Web2.0時代南通大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會已全面步入信息時代。信息作為一種重要的戰(zhàn)略資源，在各個領(lǐng)域中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對于大學(xué)生而言，具備良好的信息素養(yǎng)已成為適應(yīng)時代發(fā)展的必備能力。信息素養(yǎng)涵蓋了信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等多個方面，它不僅影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)術(shù)研究能力，還對其未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長有著深遠的影響。與此同時，Web2.0技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，深刻地改變了信息的傳播和獲取方式。Web2.0以用戶為中心，強調(diào)用戶的參與和互動，使得信息的生產(chǎn)和傳播更加多元化、民主化。在Web2.0環(huán)境下，大學(xué)生可以通過社交媒體、博客、維基百科等平臺，便捷地獲取海量的信息，并能夠與他人進行實時的交流和分享。然而，這種信息環(huán)境也給大學(xué)生帶來了諸多挑戰(zhàn)。一方面，信息的爆炸式增長使得信息過載問題日益嚴重，大學(xué)生需要具備更強的信息篩選和甄別能力，才能從海量的信息中獲取有價值的內(nèi)容；另一方面，Web2.0平臺上的信息質(zhì)量良莠不齊，虛假信息、不良信息充斥其中，這對大學(xué)生的信息道德和價值觀提出了更高的要求。此外，Web2.0技術(shù)的應(yīng)用也對大學(xué)生的信息安全意識和隱私保護能力提出了挑戰(zhàn)。南通大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。在信息時代的背景下，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為南通大學(xué)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。然而，目前南通大學(xué)在大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍存在一些問題，如信息素養(yǎng)教育課程體系不完善、教學(xué)方法單一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。因此，深入研究面向Web2.0的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略，對于提高南通大學(xué)大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，具有重要的現(xiàn)實意義。1.1.2研究意義對個人發(fā)展的重要性：對于南通大學(xué)的大學(xué)生而言，提升信息素養(yǎng)有助于他們在學(xué)習(xí)過程中更加高效地獲取和利用信息，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)術(shù)研究能力。在撰寫課程論文、參與科研項目時，具備良好信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地檢索到相關(guān)文獻資料，并對其進行有效的分析和整合，從而為研究工作提供有力支持。良好的信息素養(yǎng)還能幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需求。在當(dāng)今數(shù)字化的工作環(huán)境中，無論是從事何種職業(yè)，都需要具備一定的信息處理和應(yīng)用能力。具備較高信息素養(yǎng)的大學(xué)生，在就業(yè)市場上往往更具競爭力，能夠更快地適應(yīng)工作崗位的要求，為個人的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)校教育的重要性：從學(xué)校教育的角度來看，加強大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是南通大學(xué)提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。信息素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生，有助于提高學(xué)校的整體教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)校的社會聲譽和競爭力。通過開展信息素養(yǎng)教育，還可以促進學(xué)校教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。在Web2.0環(huán)境下，教師可以利用各種信息技術(shù)手段，如在線教學(xué)平臺、社交媒體等，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。對教育領(lǐng)域研究的補充意義：在教育領(lǐng)域相關(guān)研究方面，本研究以南通大學(xué)為例，探討面向Web2.0的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略，能夠為其他高校提供有益的參考和借鑒。目前，雖然已有不少關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，但針對Web2.0環(huán)境下的研究還相對較少，且缺乏具體的實踐案例分析。本研究通過對南通大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合Web2.0技術(shù)的特點和優(yōu)勢，提出針對性的培養(yǎng)策略和建議，能夠豐富和完善教育領(lǐng)域關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究體系，為推動我國高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展做出貢獻。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國外研究現(xiàn)狀國外對于信息素養(yǎng)的研究起步較早，在理論和實踐方面都取得了較為豐碩的成果。早在20世紀(jì)70年代，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基就提出了“信息素養(yǎng)”這一概念，將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。此后，信息素養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。隨著Web2.0技術(shù)的興起，國外學(xué)者開始關(guān)注Web2.0環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。他們認為，Web2.0技術(shù)為大學(xué)生提供了更加豐富的信息資源和多樣化的信息交流平臺，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的信息獲取、分析、評價和利用能力。