蘇少版（2024）初中美術(shù)七年級上冊《耕牛戰(zhàn)馬》教學設(shè)計核心素養(yǎng)目標圖像識讀學生能夠準確識別教材中與耕牛、戰(zhàn)馬相關(guān)的美術(shù)作品圖像，如描繪耕牛勞作的繪畫、以戰(zhàn)馬為主題的雕塑等，分析這些圖像中耕牛和戰(zhàn)馬的造型、動態(tài)、色彩以及所處的環(huán)境等視覺元素，理解圖像所傳達的與農(nóng)耕生活、戰(zhàn)爭場景相關(guān)的信息和情感。通過對比觀察不同歷史時期、不同藝術(shù)形式中耕牛和戰(zhàn)馬的圖像，學生能夠發(fā)現(xiàn)其在表現(xiàn)手法上的差異與聯(lián)系，總結(jié)出耕牛和戰(zhàn)馬在美術(shù)作品中常見的藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律，提升對這類題材美術(shù)作品的圖像感知和分析能力。美術(shù)表現(xiàn)學生掌握以繪畫、泥塑等美術(shù)形式表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬的基本方法與技巧，能夠運用線條、色彩、形態(tài)等美術(shù)語言，準確刻畫耕牛的憨厚樸實、勤勞堅韌以及戰(zhàn)馬的矯健勇猛、威風凜凜等特征，展現(xiàn)出耕牛和戰(zhàn)馬的獨特形象。學生能夠以個人或小組合作的方式，完成一件以耕牛或戰(zhàn)馬為主題的美術(shù)作品，如素描、水彩畫、泥塑等，在作品中融入自己對耕牛和戰(zhàn)馬與人類關(guān)系的理解，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)意和表現(xiàn)力，增強美術(shù)創(chuàng)作能力和團隊協(xié)作意識。審美判斷通過欣賞大量以耕牛和戰(zhàn)馬為主題的優(yōu)秀美術(shù)作品，包括古代繪畫、雕塑、現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作等，學生能夠培養(yǎng)對這類題材作品的審美感知能力，體會不同作品所蘊含的藝術(shù)魅力，如有的作品注重寫實表現(xiàn)，有的作品側(cè)重寫意抒情等。學生學會從造型美感、情感表達、文化內(nèi)涵等角度對以耕牛和戰(zhàn)馬為主題的美術(shù)作品進行審美評價，能夠清晰表達自己對作品的審美感受和見解，形成正確的審美觀念，提高審美鑒賞水平。創(chuàng)意實踐鼓勵學生打破傳統(tǒng)表現(xiàn)模式，在創(chuàng)作以耕?；驊?zhàn)馬為主題的美術(shù)作品時，大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合現(xiàn)代元素或個人獨特的視角進行創(chuàng)意表達，如設(shè)計卡通風格的耕牛形象、賦予戰(zhàn)馬奇幻色彩等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意實踐能力。在創(chuàng)作實踐過程中，學生能夠積極嘗試不同的材料和工具，探索多種表現(xiàn)形式，如利用廢舊材料制作耕牛或戰(zhàn)馬的立體模型，勇于解決創(chuàng)作中遇到的問題，提高實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。文化理解學生深入了解耕牛和戰(zhàn)馬在人類歷史發(fā)展進程中所扮演的重要角色，如耕牛在農(nóng)耕文明中對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動作用，戰(zhàn)馬在古代戰(zhàn)爭、交通、運輸?shù)确矫娴闹匾暙I，理解它們與人類生活、社會發(fā)展的密切關(guān)系，增強對歷史文化的理解和認同。認識到不同文化背景下對耕牛和戰(zhàn)馬的文化詮釋和藝術(shù)表現(xiàn)存在差異，理解其中蘊含的文化內(nèi)涵和民族精神，培養(yǎng)尊重文化多樣性的意識，提升文化素養(yǎng)和人文情懷。教學重難點教學重點系統(tǒng)了解教材中以耕牛和戰(zhàn)馬為主題的美術(shù)作品，分析這些作品中耕牛和戰(zhàn)馬的形象特征、表現(xiàn)手法以及所蘊含的文化意義，如教材中某幅描繪耕牛勞作的古畫，其線條流暢，色彩淡雅，展現(xiàn)了農(nóng)耕生活的寧靜與和諧；某尊戰(zhàn)馬雕塑，造型雄健，肌肉線條突出，體現(xiàn)了戰(zhàn)馬的勇猛無畏。