五年級道德與法治教學內(nèi)容設(shè)計案例一、教學基本信息主題：探尋身邊的法治密碼——法律與生活的親密接觸年級：五年級上冊課時：2課時（90分鐘）課型：綜合探究課課程標準依據(jù)：《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“法治教育”板塊要求：“了解日常生活中基本的法律規(guī)則和權(quán)利義務(wù)，初步樹立法治意識，學會用法律思維分析和解決簡單問題?！倍?、設(shè)計理念本設(shè)計以“生活即教育”為核心，遵循五年級學生“從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”的認知特點，將抽象的法律知識轉(zhuǎn)化為“可感知、可參與、可踐行”的生活場景。通過“案例探究—經(jīng)驗聯(lián)結(jié)—行動內(nèi)化”的路徑，引導學生發(fā)現(xiàn)“法律就在身邊”，理解“法律是保護我們的工具”，最終實現(xiàn)“從認知到認同、從認同到踐行”的法治意識提升。三、教學目標1.知識目標能列舉3-5個身邊的法律現(xiàn)象（如校園規(guī)則、家庭保護、社會秩序），初步理解“法律是調(diào)整社會關(guān)系的行為規(guī)范”。知曉《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等與自身密切相關(guān)的法律名稱及核心條款（如“未成年人的隱私權(quán)受法律保護”“父母不得放任未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)”）。2.能力目標學會用“法律視角”觀察生活，能簡單分析“某一行為是否符合法律規(guī)定”（如“未經(jīng)同意翻看同學日記是否違法”）。掌握1-2種“用法律維護自身權(quán)益”的方法（如“向家長、老師求助”“撥打____熱線”）。3.情感目標感受法律的“溫度”（如法律對未成年人的特殊保護），樹立“法律是保護者而非約束者”的認知。產(chǎn)生“主動遵守法律、宣傳法律”的意愿，初步形成“法治信仰”。四、教學重難點重點：建立“法律與生活的聯(lián)結(jié)”，理解“法律就在身邊”。難點：將抽象的法律概念轉(zhuǎn)化為具體的生活認知，突破“法律離我很遠”的認知誤區(qū)。五、教學方法情境教學法：通過“校園欺凌”“壓歲錢糾紛”等真實場景，引發(fā)情感共鳴。案例分析法：用“身邊的小案例”替代“遙遠的大事件”，降低理解難度。小組探究法：以“法治偵探小組”為單位，合作分析問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。實踐體驗法：通過“模擬法治宣傳”活動，將認知轉(zhuǎn)化為行動。六、教學準備1.教師準備素材：校園欺凌新聞片段（anonymized處理）、《未成年人保護法》節(jié)選條文卡片、“法治密碼”探究任務(wù)單。環(huán)境：教室布置成“法治探究館”，設(shè)置“校園法治區(qū)”“家庭法治區(qū)”“社會法治區(qū)”三個板塊。2.學生準備提前1周收集“身邊的法治故事”（如“媽媽幫我要回了被商家多收的錢”“老師制止了同學的辱罵行為”）。準備彩筆、卡紙等制作材料（用于后續(xù)“法治宣傳手冊”制作）。七、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)：“法治密碼”猜猜看（10分鐘）教師活動：展示一組生活場景圖片（如“交警指揮交通”“老師檢查校園欺凌情況”“媽媽拒絕讓我輟學打工”），提問：“這些場景中隱藏著什么‘共同密碼’？”學生活動：自由發(fā)言，猜測“密碼”（如“規(guī)則”“保護”“法律”）。設(shè)計意圖：用熟悉的生活場景引發(fā)興趣，初步感知“法律與生活的聯(lián)系”。（二）新課講授：解碼“身邊的法治”（60分鐘）本環(huán)節(jié)分為三個探究板塊，以“法治偵探小組”（4-5人/組）為單位開展活動，每組發(fā)放“探究任務(wù)單”（含案例、問題、法律條文參考）。1.板塊一：校園里的“法治密碼”——規(guī)則背后的法律（20分鐘）案例呈現(xiàn)：“五年級的小宇因為被同學小強辱罵，忍不住動手打了小強，導致小強手臂擦傷。老師得知后，批評了小宇，并聯(lián)系了雙方家長。小強的家長認為小宇的行為屬于‘校園欺凌’，要求賠償醫(yī)藥費?！碧骄繂栴}：小宇的行為是否違法？依據(jù)是什么？（參考《未成年人保護法》第三十九條：“禁止對未成年人實施欺凌行為”）老師和家長的做法符合法律規(guī)定嗎？為什么？