例如，一些學(xué)者研究了社交媒體在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)社交媒體可以促進學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和知識共享，提高學(xué)生的信息交流和表達能力。還有學(xué)者探討了維基百科等Web2.0工具在信息素養(yǎng)教育中的作用，認為這些工具可以幫助學(xué)生了解信息的產(chǎn)生和傳播過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和信息評價能力。在實踐方面，國外許多高校都將信息素養(yǎng)教育納入了課程體系，開設(shè)了專門的信息素養(yǎng)課程，并采用了多種教學(xué)方法和手段。例如，美國高校普遍開設(shè)了“信息檢索”“數(shù)字素養(yǎng)”等課程，通過課堂教學(xué)、實踐操作、在線學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一些高校還建立了信息素養(yǎng)教育中心，為學(xué)生提供個性化的信息素養(yǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)。此外，國外還開展了大量的信息素養(yǎng)評估研究，開發(fā)了多種信息素養(yǎng)評估工具，如美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）制定的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力進行了全面的評估和界定。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對于信息素養(yǎng)的研究相對較晚，但近年來發(fā)展迅速。20世紀(jì)90年代，國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注信息素養(yǎng)問題，并對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素等進行了深入的研究。隨著信息技術(shù)的普及和教育信息化的推進，信息素養(yǎng)教育逐漸受到重視，成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。在Web2.0與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面，國內(nèi)學(xué)者也進行了大量的研究。一些學(xué)者分析了Web2.0環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，認為大學(xué)生在信息意識、信息能力、信息道德等方面還存在不足，需要加強培養(yǎng)。例如，有研究指出，部分大學(xué)生對信息的敏感度不高，缺乏主動獲取信息的意識；在信息檢索和利用方面，存在檢索技能不足、對信息真實性和可靠性判斷能力較弱等問題。還有學(xué)者探討了Web2.0技術(shù)在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用策略，提出了利用Web2.0工具開展信息素養(yǎng)教學(xué)、建立信息素養(yǎng)教育平臺等建議。在實踐方面，國內(nèi)許多高校也在積極探索Web2.0環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式和新方法。一些高校將Web2.0技術(shù)融入到信息素養(yǎng)課程教學(xué)中，采用案例教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過讓學(xué)生利用社交媒體進行信息收集和交流，開展信息分析和評價項目等方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。部分高校還開展了信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動和競賽，如信息檢索大賽、信息素養(yǎng)講座等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識的積極性。此外，國內(nèi)也有一些學(xué)者嘗試構(gòu)建大學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平進行量化評估。1.2.3研究現(xiàn)狀總結(jié)與不足綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者在Web2.0與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的研究成果，為后續(xù)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。首先，雖然對Web2.0環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了較多探討，但對于如何將Web2.0技術(shù)與信息素養(yǎng)教育深度融合，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和方法，還缺乏深入的研究。其次，在研究內(nèi)容上，對大學(xué)生信息意識、信息能力等方面的研究相對較多，而對信息道德和信息安全等方面的研究相對較少。此外，現(xiàn)有的研究大多以理論分析和案例研究為主，缺乏大規(guī)模的實證研究，研究結(jié)果的普適性和可靠性有待進一步提高。針對以上不足，本研究將以南通大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查、實地訪談等方法，深入了解Web2.0環(huán)境下南通大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合Web2.0技術(shù)的特點和優(yōu)勢，提出針對性的培養(yǎng)策略和建議，以期為提高南通大學(xué)大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提供有益的參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法問卷調(diào)查法：本研究針對南通大學(xué)各年級、各專業(yè)的學(xué)生設(shè)計了一套全面的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋信息意識、信息知識、信息能力、信息道德以及對Web2.0技術(shù)的認知與應(yīng)用等多個維度。例如，在信息意識方面，設(shè)置問題了解學(xué)生對信息價值的敏感度、主動獲取信息的意愿等；在信息能力維度，考察學(xué)生的信息檢索技巧、信息分析和評價能力等。通過大規(guī)模發(fā)放問卷，共回收有效問卷[X]份，有效回收率達到[X]%。這些數(shù)據(jù)為全面了解南通大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀提供了量化依據(jù)，能夠直觀地呈現(xiàn)出學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)水平和存在的問題。實地訪談法：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了不同專業(yè)、不同性別、不同年級的學(xué)生作為訪談對象，同時也對部分信息素養(yǎng)課程教師和圖書館工作人員進行了訪談。