嶺南美版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《賞服飾知禮儀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）審美感知學(xué)生通過(guò)欣賞教材中不同歷史時(shí)期、不同民族的傳統(tǒng)服飾，如漢服、唐裝、蒙古族服飾、壯族服飾等，感受其色彩、款式、材質(zhì)、圖案等方面的獨(dú)特美感，能夠準(zhǔn)確識(shí)別并描述各類服飾的審美特征，提升對(duì)傳統(tǒng)服飾藝術(shù)的鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生分析服飾與禮儀之間的視覺(jué)關(guān)聯(lián)，例如正式場(chǎng)合與日常場(chǎng)合服飾的差異，以及服飾如何通過(guò)色彩、配飾等元素體現(xiàn)穿著者的身份地位和禮儀規(guī)范，培養(yǎng)對(duì)服飾文化中形式美的敏銳感知。（二）創(chuàng)意實(shí)踐1.學(xué)生結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)服飾的理解，運(yùn)用繪畫(huà)、手工制作（如用彩紙、布料、黏土等材料）等方式，設(shè)計(jì)并制作具有個(gè)人創(chuàng)意的服飾作品或服飾配件（如帽子、腰帶等），在創(chuàng)作過(guò)程中融入對(duì)禮儀文化的思考，展現(xiàn)創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力。2.嘗試模擬不同禮儀場(chǎng)景，搭配相應(yīng)的服飾并進(jìn)行展示，如傳統(tǒng)婚禮、節(jié)日慶典等，培養(yǎng)將藝術(shù)創(chuàng)作與文化實(shí)踐相結(jié)合的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用服飾語(yǔ)言表達(dá)特定的文化內(nèi)涵和禮儀情境。（三）文化理解學(xué)生深入探究中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，了解服飾在不同歷史時(shí)期所承載的社會(huì)、文化、政治等方面的信息，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)服飾是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。探究不同民族服飾的特色與差異，理解服飾文化在民族傳承和人際交往中的重要作用，培養(yǎng)尊重多元文化、包容文化差異的意識(shí)，提升跨文化交流的素養(yǎng)。（四）藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確描述服飾的藝術(shù)特點(diǎn)，如對(duì)漢服的寬袍大袖、唐裝的色彩艷麗、少數(shù)民族服飾的精美刺繡等進(jìn)行分析，提升藝術(shù)分析與表達(dá)能力，能夠清晰闡述自己對(duì)服飾藝術(shù)的理解和感受。在服飾設(shè)計(jì)、制作和展示過(guò)程中，通過(guò)作品和行為準(zhǔn)確傳達(dá)對(duì)服飾文化和禮儀規(guī)范的理解，能夠向他人清晰介紹自己的設(shè)計(jì)思路、所運(yùn)用的文化元素以及如何體現(xiàn)禮儀要求，與他人進(jìn)行有效的文化與藝術(shù)交流。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解中國(guó)傳統(tǒng)服飾的基本形制（衣裳制、深衣制、袍服制等）、種類（冕服、玄端、襦裙等）、材質(zhì)、色彩、圖案等方面的特點(diǎn)，掌握不同服飾所適用的場(chǎng)合及對(duì)應(yīng)的禮儀規(guī)范。學(xué)習(xí)并理解服飾文化與禮儀文化之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到服飾在社會(huì)交往中作為禮儀象征的重要意義，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)服飾文化的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)深刻理解服飾文化背后所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，包括社會(huì)等級(jí)觀念、道德倫理觀念、民族信仰等，并能夠?qū)⑦@些文化內(nèi)涵融入到對(duì)服飾的欣賞、分析和創(chuàng)作實(shí)踐中，避免表面化的理解。