（參考《義務(wù)教育法》第二十九條：“教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”）學生活動：小組討論，填寫任務(wù)單；每組派代表分享結(jié)論，教師補充法律條文解釋。設(shè)計意圖：用“校園常見沖突”案例，讓學生理解“校園規(guī)則不是‘約束’，而是‘保護’”，初步建立“法律與校園生活的聯(lián)結(jié)”。2.板塊二：家庭中的“法治密碼”——愛與規(guī)則的平衡（20分鐘）案例呈現(xiàn)：“小紅的爸爸因為她考試沒及格，沒收了她的壓歲錢（1000元），并說‘你的錢都是我賺的，我有權(quán)支配’。小紅很委屈，不知道該怎么辦?！碧骄繂栴}：爸爸的做法是否合法？依據(jù)是什么？（參考《未成年人保護法》第十七條：“父母或者其他監(jiān)護人不得侵犯未成年人的財產(chǎn)權(quán)利”）小紅可以用哪些方法維護自己的權(quán)益？（如“和爸爸溝通”“找媽媽幫忙”“向居委會求助”）學生活動：小組角色扮演（模擬“小紅與爸爸的溝通場景”）；分享“維護權(quán)益的方法”，教師總結(jié)“非暴力溝通”技巧。設(shè)計意圖：用“家庭矛盾”案例，讓學生理解“法律是家庭愛的‘底線’”，學會用“理性方式”解決家庭中的法律問題。3.板塊三：社會中的“法治密碼”——秩序背后的保護（20分鐘）案例呈現(xiàn)：“周末，小明和媽媽去超市買菜，看到有人偷拿超市的商品，被保安抓住后，不僅不承認，還辱罵保安。最終，警察來了，將小偷帶走?！碧骄繂栴}：小偷的行為違反了什么法律？（參考《中華人民共和國治安管理處罰法》第四十九條：“盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款”）保安和警察的做法為什么是對的？（參考《未成年人保護法》第六十條：“任何組織或者個人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，都有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉、控告”）學生活動：小組討論“如果我遇到類似情況，應(yīng)該怎么做？”；制作“社會法治小貼士”（如“遇到盜竊，要及時告訴大人或警察”）。設(shè)計意圖：用“社會場景”案例，讓學生理解“法律是社會秩序的‘守護者’”，學會在社會生活中“遵守法律、運用法律”。（三）深化拓展：“法治宣傳小使者”行動（15分鐘）教師活動：布置任務(wù)——“以小組為單位，制作‘身邊的法治宣傳手冊’，內(nèi)容包括‘校園法治小知識’‘家庭法治小提醒’‘社會法治小貼士’，下節(jié)課向低年級同學宣傳”。學生活動：小組分工（如“畫畫”“寫文字”“找案例”）；動手制作手冊，教師巡回指導。設(shè)計意圖：通過“實踐輸出”，將“法治認知”轉(zhuǎn)化為“法治行動”，培養(yǎng)“社會責任意識”。（四）總結(jié)升華：“法治密碼”我知道（5分鐘）教師活動：引導學生總結(jié)“身邊的法治密碼”（如“法律是保護我們的”“遵守法律就是保護自己”），并播放視頻《法律是什么？》（用兒童視角解讀法律，如“法律是給爸爸媽媽的‘提醒’，不讓他們隨便打我”“法律是給同學的‘約定’，不讓他們欺負我”）。學生活動：齊讀“法治宣言”（如“我要遵守法律，做個懂法的好孩子；我要宣傳法律，讓更多人知道法律的好”）。八、評價設(shè)計1.過程性評價（占40%）小組討論參與度（如發(fā)言次數(shù)、傾聽態(tài)度）；案例分析準確性（如是否能正確引用法律條文）；角色扮演表現(xiàn)（如是否能體現(xiàn)“理性溝通”）。2.結(jié)果性評價（占40%）“法治宣傳手冊”質(zhì)量（如內(nèi)容準確性、設(shè)計創(chuàng)意）；下節(jié)課“法治小課堂”表現(xiàn)（如表達清晰度、互動效果）。3.自我反思（占20%）學生填寫《法治學習反思表》（如“我學到了什么？”“我以后會怎么做？”“我還有哪些疑問？”）。九、教學反思1.成功之處案例選擇貼近學生生活，有效突破了“法律離我很遠”的認知誤區(qū)；小組探究和角色扮演活動激發(fā)了學生的參與熱情，實現(xiàn)了“做中學”；從“校園”到“家庭”再到“社會”的板塊設(shè)計，符合學生“從近到遠”的認知邏輯。2.不足與改進部分學生對法律條文的理解還停留在“記憶”層面，需加強“案例與條文”的聯(lián)結(jié)（如增加“條文解讀小競賽”）；實踐環(huán)節(jié)（法治宣傳）的時間不夠充分，可延長至1節(jié)課，讓學生有更多時間準備和展示；需關(guān)注學生的個體差異，對法治意識較弱的學生，可增加“一對一”指導。十、附錄：教學資源清單1.法律條文卡片：《未成年人保護法》《義務(wù)教育法》《治安管理處罰法》節(jié)選；2.視頻素材：《法律是什么？》（兒童版）、校園欺凌新聞片