2025年秋季開學(xué)教師會(huì)暨師德師風(fēng)會(huì)議上，校長(zhǎng)講話：以德立身、以教立命、以情立心——新學(xué)期，從做一個(gè)“溫暖的老師”開始！尊敬的各位老師：大家上午好！開學(xué)已經(jīng)一周，校園又熱鬧起來了。課間樓道里，孩子們追逐打鬧的聲音，辦公室里備課、討論、打印材料的節(jié)奏，食堂窗口前的排隊(duì)聲——這熟悉的煙火氣，意味著我們又回到屬于教育的日常。今天這個(gè)會(huì)，既是新學(xué)期的開始，也是我們重新回望“教育的樣子”的一個(gè)時(shí)機(jī)。說實(shí)話，這幾年教育改革頻繁，“雙減”政策落地、作業(yè)管理、課后服務(wù)、勞動(dòng)教育……我們確實(shí)很忙，忙得可能沒時(shí)間好好想過：“我們還在堅(jiān)持的，到底是什么？”我今天不想講什么新政策，也不打算布置什么硬任務(wù)，只想跟大家聊聊三個(gè)關(guān)鍵詞，三個(gè)在我心里很重、但又很簡(jiǎn)單的詞：德、教、情。一、“德”不是掛在墻上的條幅，而是孩子眼里的模樣我們每年都開師德師風(fēng)會(huì)議，講“為人師表”，講“立德樹人”，講“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”，但說真的，這些詞太大，有時(shí)候甚至讓人覺得“離我很遠(yuǎn)”。但我想換個(gè)問法：你帶的班，學(xué)生最怕的是你說話，還是你沉默？你上完一節(jié)課，學(xué)生記得的是內(nèi)容，還是你皺眉頭的表情？學(xué)生請(qǐng)假時(shí)，你是問一句“作業(yè)怎么補(bǔ)”，還是說“身體要緊，明天別急著來”？這就是“師德”的落點(diǎn)，它不體現(xiàn)在開學(xué)宣誓時(shí)有多莊重，而是體現(xiàn)在你平時(shí)說話的溫度、做事的分寸、處理問題時(shí)的選擇。去年有個(gè)新教師，剛帶班沒多久，課講得不錯(cuò)，就是脾氣急。一天下課后我在走廊碰見他，看他情緒不高。他說剛才課上一個(gè)男生睡覺，他實(shí)在忍不住，拍了桌子、摔了粉筆盒，學(xué)生愣是沒吭聲，課后也沒道歉。他問我怎么辦。我沒說他對(duì)錯(cuò)，只說了一句話：“你是希望他怕你，還是服你？”三天后，他跟我說他去找了那個(gè)男生，沒提課堂的事，只是聊了聊他最近是不是太累、是不是睡得不好。男生沒吭聲，第二節(jié)課坐得比誰都直。到期末，這個(gè)男生在家長(zhǎng)會(huì)上主動(dòng)說：“我覺得我班主任挺好的?！边@就是“德”——不是強(qiáng)勢(shì)壓制，而是你能不能在那個(gè)當(dāng)口，把“人”放在“管”前面。二、“教”不是講完課本，而是教會(huì)成長(zhǎng)有時(shí)候我們太容易被“進(jìn)度表”推著跑。講完了這一課，趕下一課；考完這張卷，準(zhǔn)備下一張。我們忙著“教”，但不一定在“育”。教育的價(jià)值，真的不只是“讓孩子考到哪個(gè)段位”，而是你有沒有教會(huì)他一種面對(duì)問題的方式、一種獨(dú)立生活的勇氣。我印象特別深，上學(xué)期有一節(jié)公開課，一位語文老師講到人物分析時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫“如果我是這個(gè)人，我會(huì)怎么做”。學(xué)生寫得很認(rèn)真，課后他自己在辦公室翻那些紙條，說：“好多孩子寫出了自己生活里的影子?！蔽覀円苍S沒法在一節(jié)課里改變孩子的命運(yùn)，但你不知道，你講的某一句話、你問的某一個(gè)問題，會(huì)不會(huì)正好觸動(dòng)了他腦子里那個(gè)結(jié)了很久的疙瘩。教學(xué)不是灌輸知識(shí)，而是幫助他們形成判斷力，構(gòu)建思維的骨架。你講的那篇古文、那道壓軸題、那段實(shí)驗(yàn)觀察，最后能帶給他們的，不是知識(shí)點(diǎn)，而是處理生活中“未知”的底氣。三、“情”不是溺愛，而是讓學(xué)生知道：我不完美，但我值得被喜歡我們常常把“嚴(yán)”和“愛”對(duì)立起來，覺得“嚴(yán)師出高徒”，又怕學(xué)生說“老師不近人情”。但其實(shí)真正打動(dòng)人的，不是“你多厲害”，而是你有沒有在關(guān)鍵時(shí)刻看見他。初三有個(gè)女孩，成績(jī)不錯(cuò)，就是不愛參與集體活動(dòng)。元旦匯演排練，她借口“身體不適”請(qǐng)了三次假。班主任沒多說什么，就讓她當(dāng)“排練記錄員”，負(fù)責(zé)每天拍照、記錄進(jìn)度。結(jié)果排練快結(jié)束的那天，她居然自己跑上臺(tái)去糾正一個(gè)動(dòng)作，說“我看了十遍視頻，他們總錯(cuò)這里”。那一刻我特別感動(dòng)。一個(gè)原本站在邊緣的學(xué)生，因?yàn)楸弧鞍才拧边M(jìn)了事情里，自己走了進(jìn)來。教育里的“情”，不是一味地寵、事事讓，而是你能不能在人群里看見那個(gè)“低著頭”的孩子，并愿意多走一步，等他靠近你。尾聲：有些光，是你點(diǎn)了火別人才能看見老師們，這些年我們被要求的越來越多，講的術(shù)語也越來越復(fù)雜。但我覺得，教育最打動(dòng)人的從來不是“提質(zhì)增效”?“五育并舉”這些術(shù)語，而是一些最本真的畫面：你在辦公室反復(fù)磨一個(gè)課件，只為一節(jié)課上講得順；你發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生最近情緒不對(duì)，主動(dòng)找他聊一聊；你看到同事狀態(tài)不對(duì)，提醒他早點(diǎn)回家休息；你在講臺(tái)上講題時(shí)停下來說：“這道題難，咱們慢點(diǎn)講，不急?！边@些，就是教育的樣子。它沒有多宏偉，也沒有多“驚天動(dòng)地”，但它真實(shí)、溫暖、有力量。我們常說“以德立身、以教立命、以情立心”，這不是一句掛在墻上的話，而是每一天你進(jìn)辦公室前的那狀態(tài)，是你走進(jìn)教室后第一句話的語氣，是你面對(duì)麻煩學(xué)生