在進(jìn)行服飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，能夠在借鑒傳統(tǒng)服飾元素的基礎(chǔ)上，巧妙融入現(xiàn)代審美和個(gè)人創(chuàng)意，同時(shí)確保作品既符合禮儀規(guī)范，又具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課圖片展示與提問(wèn)：教師通過(guò)多媒體展示一組豐富多樣的服飾圖片，涵蓋古今中外，有古代帝王華麗的冕服、現(xiàn)代時(shí)尚的禮服、少數(shù)民族特色鮮明的傳統(tǒng)服飾，以及不同國(guó)家在重要場(chǎng)合穿著的代表性服裝等。提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些形形色色的服飾，你們有什么感受？能說(shuō)一說(shuō)它們給你們留下最深刻印象的是什么地方嗎？在你們的生活中，有沒(méi)有注意到在不同場(chǎng)合人們的穿著有什么不同？”學(xué)生回答：學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)古代帝王的衣服看起來(lái)很莊重、華麗，上面有很多精美的圖案；有的同學(xué)提到少數(shù)民族服飾的顏色特別鮮艷，樣式很獨(dú)特；還有同學(xué)分享自己在參加婚禮時(shí)，看到人們穿著正式的服裝，而在平時(shí)玩耍時(shí)穿著比較隨意?？偨Y(jié)引入：教師總結(jié)：“大家觀察得非常細(xì)致，服飾不僅僅是為了遮體保暖，它還與我們的文化、禮儀息息相關(guān)。不同的服飾反映了不同的時(shí)代背景、地域特色和禮儀要求。在中國(guó)，我們有著悠久的服飾文化歷史，并且服飾在禮儀中扮演著極為重要的角色。今天，就讓我們走進(jìn)嶺南美版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《“禮”行天下》中的《賞服飾知禮儀》這一課，一起去探索服飾背后的禮儀奧秘。”隨后，教師在黑板上板書(shū)課題《賞服飾知禮儀》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的圖片展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中服飾與場(chǎng)合的關(guān)系，自然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）知識(shí)講解——認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)服飾1.傳統(tǒng)服飾的形制教材內(nèi)容講解：引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，查看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)服飾形制的相關(guān)內(nèi)容及圖片。教師講解：“教材中提到，中國(guó)傳統(tǒng)服飾的基本形制大體分為衣裳制、深衣制和袍服制。衣裳制歷史最為悠久，它將上衣和下裳分開(kāi)裁剪，上身著衣，下身穿裳，顏色上要求‘衣正色，裳間色’，對(duì)應(yīng)‘天玄地黃’的自然觀、人文觀，就像我們?cè)诮滩膱D片中看到的這種，上衣顏色較為純正，下裳顏色相對(duì)間雜。深衣制則是將衣裳分開(kāi)裁剪后再縫合，上下連屬形成一個(gè)整體，包括直裾、曲裾、長(zhǎng)衫等，它大氣儒雅、中正肅穆，體現(xiàn)出‘天地人合一’的觀念。袍服制是通身直裁，并無(wú)縫合處，像圓領(lǐng)袍、襕衫、直裰等都屬于這類形制?！睅熒?dòng)：教師展示三種形制服飾的實(shí)物模型（或大型圖片），讓學(xué)生近距離觀察，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三種形制的服飾，它們?cè)谕庥^上最明顯的區(qū)別是什么？結(jié)合教材內(nèi)容，想一想這些不同的形制可能分別適合在什么場(chǎng)合穿著，為什么？”學(xué)生分組討論，每組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。2.傳統(tǒng)服飾的種類與特點(diǎn)教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材中各類傳統(tǒng)服飾的圖片和文字介紹，教師講解：“接下來(lái)我們看看具體的服飾種類。冕服是古代帝王及貴族在重大禮儀場(chǎng)合，如祭祀天地、宗廟等活動(dòng)時(shí)穿著的禮服，它象征著尊貴的社會(huì)地位。通常由多層衣裳組成，包括玄衣、纁裳，上面繡有日月星辰等華美圖案，從這些圖案就能看出其莊重性和獨(dú)特性。