通過面對面的深入交流，了解學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中運用信息的具體情況、對Web2.0技術(shù)的使用體驗和看法，以及他們在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的困難和需求。例如，學(xué)生們提到在使用Web2.0平臺獲取信息時，難以辨別信息的真?zhèn)魏涂煽啃?；教師則指出在信息素養(yǎng)教學(xué)中，如何將Web2.0技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效融合是面臨的一大挑戰(zhàn)。訪談結(jié)果為深入分析問題的原因提供了豐富的質(zhì)性資料，有助于挖掘數(shù)據(jù)背后深層次的因素。案例分析法：收集南通大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研和社會實踐中運用信息素養(yǎng)解決實際問題的典型案例，以及學(xué)校在信息素養(yǎng)教育方面的成功經(jīng)驗和存在的不足。例如，分析某學(xué)生在參加科研項目時，如何利用Web2.0工具進行文獻檢索、團隊協(xié)作和成果展示，從而順利完成項目；探討學(xué)校舉辦的信息素養(yǎng)大賽對學(xué)生信息能力提升的促進作用。通過對這些案例的詳細剖析，總結(jié)出具有針對性和可操作性的培養(yǎng)策略和建議，為后續(xù)的實踐提供參考。1.3.2創(chuàng)新點研究視角創(chuàng)新：本研究將Web2.0技術(shù)與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合，以南通大學(xué)為具體研究對象，深入探討在這一特定環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。目前，雖然有一些關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，但專門針對Web2.0環(huán)境下的研究相對較少，且缺乏對具體高校的深入分析。本研究從Web2.0技術(shù)的特點和優(yōu)勢出發(fā)，探討如何利用這些技術(shù)提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)，為該領(lǐng)域的研究提供了一個新的視角。培養(yǎng)策略創(chuàng)新：基于對南通大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合Web2.0技術(shù)的應(yīng)用，提出了一系列具有創(chuàng)新性的培養(yǎng)策略。例如，利用Web2.0平臺開展互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與信息的創(chuàng)作和分享，培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力；建立基于Web2.0的信息素養(yǎng)教育社區(qū)，為學(xué)生提供一個交流和學(xué)習(xí)的平臺，促進學(xué)生之間的合作與互助。這些策略充分發(fā)揮了Web2.0技術(shù)的優(yōu)勢，注重學(xué)生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略相比，具有更強的針對性和實效性。評價體系創(chuàng)新：嘗試構(gòu)建一套適合Web2.0環(huán)境下的大學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系，該體系不僅關(guān)注學(xué)生的信息知識和技能，還注重學(xué)生的信息意識、信息道德以及在Web2.0環(huán)境下的信息應(yīng)用能力。通過引入多元化的評價指標(biāo)，如學(xué)生在Web2.0平臺上的信息參與度、信息分享質(zhì)量、團隊協(xié)作能力等，更加全面、客觀地評價學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。這種評價體系能夠及時反饋學(xué)生在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的進展和問題，為教學(xué)改進提供有力的支持。二、Web2.0與大學(xué)生信息素養(yǎng)概述2.1Web2.0技術(shù)解析2.1.1Web2.0的概念與特點Web2.0是相對Web1.0而言的新一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。Web1.0時代，互聯(lián)網(wǎng)主要以靜態(tài)網(wǎng)頁為主，用戶大多只能被動接收網(wǎng)站發(fā)布的信息，網(wǎng)站內(nèi)容主要由少數(shù)機構(gòu)或?qū)I(yè)人員生成，用戶缺乏互動與參與的機會，互聯(lián)網(wǎng)的交互性較弱。隨著技術(shù)的進步和用戶需求的不斷演變，Web2.0應(yīng)運而生。它打破了Web1.0的局限性，以用戶為中心，強調(diào)用戶的參與和互動，使互聯(lián)網(wǎng)從單純的信息展示平臺轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩魟?chuàng)造、交流和分享信息的綜合性平臺。Web2.0具有多個顯著特點，這些特點深刻地改變了信息傳播和獲取的方式。其中，用戶創(chuàng)造內(nèi)容（UGC，User-GeneratedContent）是Web2.0的核心特征之一。在Web2.0環(huán)境下，普通用戶不再僅僅是信息的消費者，更是信息的生產(chǎn)者。他們可以通過各種Web2.0平臺，如博客、微博、抖音等，輕松地創(chuàng)建并發(fā)布文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的內(nèi)容。以抖音為例，截至2023年，其日活躍用戶數(shù)已超過7億，大量用戶在平臺上分享自己的生活、才藝、知識等，這些用戶生成的內(nèi)容構(gòu)成了抖音豐富多樣的信息生態(tài)。這種用戶創(chuàng)造內(nèi)容的模式，極大地豐富了互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，使信息的來源更加多元化，每個人都有機會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)聲，傳播自己的觀點和想法。Web2.0的交互性也得到了顯著增強。用戶之間可以通過評論、點贊、分享、私信等多種方式進行實時互動。在社交媒體平臺上，用戶發(fā)布的一條動態(tài)可能會在短時間內(nèi)收到大量的評論和點贊，引發(fā)廣泛的討論和傳播。例如，在微博上，熱門話題的討論量常常數(shù)以億計，用戶們圍繞各種社會熱點、娛樂新聞、學(xué)術(shù)話題等展開激烈的交流和討論，信息在這種互動中得以快速傳播和擴散。這種交互性不僅促進了用戶之間的溝通和交流，還形成了一種社交化的信息傳播網(wǎng)絡(luò)，使得信息能夠以更快的速度、更廣的范圍傳播開來。Web2.0還具有去中心化的特點。在Web1.0時代，信息主要由大型機構(gòu)或官方發(fā)布，信息傳播呈現(xiàn)出明顯的中心化特征。而在Web2.0環(huán)境下，信息不再集中于少數(shù)中心節(jié)點，而是由全球各地的用戶共同創(chuàng)造和傳播。以維基百科為例，它是一個基于Web2.0技術(shù)的多語言百科全書，任何人都可以參與詞條的編輯和創(chuàng)建。