教育學(xué)專(zhuān)升本考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分）1.提出“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等教育思想的教育家是（）A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”等重要教育思想。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了傳統(tǒng)三中心；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科學(xué)技術(shù)D.文化傳統(tǒng)答案：A。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和教育內(nèi)容的取舍等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)等；科學(xué)技術(shù)影響教育內(nèi)容、方法和手段等；文化傳統(tǒng)影響教育的價(jià)值取向和教育內(nèi)容。3.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！笨鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，有豐富的教育思想；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋?zhuān)恢祆鋵?duì)教育有諸多論述。4.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，因此教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因材施教是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；抓關(guān)鍵期是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；揚(yáng)長(zhǎng)避短是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。5.我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B。1904年頒布的癸卯學(xué)制是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱(chēng)“六三三學(xué)制”，對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。7.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科，即課程設(shè)置。各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題。教學(xué)方法屬于教學(xué)過(guò)程中考慮的內(nèi)容，不屬于課程計(jì)劃范疇。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，有助于知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的目的之一，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。9.以教師的語(yǔ)言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和培養(yǎng)價(jià)值觀(guān)的教學(xué)方法是（）A.講授法B.談話(huà)法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，是以教師的語(yǔ)言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和培養(yǎng)價(jià)值觀(guān)。談話(huà)法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過(guò)程的始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法之間也存在矛盾，但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方力量共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工作。12.下列不屬于班級(jí)管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.綜合管理答案：D。班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。綜合管理不屬于常見(jiàn)的班級(jí)管理模式。13.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)具有普及性和廣泛性；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行的獨(dú)立活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)是課外活動(dòng)的一種類(lèi)型，但不是基本組織形式。14.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持課堂秩序等能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。15.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）A.觀(guān)察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法答案：A。觀(guān)察法是教育研究中最基本、最常用的研究方法。它是研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察，從而獲取相關(guān)資料的方法。調(diào)查法是通過(guò)各種途徑，間接了解被試者心理活動(dòng)的一種研究方法；實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，有計(jì)劃地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的方法；行動(dòng)研究法是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種教育研究活動(dòng)。16.下列關(guān)于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，表述正確的是（）A.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化D.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有關(guān)系答案：B。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。17.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富文化D.發(fā)展科技答案：A。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用主要是通過(guò)培養(yǎng)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)培養(yǎng)符合一定政治經(jīng)濟(jì)制度要求的人才，為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。傳播思想也能在一定程度上影響政治經(jīng)濟(jì)制度，但不是主要途徑；豐富文化和發(fā)展科技主要體現(xiàn)教育對(duì)文化和科技方面的作用，與對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響關(guān)系不大。18.下列屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國(guó)家的教育方針C.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)屬于進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國(guó)家的教育方針，不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師的義務(wù)。19.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀(guān)法答案：B。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀(guān)教具等進(jìn)行示范；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作；參觀(guān)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、研究。20.以情感陶冶為主的教學(xué)方法是（）A.參觀(guān)法B.演示法C.情境教學(xué)法D.練習(xí)法答案：C。情境教學(xué)法是以情感陶冶為主的教學(xué)方法。它是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。參觀(guān)法和演示法屬于以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法；練習(xí)法屬于以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題給出的五個(gè)備選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性E.生產(chǎn)性答案：ABCDE。教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類(lèi)社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育具有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度等）、階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性）和生產(chǎn)性（教育能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展）。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)E.藝術(shù)素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、教育機(jī)智等）和身心素養(yǎng)（健康的身體和良好的心理素質(zhì)）。藝術(shù)素養(yǎng)不是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分。3.下列屬于教學(xué)過(guò)程的基本階段的有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識(shí)（通過(guò)復(fù)習(xí)等方式將所學(xué)知識(shí)保持在記憶中）、運(yùn)用知識(shí)（將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中解決問(wèn)題）和檢查知識(shí)（檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度）。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是德育的基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。5.下列屬于教育研究的基本原則的有（）A.客觀(guān)性原則B.創(chuàng)新性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.倫理原則E.系統(tǒng)性原則答案：ABCDE。教育研究的基本原則包括客觀(guān)性原則（研究過(guò)程和結(jié)果要真實(shí)客觀(guān)）、創(chuàng)新性原則（研究要有新的發(fā)現(xiàn)、新的觀(guān)點(diǎn)等）、理論聯(lián)系實(shí)際原則（研究要與教育實(shí)踐相結(jié)合）、倫理原則（研究要符合道德規(guī)范，保護(hù)研究對(duì)象的權(quán)益）和系統(tǒng)性原則（研究要全面、系統(tǒng)地考慮問(wèn)題）。三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）1.教育目的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。從宏觀(guān)層面看，它影響著教育政策的制定和教育制度的設(shè)計(jì)；從微觀(guān)層面看，它制約著教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的選擇，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起著統(tǒng)領(lǐng)作用。2.教學(xué)教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動(dòng)。它是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)良好的思想品德和審美情趣，形成全面發(fā)展的個(gè)性。教學(xué)過(guò)程包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等環(huán)節(jié)。3.德育德育有廣義和狹義之分。廣義的德育泛指有目的地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專(zhuān)指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。