玄端是中國(guó)古代一種正式的禮服，一般為黑色，用于朝會(huì)、祭祀等重要場(chǎng)合，它的形制為直裾，衣袖寬大，領(lǐng)口和袖口常有精美的刺繡，體現(xiàn)出尊貴與莊重。再看襦裙，它起源于漢代，通常由上衣（襦）和下裙組成，上衣短小緊身，下裙寬大飄逸，非常好地展現(xiàn)了女性的柔美，而且隨著時(shí)間推移，它的款式也在不斷演變?！睅熒?dòng)：教師呈現(xiàn)多幅不同種類服飾的高清圖片，讓學(xué)生辨別其種類，并描述服飾的特點(diǎn)，提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些圖片中的服飾分別屬于哪種類型，它們的哪些細(xì)節(jié)讓你做出了這樣的判斷？這些服飾在材質(zhì)和色彩的選擇上又有什么講究呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析服飾的特點(diǎn)與文化內(nèi)涵之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詳細(xì)講解教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)物模型和豐富圖片，以及師生互動(dòng)討論，讓學(xué)生全面、深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)服飾的形制、種類和特點(diǎn)，為理解服飾與禮儀的關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。（三）知識(shí)講解——服飾與禮儀的關(guān)系1.不同場(chǎng)合的服飾禮儀教材內(nèi)容講解：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于不同場(chǎng)合服飾禮儀的部分，教師講解：“在中華傳統(tǒng)文化中，不同的場(chǎng)合有著嚴(yán)格的著裝和禮儀要求。教材里提到，在祭祀這樣的莊重場(chǎng)合，人們會(huì)穿著冕服或玄端等禮服，以表達(dá)對(duì)神靈、祖先的敬重。而在日常的社交場(chǎng)合，比如朋友聚會(huì)，穿著會(huì)相對(duì)輕松，但也需要整潔得體。在正式的宴會(huì)中，男士可能會(huì)穿著長(zhǎng)衫等較為正式的服裝，女士則會(huì)選擇襦裙等合適的服飾。從服飾的選擇上，就能體現(xiàn)出對(duì)場(chǎng)合和他人的尊重?！睅熒?dòng)：教師設(shè)置多個(gè)不同的場(chǎng)景，如傳統(tǒng)婚禮、科舉中榜慶祝會(huì)、家庭日常聚會(huì)等，讓學(xué)生分組討論在這些場(chǎng)景中人物應(yīng)該穿著什么樣的服飾，并說(shuō)明理由。每組推選代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以提出補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。2.服飾體現(xiàn)的禮儀內(nèi)涵教材內(nèi)容講解：參考教材中對(duì)服飾禮儀內(nèi)涵的闡述，教師講解：“服飾不僅僅是外在的裝飾，它還蘊(yùn)含著豐富的禮儀內(nèi)涵。例如，在古代社會(huì)，服飾的顏色、圖案、配飾等都與穿著者的身份地位緊密相關(guān)。黃色在古代常為皇家專用，象征著至高無(wú)上的權(quán)力；龍紋圖案也只有皇室成員才能使用。這體現(xiàn)了社會(huì)等級(jí)的禮儀規(guī)范。同時(shí)，服飾的整潔、得體也是對(duì)他人的一種尊重，比如在與人見(jiàn)面時(shí)，穿著邋遢是不符合禮儀要求的。”師生互動(dòng)：組織學(xué)生討論：“在我們現(xiàn)代社會(huì)，服飾又在哪些方面體現(xiàn)了禮儀呢？比如在學(xué)校的升旗儀式、參加正式的演講比賽、去拜訪長(zhǎng)輩等場(chǎng)合?！睂W(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)言，教師將現(xiàn)代服飾禮儀與古代進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)服飾禮儀傳承與發(fā)展的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解和互動(dòng)，讓學(xué)生明確不同場(chǎng)合的服飾禮儀要求，深刻理解服飾所蘊(yùn)含的禮儀內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和在生活中注重禮儀的意識(shí)。（四）創(chuàng)意實(shí)踐——設(shè)計(jì)與制作服飾作品1.