截至2024年，維基百科已擁有超過6000萬篇文章，涵蓋了幾乎所有領(lǐng)域的知識。這些內(nèi)容并非由少數(shù)專家或機構(gòu)編寫，而是由全球無數(shù)志愿者共同貢獻和維護，充分體現(xiàn)了Web2.0的去中心化特點。這種去中心化的信息傳播模式，降低了信息傳播的門檻，使得更多的聲音能夠被聽到，促進了信息的平等傳播和共享。此外，Web2.0還具備開放性和協(xié)作性的特點。許多Web2.0平臺開放了應(yīng)用程序編程接口（API，ApplicationProgrammingInterface），允許第三方開發(fā)者基于平臺開發(fā)各種應(yīng)用程序，實現(xiàn)功能的擴展和創(chuàng)新。例如，微信開放了API，使得眾多開發(fā)者能夠圍繞微信開發(fā)出各種小程序，如購物小程序、游戲小程序、辦公小程序等，豐富了微信的功能和應(yīng)用場景。同時，Web2.0平臺也鼓勵用戶之間進行協(xié)作，共同完成知識的創(chuàng)作、項目的開發(fā)等任務(wù)。在開源軟件社區(qū)中，來自世界各地的開發(fā)者通過協(xié)作，共同開發(fā)和維護軟件項目，推動了軟件技術(shù)的不斷進步。2.1.2Web2.0的主要應(yīng)用工具Web2.0的發(fā)展催生了眾多豐富多樣的應(yīng)用工具，這些工具在信息交流和知識共享方面發(fā)揮著重要作用。博客（Blog）作為一種常見的Web2.0應(yīng)用，是一種由個人或組織管理、不定期發(fā)布文章的網(wǎng)站。它具有發(fā)布迅速、操作簡便、互動性強等特點。用戶可以在博客上記錄自己的生活感悟、學(xué)習(xí)心得、專業(yè)知識等內(nèi)容，并與其他用戶進行交流和分享。許多學(xué)者和專家通過博客分享自己的研究成果和學(xué)術(shù)觀點，與同行進行學(xué)術(shù)交流和討論。例如，科學(xué)網(wǎng)博客匯聚了大量科研人員的博客文章，涵蓋了自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會科學(xué)等多個領(lǐng)域，為科研人員提供了一個交流和分享的平臺。博客還可以作為個人品牌建設(shè)和知識管理的工具，幫助用戶展示自己的才華和專業(yè)能力，積累個人知識和經(jīng)驗。維基（Wiki）是一種多人協(xié)作的寫作工具，它允許用戶自由編輯和創(chuàng)建網(wǎng)頁內(nèi)容。維基百科是最為著名的維基應(yīng)用，它是一個全球性的多語言百科全書，內(nèi)容涵蓋了歷史、科學(xué)、文化、藝術(shù)等各個領(lǐng)域。維基百科的編輯過程體現(xiàn)了Web2.0的協(xié)作精神，全球各地的志愿者可以共同參與詞條的編寫、修改和完善，使得維基百科的內(nèi)容能夠不斷更新和豐富，保持較高的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。除了維基百科，還有許多專業(yè)領(lǐng)域的維基網(wǎng)站，如醫(yī)學(xué)維基、計算機科學(xué)維基等，它們?yōu)閷I(yè)人士提供了一個協(xié)作編寫和共享專業(yè)知識的平臺，促進了專業(yè)知識的傳播和發(fā)展。社交網(wǎng)絡(luò)（SNS，SocialNetworkingServices）也是Web2.0的重要應(yīng)用之一，它基于六度分隔理論，通過互聯(lián)網(wǎng)將人們連接起來，形成社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。常見的社交網(wǎng)絡(luò)平臺有微信、QQ、Facebook、Twitter等。這些平臺不僅為用戶提供了溝通交流的渠道，還支持用戶分享照片、視頻、文章等各種形式的信息。以微信為例，它擁有龐大的用戶群體，用戶可以通過朋友圈分享自己的生活點滴，與朋友進行互動；還可以加入各種微信群，與志同道合的人進行交流和討論，如學(xué)習(xí)群、興趣群、工作群等。社交網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，打破了時間和空間的限制，使人們能夠更加便捷地與他人建立聯(lián)系，拓展社交圈子，促進信息的傳播和共享。此外，RSS（ReallySimpleSyndication）是一種用于共享網(wǎng)站內(nèi)容的簡易方式，用戶可以通過RSS閱讀器訂閱自己感興趣的網(wǎng)站內(nèi)容，當(dāng)網(wǎng)站有新內(nèi)容發(fā)布時，閱讀器會及時通知用戶，方便用戶獲取最新信息。網(wǎng)摘是一種收藏和分享網(wǎng)頁鏈接的工具，用戶可以將自己認為有價值的網(wǎng)頁保存到網(wǎng)摘平臺，并與其他用戶分享，有助于信息的發(fā)現(xiàn)和傳播。即時通訊（IM，InstantMessaging）軟件如QQ、微信等，支持用戶進行實時的文字、語音、視頻聊天，是人們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ǖ闹匾ぞ?，在信息交流方面發(fā)揮著不可或缺的作用。這些Web2.0應(yīng)用工具相互補充，共同構(gòu)建了一個豐富多彩的Web2.0生態(tài)系統(tǒng)，為大學(xué)生獲取信息、交流學(xué)習(xí)和知識共享提供了多樣化的途徑和平臺。2.2大學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵2.2.1信息素養(yǎng)的定義信息素養(yǎng)這一概念最早于1974年由時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席的保羅?澤考斯基（PaulZurkowski）提出，他將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。此后，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會對信息需求的不斷變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在持續(xù)豐富和拓展。1989年，美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”對信息素養(yǎng)給出了一個被廣泛引用的定義：要成為一個有信息素養(yǎng)的人，必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評估和有效使用所需信息的能力。這一定義強調(diào)了信息需求的判斷以及對信息的檢索、評估和利用能力，將信息素養(yǎng)的范疇從單純的技術(shù)技能拓展到了信息處理的全過程。在當(dāng)今信息爆炸的時代，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)之一，它不僅僅是一種技術(shù)能力，更是一種綜合的素養(yǎng)，涵蓋了信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等多個方面。信息素養(yǎng)是個體在信息社會中獲取、處理、利用和管理信息的能力和素質(zhì)，它涉及對信息的敏銳感知、對信息價值的準(zhǔn)確判斷、對信息資源的有效利用以及在信息活動中遵循道德和法律規(guī)范的意識。具備良好信息素養(yǎng)的人，能夠在海量的信息中迅速、準(zhǔn)確地找到自己需要的信息，對信息進行批判性思考和分析，判斷其真實性、可靠性和適用性，并將信息合理地應(yīng)用于解決實際問題，同時還能尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，保護個人隱私，遵守信息道德和法律法規(guī)。