掌握以繪畫、泥塑等形式表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬的基本方法，包括準確把握它們的比例結(jié)構(gòu)、動態(tài)特征，運用合適的線條和色彩進行刻畫，使學生能夠運用這些方法創(chuàng)作出符合主題的美術(shù)作品。教學難點如何引導學生在美術(shù)創(chuàng)作中不僅能準確表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬的外形特征，還能深入挖掘其內(nèi)在精神品質(zhì)，如耕牛的勤勞、堅韌，戰(zhàn)馬的忠誠、勇敢等，并將這些精神品質(zhì)通過藝術(shù)手法巧妙地融入作品中，使作品具有深刻的情感內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。在創(chuàng)作過程中，如何幫助學生處理好耕牛和戰(zhàn)馬與周圍環(huán)境的關(guān)系，使主體形象與背景相互呼應、和諧統(tǒng)一，增強作品的整體感和畫面效果，避免出現(xiàn)主體與背景脫節(jié)的情況。教學過程導入1.教師播放一段包含耕牛在田間勞作和戰(zhàn)馬在戰(zhàn)場上馳騁的視頻片段，視頻中清晰展現(xiàn)耕牛埋頭耕地、任勞任怨的場景，以及戰(zhàn)馬奮蹄奔騰、英勇無畏的畫面。播放結(jié)束后，提問學生：“同學們，視頻中出現(xiàn)了兩種動物，它們分別是什么？你們從它們的行為和姿態(tài)中感受到了什么？”鼓勵學生自由發(fā)言，有的學生可能會說感受到耕牛的勤勞，有的會說體會到戰(zhàn)馬的勇猛等。設(shè)計意圖：通過生動的視頻畫面，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生對耕牛和戰(zhàn)馬的興趣，讓學生初步感受它們的形象特征和精神品質(zhì)，為后續(xù)的教學內(nèi)容做好鋪墊。2.教師展示教材中以耕牛和戰(zhàn)馬為主題的兩幅代表性美術(shù)作品圖片，一幅是描繪耕牛勞作的繪畫，另一幅是展現(xiàn)戰(zhàn)馬英姿的雕塑。提問學生：“這兩幅作品分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容？它們在表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬時，采用了哪些不同的藝術(shù)手法？”引導學生觀察思考，初步感知不同藝術(shù)形式對耕牛和戰(zhàn)馬的表現(xiàn)特點。設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生直觀接觸本課的核心美術(shù)作品，通過問題引導，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的藝術(shù)分析能力，自然導入本節(jié)課的主題。新授1.認識耕?！r(nóng)耕文明的使者教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，運用PPT展示更多與耕牛相關(guān)的美術(shù)作品，如《五牛圖》中的部分畫面、描繪春耕場景的民間繪畫等。講解耕牛在農(nóng)耕文明中的重要地位，它是農(nóng)民勞作的重要幫手，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著不可替代的作用，因此成為許多美術(shù)作品歌頌的對象。以教材中一幅描繪耕牛勞作的古畫為例，詳細分析其藝術(shù)表現(xiàn)手法。這幅畫線條簡潔流暢，用淡墨勾勒出耕牛的輪廓和形態(tài)，牛的身體健壯，四肢穩(wěn)健，低頭拉犁的姿態(tài)生動形象，展現(xiàn)了耕牛勤勞樸實的特點。背景中描繪了簡單的田野和農(nóng)具，進一步烘托出農(nóng)耕生活的氛圍。教師提問：“畫家為什么要這樣刻畫耕牛的形象和周圍的環(huán)境？這樣的表現(xiàn)有什么好處？”引導學生思考討論，加深對作品的理解。