的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。第三：整體感知/疏通文意，解決教學(xué)重點(diǎn)整體感知，（設(shè)置這一環(huán)節(jié)）是想引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握課文的概貌，形成對(duì)課文的初步印象，居高臨下，為微觀分析、深入理解課文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課文整體感知的程度，直接影響對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果。首先，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，掃除生字詞障礙，了解文章的主要內(nèi)容。（也就是文章講了什么事，傳達(dá)了什么情）其次，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考文章可以分成幾個(gè)部分。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，踴躍發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)后說(shuō)出自己的看法：我建議文章分為（）部分。1.2.3.（重點(diǎn)板書(shū)）最后，請(qǐng)學(xué)生分組討論文章主旨，派代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)后，亮出自己的觀點(diǎn)：這篇文章……在這一過(guò)程中，教給學(xué)生把握文章主旨的方法和套路。疏通文意由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文言文心生畏懼，設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，為探討文章內(nèi)容打基礎(chǔ)。首先，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，掃除生字詞障礙，注意句讀。其次，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，學(xué)生利用工具書(shū)和課下注釋疏通文意，初步感知文章內(nèi)容。第三，老師請(qǐng)同學(xué)們分組整理文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象以及特殊的文言句式，小組討論，派代表發(fā)言，其他同學(xué)勾畫(huà)批注。培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺近文言文的能力。最后，老師利用幻燈片展示文中重要的文言知識(shí)，學(xué)生鞏固吸收，注意在閱讀實(shí)踐中舉一反三。在對(duì)文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：文本探究，突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（或者探討）……（適當(dāng)?shù)匕央y點(diǎn)再說(shuō)一下，可以是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、論辯技巧、進(jìn)諫藝術(shù)；也可以設(shè)置探究開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力。）探究學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法。為此，我引導(dǎo)學(xué)生探究文中的象征藝術(shù)（為此，我將引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的形象；為此，我將引導(dǎo)學(xué)生思考。。。。。）（現(xiàn)代文）首先請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)閱讀（朗讀）課文的（）部分，劃出包含作者情感的句子（體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子），交流心得，全班討論，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生思考：--------小組討論，派代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：最后，請(qǐng)學(xué)生分組總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充完整。老師明確后，學(xué)生舉例說(shuō)明。探究學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法。為此，我引導(dǎo)學(xué)生探究文中的象征藝術(shù)（為此，我將引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的形象；為此，我將引導(dǎo)學(xué)生思考。。。。。）（現(xiàn)代文）第四：鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，既檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又檢驗(yàn)了老師的教學(xué)效