信息素養(yǎng)在信息社會中具有舉足輕重的地位。在學(xué)習(xí)方面，它是大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、增強自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在撰寫學(xué)術(shù)論文時，具備良好信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練運用各種信息檢索工具，快速獲取相關(guān)文獻資料，并對其進行篩選、整合和分析，從而為論文的撰寫提供有力的支持，提升論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。在科研領(lǐng)域，信息素養(yǎng)是科研人員開展研究工作的基礎(chǔ)，能夠幫助他們及時了解學(xué)科前沿動態(tài)，避免重復(fù)研究，提高科研效率和創(chuàng)新能力。在職業(yè)發(fā)展中，信息素養(yǎng)也是不可或缺的能力。隨著信息技術(shù)在各個行業(yè)的廣泛應(yīng)用，具備較高信息素養(yǎng)的員工能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化的工作環(huán)境，高效地處理工作中的信息，為企業(yè)的決策提供準(zhǔn)確的信息支持，從而提升自身在職場中的競爭力。信息素養(yǎng)還對個人的日常生活產(chǎn)生著深遠影響，它幫助人們更好地理解和應(yīng)對各種信息，做出明智的決策，提高生活質(zhì)量。例如，在購物時，通過對產(chǎn)品信息的收集和分析，能夠選擇到性價比更高的商品；在健康管理方面，能夠獲取科學(xué)的健康知識，做出合理的健康決策。2.2.2大學(xué)生信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素信息意識：信息意識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了個體對信息的敏感程度和認識水平。具有強烈信息意識的大學(xué)生，能夠深刻認識到信息在學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)發(fā)展中的重要價值，對信息充滿敏感度和好奇心，時刻關(guān)注與自己學(xué)習(xí)、研究領(lǐng)域相關(guān)的信息動態(tài)。他們會主動意識到自身的信息需求，當(dāng)遇到問題時，能夠迅速反應(yīng)并積極主動地去尋找解決問題所需的信息。在準(zhǔn)備參加專業(yè)競賽時，具有信息意識的學(xué)生就會主動關(guān)注競賽的規(guī)則、要求、歷年獲獎作品等信息，還會搜索相關(guān)的專業(yè)知識和技能提升資料，為競賽做好充分準(zhǔn)備。信息意識還包括對信息的批判性思維，能夠?qū)π畔⒌恼鎸嵭?、可靠性和價值進行初步的判斷，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實的信息。信息知識：信息知識是指大學(xué)生對信息科學(xué)、信息技術(shù)等方面的了解和掌握。這包括對信息技術(shù)基本常識的認識，如計算機操作系統(tǒng)的使用、辦公軟件的操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等；對信息系統(tǒng)工作原理的理解，了解數(shù)據(jù)庫、搜索引擎等信息系統(tǒng)的運行機制；以及對相關(guān)信息技術(shù)新發(fā)展和新趨勢的關(guān)注，如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在信息領(lǐng)域的應(yīng)用。掌握豐富的信息知識，能夠為大學(xué)生更好地利用信息工具和資源提供堅實的理論基礎(chǔ)。例如，了解數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和查詢語言，能夠幫助學(xué)生更高效地檢索學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中的文獻資料；熟悉人工智能技術(shù)在信息處理中的應(yīng)用，有助于學(xué)生利用智能工具提高信息分析和處理的效率。信息能力：信息能力是大學(xué)生信息素養(yǎng)的核心要素，它涵蓋了信息獲取、信息分析、信息評價、信息利用和信息創(chuàng)新等多個方面的能力。在信息獲取方面，大學(xué)生需要掌握多種信息檢索技能，能夠熟練運用圖書館的館藏資源、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等工具，準(zhǔn)確地獲取所需信息。例如，能夠運用布爾邏輯運算符、截詞檢索、字段檢索等技巧，在數(shù)據(jù)庫中進行精準(zhǔn)的文獻檢索。在信息分析能力上，要求學(xué)生能夠?qū)Λ@取到的信息進行整理、分類和歸納，提取關(guān)鍵信息，挖掘信息之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。對于一篇復(fù)雜的學(xué)術(shù)論文，學(xué)生需要能夠分析其研究背景、研究方法、研究結(jié)論等關(guān)鍵內(nèi)容，并對論文的研究思路和創(chuàng)新點進行梳理。信息評價能力則是判斷信息的真實性、準(zhǔn)確性、可靠性和相關(guān)性的能力，學(xué)生要能夠識別虛假信息、低質(zhì)量信息，選擇有價值的信息資源。在信息利用方面，大學(xué)生要能夠?qū)@取和分析后的信息應(yīng)用于解決實際問題，如撰寫論文、參與科研項目、完成課程作業(yè)等。信息創(chuàng)新能力是信息能力的高級體現(xiàn)，它要求學(xué)生能夠在已有的信息基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生新的觀點、方法或成果。在科研項目中，學(xué)生能夠結(jié)合已有的研究成果和自己的思考，提出新的研究假設(shè)，并通過實驗或數(shù)據(jù)分析進行驗證，從而推動學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。信息道德：信息道德是指大學(xué)生在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。在Web2.0環(huán)境下，信息傳播的速度快、范圍廣，信息的發(fā)布和傳播更加便捷，這也對大學(xué)生的信息道德提出了更高的要求。大學(xué)生要尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，不抄襲、剽竊他人的學(xué)術(shù)成果和作品；保護個人隱私，不隨意泄露他人的個人信息；遵守信息法律法規(guī)，不傳播違法、有害的信息；倡導(dǎo)誠信原則，發(fā)布真實、準(zhǔn)確的信息，不傳播謠言和虛假信息。在撰寫論文時，學(xué)生要正確引用他人的觀點和數(shù)據(jù)，并按照學(xué)術(shù)規(guī)范進行標(biāo)注和參考文獻的著錄，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。在社交媒體上，大學(xué)生要注意言論的真實性和合法性，不發(fā)表不當(dāng)言論，避免對他人造成傷害。信息道德是保障信息社會健康、有序發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，它體現(xiàn)了大學(xué)生的社會責(zé)任感和道德品質(zhì)。