設(shè)計意圖：通過對教材作品和相關(guān)美術(shù)作品的分析，讓學生了解耕牛在農(nóng)耕文明中的意義，掌握分析這類美術(shù)作品的方法，感受耕牛的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學生的圖像識讀能力和文化理解能力。2.認識戰(zhàn)馬——馳騁沙場的英雄教師利用多媒體展示教材中以戰(zhàn)馬為主題的雕塑作品圖片，如秦始皇陵兵馬俑中的戰(zhàn)馬雕塑，以及其他著名的戰(zhàn)馬繪畫作品等。介紹戰(zhàn)馬在古代戰(zhàn)爭、交通等方面的重要作用，它不僅是戰(zhàn)場上的重要戰(zhàn)斗力，也是古代重要的交通工具，因此在歷史和藝術(shù)中都占有重要地位。以秦始皇陵兵馬俑中的戰(zhàn)馬雕塑為例，分析其藝術(shù)特點。這些戰(zhàn)馬雕塑造型逼真，比例勻稱，肌肉線條清晰可見，展現(xiàn)出戰(zhàn)馬矯健的身姿和昂揚的斗志。雕塑的細節(jié)處理十分精細，從馬的鬃毛、尾巴到馬蹄，都刻畫得栩栩如生，體現(xiàn)了古代工匠高超的技藝。教師提問：“這些戰(zhàn)馬雕塑為什么要做得如此逼真？它們反映了當時人們對馬的怎樣的情感和認識？”組織學生進行小組討論，每個小組推選代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。設(shè)計意圖：通過對兵馬俑戰(zhàn)馬雕塑等作品的分析，讓學生了解戰(zhàn)馬在歷史中的重要作用，感受其精神品質(zhì)，培養(yǎng)學生的合作探究能力和對古代藝術(shù)的鑒賞能力，拓寬學生的文化視野。3.耕牛與戰(zhàn)馬的藝術(shù)表現(xiàn)手法教師講解在美術(shù)作品中表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬的常見藝術(shù)手法，如繪畫中的線條運用（用粗壯有力的線條表現(xiàn)耕牛的健壯，用流暢飄逸的線條表現(xiàn)戰(zhàn)馬的靈動）、色彩搭配（用土黃色、棕色等大地色系表現(xiàn)耕牛的樸實，用紅色、黑色等對比強烈的色彩表現(xiàn)戰(zhàn)馬的勇猛）；雕塑中的形態(tài)塑造（通過夸張肌肉線條表現(xiàn)戰(zhàn)馬的力量，通過圓潤的輪廓表現(xiàn)耕牛的憨厚）等。教師在黑板上簡單示范耕牛和戰(zhàn)馬的基本輪廓繪制，邊畫邊講解如何抓住它們的主要特征，如耕牛的頭部較大、四肢粗壯，戰(zhàn)馬的頭部修長、四肢強健等。讓學生跟著教師一起用手在空中比劃，感受它們的形態(tài)特點。設(shè)計意圖：通過教師的講解和示范，讓學生掌握表現(xiàn)耕牛和戰(zhàn)馬的基本藝術(shù)手法和技巧，為后續(xù)的創(chuàng)作實踐打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生的美術(shù)表現(xiàn)能力。案例分析1.分析《五牛圖》中耕牛的藝術(shù)表現(xiàn)教師展示《五牛圖》的全圖和局部細節(jié)圖片，介紹《五牛圖》是唐代韓滉的作品，是中國十大傳世名畫之一，畫中五只牛形態(tài)各異，生動傳神。詳細分析其中一頭牛的形象，它昂首挺胸，眼神堅定，牛角粗壯，身體肌肉豐滿，線條勾勒細膩流暢，色彩以棕黃色為主，體現(xiàn)了耕牛的健壯和樸實。教師提問：“畫家通過哪些細節(jié)刻畫，讓我們感受到這頭耕牛的勤勞和堅韌？”引導學生仔細觀察畫面，從牛的姿態(tài)、眼神、肌肉線條等方面進行分析。設(shè)計意圖：通過對經(jīng)典作品的深入分析，讓學生學習優(yōu)秀畫家表現(xiàn)耕牛的藝術(shù)技巧和方法，感受傳統(tǒng)繪畫的魅力，提升學生的審美判斷能力和藝術(shù)鑒賞水平。2.分析徐悲鴻的《奔馬圖》中戰(zhàn)馬的藝術(shù)表現(xiàn)教師展示徐悲鴻的《奔馬圖》，講解這幅畫是現(xiàn)代繪畫中表現(xiàn)戰(zhàn)馬的經(jīng)典之作。畫中的戰(zhàn)馬昂首揚尾，四蹄奔騰，鬃毛和尾巴隨風飄動，充滿了動感和力量。徐悲鴻運用奔放的筆墨，以濃淡干濕的變化表現(xiàn)出馬的肌肉和皮毛質(zhì)感，線條剛勁有力，充分展現(xiàn)了戰(zhàn)馬的英姿和勇往直前的精神。教師提問：“這幅畫與我們之前看到的古代戰(zhàn)馬雕塑在表現(xiàn)手法上有什么不同？它體現(xiàn)了怎樣的時代精神？”