學(xué)校德育主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等內(nèi)容，其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。4.班級(jí)管理班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理的對(duì)象包括班級(jí)中的各種資源，如人（學(xué)生、教師等）、財(cái)、物、時(shí)間、信息等。班級(jí)管理的主要內(nèi)容有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理等，其目的是營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）1.簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教育與生產(chǎn)力是相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系：（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，教育發(fā)展的規(guī)模越大，速度越快。②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也隨之出現(xiàn)新的變化。③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的成果不斷地被引入教育內(nèi)容中，同時(shí)也推動(dòng)了教育手段的現(xiàn)代化。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。通過(guò)教育，可以使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。③教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。教育不僅可以傳播科學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)科學(xué)研究，創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。（1）復(fù)雜性①教育目的的全面性。教師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。②教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。③勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬(wàn)別的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性和特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。（2）創(chuàng)造性①因材施教。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，采用不同的教育方法和手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。②教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。③教育機(jī)智。教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。（3）示范性教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師必須以身作則、為人師表，以自己的良好形象影響學(xué)生。（4）長(zhǎng)期性人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師的勞動(dòng)成果需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、品德的接受和內(nèi)化需要一個(gè)過(guò)程。（5）群體和個(gè)體的統(tǒng)一性教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，需要各科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、后勤人員等多方面的共同努力。3.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法。例如，如果教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，可能會(huì)選擇講授法；如果教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可能會(huì)選擇實(shí)習(xí)作業(yè)法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，所適用的教學(xué)方法也不同。如語(yǔ)文、歷史等文科課程，可能較多地運(yùn)用講授法、討論法；物理、化學(xué)等理科課程，可能會(huì)更多地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、演示法。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡不同，其心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不同，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。例如，對(duì)于小學(xué)生，可能更多地采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法，如演示法、游戲法；對(duì)于中學(xué)生，則可以更多地采用討論法、探究法等。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的選擇要考慮教學(xué)時(shí)間的限制和學(xué)校的設(shè)備、條件。如果教學(xué)時(shí)間有限，可能會(huì)選擇效率較高的教學(xué)方法；如果學(xué)校缺乏相應(yīng)的設(shè)備和條件，一些需要特定設(shè)備的教學(xué)方法就無(wú)法實(shí)施。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。4.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。（1）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個(gè)體情況，如學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等；還要了解班級(jí)的整體情況，如班級(jí)的輿論氛圍、人際關(guān)系等。了解學(xué)生的方法有觀(guān)察法、談話(huà)法、調(diào)查法、書(shū)面材料分析法等。（2）組織和培養(yǎng)班集體組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，組織多樣的班級(jí)活動(dòng)等，使班集體成為一個(gè)有凝聚力、有活力的集體。（3）做好個(gè)別教育工作個(gè)別教育工作包括對(duì)優(yōu)秀生的教育和對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于優(yōu)秀生，要激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，幫助他們克服驕傲自滿(mǎn)的情緒；對(duì)于后進(jìn)生，要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，找出他們落后的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，幫助他們樹(shù)立信心，克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和品德修養(yǎng)。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如與各科任課教師溝通，形成教育合力；還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育力量，通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)要充分利用社會(huì)教育資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。（5）操行評(píng)定操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。操行評(píng)定一般在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，班主任要客觀(guān)、公正地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，明確今后的努力方向。（6）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任工作計(jì)劃是班主任對(duì)班級(jí)工作的一種設(shè)想和安排，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等。班主任總結(jié)是對(duì)一個(gè)階段班級(jí)工作的回顧和反思，包括全面總結(jié)和專(zhuān)題總結(jié)。通過(guò)制定計(jì)劃和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高班主任工作的質(zhì)量。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要任務(wù)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使觀(guān)點(diǎn)不完全正確，也不要輕易批評(píng)指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。比如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，增加開(kāi)放性試題的比重，注重考查學(xué)生的思維過(guò)程和創(chuàng)新能力。例如，在語(yǔ)文考試中，可以增加一些作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)自然現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師要耐心解答，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式進(jìn)一步探究。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤是正常的，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕失敗。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師要以積極的態(tài)度給予反饋，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，從中吸取教訓(xùn)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)和直覺(jué)思維。例如，在藝術(shù)課上，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，創(chuàng)作繪畫(huà)作品；在科學(xué)課上，鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽的假設(shè)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過(guò)一些訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想出某一事物的用途；進(jìn)行一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解決問(wèn)題的能力。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)如果某個(gè)歷史事件沒(méi)有發(fā)生，會(huì)對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生什么影響。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一些自我設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些作品或活動(dòng)方案。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份班級(jí)手抄報(bào)、組織一次主題班會(huì)等。④頭腦風(fēng)暴法。教師組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出各種想法和建議，不進(jìn)行批評(píng)和評(píng)價(jià)，最后對(duì)提出的想法進(jìn)行整理和篩選。通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將這些方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。2.論述德育過(guò)程的基本規(guī)律。德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。德育過(guò)程具有以下基本規(guī)律：（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；情即道德情感，是人們對(duì)客觀(guān)事物