2.3Web2.0對大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響2.3.1積極影響Web2.0以其獨特的技術(shù)特性和應(yīng)用模式，為大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了諸多有利條件，在多個關(guān)鍵層面產(chǎn)生了積極且深遠的影響。在信息獲取渠道的拓展上，Web2.0展現(xiàn)出強大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的信息獲取途徑主要依賴于圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，信息來源相對有限且獲取過程較為繁瑣。而Web2.0時代，各種社交媒體平臺、專業(yè)論壇、知識分享網(wǎng)站等如雨后春筍般涌現(xiàn)，為大學(xué)生打開了一扇通往海量信息的大門。大學(xué)生通過微博，可以關(guān)注行業(yè)專家、學(xué)者以及各類資訊賬號，實時獲取最新的學(xué)術(shù)動態(tài)、社會熱點和行業(yè)信息。據(jù)統(tǒng)計，超過80%的大學(xué)生表示會通過微博獲取感興趣領(lǐng)域的信息，其中包括科技前沿、文化藝術(shù)等多個方面。在知乎等知識問答社區(qū)，大學(xué)生能夠針對自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，快速獲取來自不同背景用戶的解答和建議。無論是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還是生活常識的積累，Web2.0平臺都提供了豐富多樣的信息來源，極大地拓寬了大學(xué)生的信息獲取渠道，使他們能夠接觸到更廣泛、更全面的知識和信息。Web2.0對大學(xué)生信息交流與協(xié)作能力的提升也起到了重要推動作用。在Web2.0環(huán)境下，社交媒體和協(xié)作平臺成為大學(xué)生進行交流與合作的重要工具。微信、QQ等即時通訊工具使大學(xué)生能夠隨時隨地與同學(xué)、老師和朋友進行溝通交流，打破了時間和空間的限制。在學(xué)習(xí)小組中，成員們可以通過微信組建群聊，方便地討論課程作業(yè)、學(xué)術(shù)項目等問題，及時分享各自的想法和見解。在線協(xié)作平臺如騰訊文檔、石墨文檔等，支持多人同時在線編輯文檔，為大學(xué)生的團隊協(xié)作提供了便利。在完成小組作業(yè)時，小組成員可以在騰訊文檔上共同撰寫、修改文檔，實時查看彼此的編輯內(nèi)容，大大提高了協(xié)作效率。一些在線項目管理平臺，如Trello、Asana等，也被越來越多的大學(xué)生用于團隊項目的管理，通過這些平臺，團隊成員可以清晰地了解項目進度、分工情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，進一步提升了團隊協(xié)作能力。這些Web2.0工具的應(yīng)用，使大學(xué)生在信息交流與協(xié)作過程中，不斷鍛煉和提高自己的溝通表達能力、團隊合作能力以及問題解決能力。Web2.0還激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維。Web2.0平臺為大學(xué)生提供了一個自由創(chuàng)作和分享的空間，鼓勵他們表達自己的觀點和想法。在B站等視頻分享平臺上，許多大學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和才華，制作并上傳各種類型的視頻，如知識科普視頻、創(chuàng)意短片、音樂作品等。這些作品不僅展示了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠獲得其他用戶的反饋和建議，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。一些開源項目平臺，如GitHub，吸引了大量大學(xué)生參與開源軟件的開發(fā)和改進。在這個過程中，大學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和知識，與其他開發(fā)者進行交流和合作，共同解決技術(shù)難題，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。Web2.0平臺上豐富的信息資源和多元化的觀點，也為大學(xué)生提供了更多的靈感和啟發(fā)，促使他們在學(xué)習(xí)和研究中不斷探索新的思路和方法，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展。2.3.2消極影響Web2.0環(huán)境在為大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)帶來積極影響的同時，也不可避免地帶來了一些消極影響，對大學(xué)生的信息判斷和篩選能力構(gòu)成了嚴峻挑戰(zhàn)。信息過載是Web2.0環(huán)境下最為突出的問題之一。隨著Web2.0技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息的產(chǎn)生和傳播速度呈指數(shù)級增長。大學(xué)生每天通過各種Web2.0平臺接收到的信息海量且繁雜，涵蓋了學(xué)習(xí)、娛樂、生活等各個方面。社交媒體上的動態(tài)更新頻繁，各種資訊、廣告、話題討論等信息源源不斷地涌入大學(xué)生的視野。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生平均每天花費在社交媒體上的時間超過2小時，在這段時間內(nèi)，他們會接收到大量的信息，其中很多信息與他們的實際需求并無直接關(guān)聯(lián)。這種信息過載的現(xiàn)象，使得大學(xué)生在面對海量信息時，往往感到無所適從，難以快速準(zhǔn)確地篩選出對自己有價值的信息。他們可能會在瀏覽信息上花費大量的時間和精力，卻無法有效地獲取和利用這些信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活效率降低。信息過載還容易引發(fā)大學(xué)生的焦慮情緒，使他們在信息洪流中感到迷茫和壓力，影響身心健康。虛假信息的傳播也是Web2.0環(huán)境下的一大隱患。Web2.0平臺的開放性和用戶生成內(nèi)容的特點，使得信息的發(fā)布門檻大大降低，這為虛假信息的傳播提供了可乘之機。在社交媒體上，一些不實的謠言、虛假的新聞、夸大其詞的廣告等虛假信息屢見不鮮。這些虛假信息往往具有很強的迷惑性，容易誤導(dǎo)大學(xué)生的認知和判斷。部分自媒體為了吸引眼球、獲取流量，會故意編造一些聳人聽聞的虛假信息，如一些未經(jīng)證實的學(xué)術(shù)謠言、虛假的健康養(yǎng)生知識等。這些虛假信息在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了負面影響。由于大學(xué)生的社會經(jīng)驗相對不足，信息辨別能力有限，他們在面對這些虛假信息時，往往難以辨別其真?zhèn)?，容易被誤導(dǎo)，從而做出錯誤的決策。虛假信息的傳播還會破壞網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的真實性和可靠性，影響大學(xué)生對信息的信任度，對他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。Web2.0環(huán)境下信息的碎片化也對大學(xué)生的信息處理能力提出了挑戰(zhàn)。