組織學生進行小組討論，交流自己的看法。設(shè)計意圖：通過對現(xiàn)代經(jīng)典作品的分析，讓學生了解不同時代、不同畫家對同一題材的不同表現(xiàn)方式，感受藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和對藝術(shù)發(fā)展的認識。創(chuàng)作實踐布置作業(yè)任務：學生可以選擇個人創(chuàng)作或小組合作（每組3-4人）的方式，創(chuàng)作一幅以“耕牛”或“戰(zhàn)馬”為主題的美術(shù)作品。作品形式可以是素描、水彩畫、水粉畫或泥塑等。要求作品能夠準確表現(xiàn)耕?；驊?zhàn)馬的形象特征，體現(xiàn)其內(nèi)在精神品質(zhì)，并且構(gòu)圖合理、色彩協(xié)調(diào)。教師進行創(chuàng)作指導：在學生開始創(chuàng)作前，教師強調(diào)創(chuàng)作要點。對于選擇繪畫形式的學生，提醒他們注意抓住耕?；驊?zhàn)馬的比例和動態(tài)，運用合適的線條和色彩進行表現(xiàn)；對于選擇泥塑形式的學生，指導他們?nèi)绾芜\用泥土塑造出立體的形態(tài)，注意表現(xiàn)出肌肉的質(zhì)感和動態(tài)的張力。在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，針對學生出現(xiàn)的問題及時給予幫助。如發(fā)現(xiàn)有學生在畫耕牛時比例失調(diào)，教師可以用簡單的線條在其畫紙上勾勒出正確的比例關(guān)系；看到學生在塑造戰(zhàn)馬時動態(tài)不夠生動，教師可以示范如何調(diào)整馬的四肢姿態(tài)來增強動感。鼓勵學生之間相互交流、互相學習，借鑒他人的優(yōu)點，完善自己的作品。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)作實踐，讓學生將所學的知識和技能運用到實際創(chuàng)作中，提高學生的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力。教師的巡回指導能夠幫助學生解決創(chuàng)作中的困難，確保創(chuàng)作活動順利進行，同時培養(yǎng)學生的合作精神和交流能力。作品展示與評價作品展示：學生完成創(chuàng)作后，將作品整齊地擺放在展示區(qū)或張貼在展示板上。每個學生或小組派代表對自己的作品進行簡要介紹，說明作品的創(chuàng)作思路、表現(xiàn)的主題以及想要傳達的情感等。學生自評：作者對自己的作品進行評價，說說自己認為作品的優(yōu)點是什么，在創(chuàng)作過程中遇到了哪些困難，以及有哪些地方可以改進等。學生互評：其他學生對展示的作品進行評價，從造型準確性、色彩運用、情感表達、創(chuàng)意等方面發(fā)表自己的看法。如“我覺得這幅耕牛的素描畫，線條很流暢，準確地表現(xiàn)出了耕牛的肌肉感，但是色彩可以再豐富一些，讓畫面更生動”。評價時要求學生做到客觀、公正，既要指出優(yōu)點，也要提出合理的建議。教師評價：教師對所有作品進行綜合評價，首先肯定學生們在創(chuàng)作過程中的努力和進步，對表現(xiàn)優(yōu)秀的作品給予高度贊揚，如“這幅戰(zhàn)馬的水彩畫，色彩搭配和諧，動態(tài)十足，很好地展現(xiàn)了戰(zhàn)馬的勇猛精神”。然后針對學生作品中普遍存在的問題，如造型不夠準確、細節(jié)刻畫不夠深入等，進行集中分析和指導，提出具體的改進方法。最后強調(diào)在創(chuàng)作中要注重對對象精神品質(zhì)的挖掘和表現(xiàn)，鼓勵學生在今后的創(chuàng)作中不斷提升自己的藝術(shù)水平。設(shè)計意圖：通過作品展示與評價，為學生提供一個展示和交流的平臺，讓學生在評價過程中認識到自己的優(yōu)點和不足，學習他人的長處，提高審美判斷能力和藝術(shù)鑒賞水平，同時增強學生的自信心和成就感。課堂小結(jié)教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括耕牛和戰(zhàn)馬在人類歷史和文化中的重要地位，以它們?yōu)橹黝}的美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)