任務(wù)布置：教師布置實(shí)踐任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用我們今天所學(xué)的關(guān)于傳統(tǒng)服飾的知識(shí)，結(jié)合自己對(duì)服飾禮儀的理解，選擇一種傳統(tǒng)服飾形制或元素，運(yùn)用繪畫(huà)、彩紙、布料、黏土等材料，設(shè)計(jì)并制作一件服飾作品或服飾配件。在制作過(guò)程中，要充分考慮作品的實(shí)用性（如果是制作帽子，要考慮佩戴是否舒適等）和美觀性，同時(shí)要體現(xiàn)出一定的禮儀文化內(nèi)涵。制作完成后，我們將進(jìn)行展示和分享，介紹自己作品所蘊(yùn)含的禮儀意義?！?.構(gòu)思與制作：學(xué)生們開(kāi)始構(gòu)思自己的設(shè)計(jì)，有的同學(xué)選擇用彩紙制作一件簡(jiǎn)易的唐裝上衣，在上面繪制精美的牡丹圖案，以體現(xiàn)唐朝服飾的華麗和繁榮；有的同學(xué)用黏土制作具有少數(shù)民族特色的帽子，裝飾上獨(dú)特的珠子和羽毛，展現(xiàn)少數(shù)民族的文化風(fēng)情。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作給予建議，如提醒學(xué)生注意色彩搭配的協(xié)調(diào)性、材料使用的安全性等。3.小組交流：在制作過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己的設(shè)計(jì)思路和制作技巧。例如，有的同學(xué)分享了如何用布料制作褶皺來(lái)模仿古代服飾的質(zhì)感；有的同學(xué)在圖案繪制上遇到困難，小組其他成員幫忙出謀劃策，提供創(chuàng)意和靈感。4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)作能力，在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)服飾禮儀文化的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解的有機(jī)結(jié)合。（五）展示與體驗(yàn)——服飾禮儀展示1.作品展示：學(xué)生完成作品制作后，依次走上講臺(tái)展示自己的作品，并介紹設(shè)計(jì)思路和所蘊(yùn)含的禮儀文化內(nèi)涵?！拔抑谱鞯氖且患牧及娴臐h服，采用了衣裳制，上衣的顏色選擇了象征吉祥的紅色，下裳搭配了藍(lán)色，并且在衣服邊緣繡上了代表長(zhǎng)壽的壽字圖案，希望穿著它能在傳統(tǒng)節(jié)日等場(chǎng)合表達(dá)美好的祝福。”2.禮儀模擬：教師組織學(xué)生分組進(jìn)行禮儀模擬展示，根據(jù)自己制作的服飾，模擬相應(yīng)的禮儀場(chǎng)景，如古代的賓主相見(jiàn)、現(xiàn)代的正式商務(wù)會(huì)面等。一組同學(xué)穿著自己制作的傳統(tǒng)服飾，進(jìn)行揖禮、拱手禮等禮儀動(dòng)作的展示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。3.評(píng)價(jià)交流：展示結(jié)束后，學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，從服飾作品的創(chuàng)意性、文化內(nèi)涵的體現(xiàn)、禮儀動(dòng)作的規(guī)范性等方面提出意見(jiàn)和建議。教師總結(jié)：“大家的作品都非常有創(chuàng)意，在禮儀展示中也能較好地體現(xiàn)出對(duì)服飾禮儀的理解。通過(guò)這次活動(dòng)，我們更加深入地了解了傳統(tǒng)服飾與禮儀的魅力。希望大家在今后的生活中，也能繼續(xù)關(guān)注和傳承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品展示和禮儀模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作成果的展示過(guò)程，在評(píng)價(jià)交流中提升藝術(shù)鑒賞能力和禮儀素養(yǎng)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。四、課堂小結(jié)知識(shí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《賞服飾知禮儀》，了解了中國(guó)傳統(tǒng)服飾的形制、種類、特點(diǎn)，以及服飾與禮儀之間的緊密聯(lián)系，還親手設(shè)計(jì)制作了服飾作品并進(jìn)行了禮儀展示。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)傳統(tǒng)服飾文化和禮儀有了哪些新的認(rèn)識(shí)