在Web2.0平臺上，信息往往以碎片化的形式呈現(xiàn)，如微博上的短消息、短視頻平臺上的短視頻等。這些碎片化的信息雖然能夠在短時間內(nèi)傳遞一定的內(nèi)容，但缺乏系統(tǒng)性和完整性。大學(xué)生在瀏覽這些碎片化信息時，難以形成完整的知識體系和深入的思考。他們可能只是獲取了一些零散的知識點，而無法將這些知識點有機地聯(lián)系起來，從而影響對知識的理解和掌握。長期接觸碎片化信息，還會導(dǎo)致大學(xué)生的思維方式變得碎片化，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，難以進行深入的分析和研究。在撰寫學(xué)術(shù)論文時，習(xí)慣了碎片化信息的大學(xué)生可能會難以構(gòu)建完整的論文框架，無法對相關(guān)問題進行全面、深入的探討。三、南通大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計3.1.1調(diào)查目的本次調(diào)查旨在全面、深入地了解南通大學(xué)大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，剖析其在信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面的表現(xiàn)與特點，精準(zhǔn)定位存在的問題與不足。通過對大學(xué)生在Web2.0環(huán)境下的行為、認知和態(tài)度的研究，深入探究他們對Web2.0技術(shù)的認知程度、應(yīng)用能力以及利用Web2.0平臺獲取和處理信息的實際情況。從而為后續(xù)提出針對性強、切實可行的培養(yǎng)策略提供堅實的數(shù)據(jù)支持和實踐依據(jù)，助力南通大學(xué)更有效地提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息時代的發(fā)展需求。3.1.2調(diào)查對象與方法本次調(diào)查以南通大學(xué)的本科生為主要對象，涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等九大學(xué)科門類。采用分層隨機抽樣的方法，從全校二十個學(xué)院中，每個學(xué)院隨機抽取一個班級的學(xué)生作為調(diào)查樣本，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。這種抽樣方式能夠確保樣本具有廣泛的代表性，較為全面地反映出南通大學(xué)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況。為了確保調(diào)查數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性，本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查與實地訪談相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查借助在線調(diào)查平臺問卷星進行，問卷星作為Web2.0的典型應(yīng)用，具有功能強大、操作簡便、用戶體驗良好等優(yōu)勢，能夠高效地實現(xiàn)問卷設(shè)計、發(fā)放、回收和數(shù)據(jù)分析等工作。問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的基本信息、信息意識、信息知識、信息能力、信息道德以及對Web2.0的認知與利用情況等多個維度，采用單項選擇、多項選擇和李克特式五點量表等多種題型，以獲取豐富、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了不同專業(yè)、不同性別、不同年級的學(xué)生進行實地訪談，同時還對部分信息素養(yǎng)課程教師和圖書館工作人員進行了訪談，通過面對面的深入交流，了解他們在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的實際體驗、遇到的問題以及對Web2.0技術(shù)應(yīng)用的看法和建議，為問卷調(diào)查數(shù)據(jù)提供了有力的補充和深入的解讀。3.1.3調(diào)查內(nèi)容問卷內(nèi)容豐富多樣，涵蓋多個關(guān)鍵方面。在學(xué)生基本信息板塊，詳細收集了學(xué)生的性別、年級、專業(yè)、生源地、家庭經(jīng)濟狀況等信息。這些信息有助于后續(xù)分析不同背景學(xué)生在信息素養(yǎng)方面可能存在的差異。例如，通過對比不同專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，能夠發(fā)現(xiàn)專業(yè)特點對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響；分析來自不同生源地和家庭經(jīng)濟狀況學(xué)生的情況，可以探討外部環(huán)境因素對信息素養(yǎng)發(fā)展的作用。在信息意識方面，設(shè)置了一系列問題以了解學(xué)生對信息價值的認知和敏感度。如詢問學(xué)生是否經(jīng)常關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)，是否意識到信息在解決學(xué)習(xí)和生活問題中的重要性等。通過這些問題，可以判斷學(xué)生主動獲取信息的意愿和對信息的關(guān)注度。例如，一個對信息價值有深刻認識的學(xué)生，會更積極地關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究成果，主動參與學(xué)術(shù)討論和交流，這對其信息素養(yǎng)的提升具有積極的推動作用。信息知識部分主要考察學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、信息檢索工具和方法以及信息管理等方面的掌握程度。比如，設(shè)置關(guān)于計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的問題，了解學(xué)生對信息技術(shù)工具的熟悉程度；詢問學(xué)生對學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎的使用技巧，考察其信息檢索能力；還會涉及信息管理相關(guān)知識，如文件分類、信息存儲等方面的內(nèi)容。掌握扎實的信息知識是提高信息能力的基礎(chǔ)，只有熟悉各種信息工具和方法，學(xué)生才能更高效地獲取和利用信息。信息能力維度是問卷的核心內(nèi)容之一，重點考察學(xué)生的信息獲取、分析、評價、利用和創(chuàng)新能力。在信息獲取能力方面，詢問學(xué)生獲取信息的渠道和方法，以及在面對復(fù)雜信息需求時的應(yīng)對策略；信息分析能力則通過讓學(xué)生分析具體的信息案例，考察其對信息的歸納、總結(jié)和提煉能力；在信息評價能力上，設(shè)置問題讓學(xué)生判斷信息的真實性、可靠性和適用性，考察其對信息質(zhì)量的鑒別能力；信息利用能力方面，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研和生活中如何將獲取的信息應(yīng)用于實際問題的解決；信息創(chuàng)新能力則通過詢問學(xué)生是否有過基于信息進行創(chuàng)新的經(jīng)歷，如提出新的觀點、方法或解決方案等，考察其創(chuàng)新思維和能力。信息道德部分旨在了解學(xué)生在信息活動中的道德觀念和行為準(zhǔn)則。問卷詢問學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的認識，是否存在抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對個人隱私和他人信息的保護意識等。在Web2.0環(huán)境下，信息傳播迅速，信息道德顯得尤為重要。具備良好信息道德的學(xué)生，能夠在信息活動中遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，保護個人隱私，營造健康、有序的信息環(huán)境。關(guān)于Web2.0的使用情況，問卷詳細了解學(xué)生對Web2.0概念的理解，是否熟悉常見的Web2.0應(yīng)用工具，如博客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)、維基等，以及在學(xué)習(xí)和生活中使用這些工具的頻率和目的。例如，詢問學(xué)生是否利用博客進行知識分享和交流，是否通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，是否參與過維基百科的編輯等。通過這些問題，能夠全面掌握學(xué)生在Web2.0環(huán)境下的信息行為和應(yīng)用能力，為進一步探討Web2.0對大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響提供依據(jù)。三、南通大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1學(xué)生基本情況在本次調(diào)查回收的有效問卷中，性別分布上，男性學(xué)生占比43.16%，女性學(xué)生占比56.84%，女生比例略高于男生。這種性別差異在一定程度上可能會對信息素養(yǎng)的某些方面產(chǎn)生影響，例如在信息獲取的偏好和信息應(yīng)用的領(lǐng)域上，不同性別的學(xué)生或許會存在差異。從專業(yè)分布來看，涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等九大學(xué)科門類，各專業(yè)學(xué)生均有涉及，保證了樣本的學(xué)科多樣性。不同專業(yè)對信息素養(yǎng)的需求和培養(yǎng)方式存在差異，如理工科專業(yè)學(xué)生可能更注重信息技術(shù)在科研和實踐中的應(yīng)用，而文科專業(yè)學(xué)生則更側(cè)重于信息的分析和表達。通過對不同專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析，可以了解各專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的特點和存在的問題，為針對性的培養(yǎng)提供依據(jù)。關(guān)于計算機擁有率，在學(xué)校中擁有計算機的學(xué)生比例為52.63%，并且所有擁有計算機的學(xué)生都能連接到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。這表明大部分學(xué)生具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的硬件條件，為他們接觸和利用Web2.0資源提供了基礎(chǔ)。而在信息技術(shù)基礎(chǔ)方面，絕大部分學(xué)生在進入大學(xué)前就已具備一定的基礎(chǔ)。其中，36.14%的學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸信息技術(shù)，48.07%的學(xué)生于初中階段開始接觸，僅有1.75%的學(xué)生是進入大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識。中小學(xué)信息技術(shù)課的普及以及生活水平的提高，使得學(xué)生在進入大學(xué)前就積累了一定的信息知識和技能，這為大學(xué)階段的信息素養(yǎng)提升奠定了良好的開端，但也可能導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)信息素養(yǎng)教育的重視程度不足，需要進一步引導(dǎo)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息獲取渠道方面，大學(xué)生們獲取信息的主要渠道是互聯(lián)網(wǎng)和手機，傳統(tǒng)媒介如報刊、書籍以及電視、廣播退居其后。這充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備在當(dāng)代大學(xué)生信息生活中的核心地位?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性和豐富性，使得大學(xué)生能夠隨時隨地獲取各種信息。手機作為移動互聯(lián)網(wǎng)的主要終端設(shè)備，更是成為大學(xué)生獲取信息的重要工具，如通過手機上的新聞客戶端、社交媒體應(yīng)用等獲取資訊。在個人獲取信息的目的中，娛樂休閑、個性發(fā)展的需求略多于學(xué)習(xí)解惑的需要。這反映出大學(xué)生在信息利用上，除了滿足學(xué)習(xí)需求外，也注重個人興趣和生活品質(zhì)的提升。然而，如何引導(dǎo)大學(xué)生將更多的信息獲取用于學(xué)習(xí)和知識提升，是需要關(guān)注的問題。在上網(wǎng)時間方面，86.84%的大學(xué)生每天上網(wǎng)時間控制在3小時內(nèi)，只有2.46%的人每天上網(wǎng)時間超過5小時，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象并不占主流。這表明大部分學(xué)生能夠合理控制上網(wǎng)時間，但仍有少數(shù)學(xué)生需要加強上網(wǎng)時間管理，以避免網(wǎng)絡(luò)過度使用對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負面影響。查找資料、看電影電視、聊天交友、聽音樂是大學(xué)生平時上網(wǎng)做得最多的幾件事情，瀏覽新聞和收發(fā)郵件這種傳統(tǒng)的基本信息需求緊跟其后。這顯示出大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為較為多樣化，在滿足學(xué)習(xí)需求的同時，也注重娛樂和社交。對體現(xiàn)“用戶貢獻內(nèi)容”Web2.0特征的“更新個人博客或空間”感興趣的人數(shù)約為總數(shù)的三成，說明部分大學(xué)生已經(jīng)開始參與到Web2.0環(huán)境下的信息創(chuàng)作和分享中，但參與度還有待提高。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物也成為學(xué)生日常上網(wǎng)的一個目的，這體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生生活消費領(lǐng)域的滲透。能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源開展在線學(xué)習(xí)的人僅為總?cè)藬?shù)的四分之一，如何引導(dǎo)大學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)，仍然是教育者需要關(guān)注和解決的重要問題。3.2.2信息意識狀況南通大學(xué)學(xué)生在信息意識方面，普遍對信息的重要性有著清晰的認知。在問卷調(diào)查中，當(dāng)被問及“您認為獲取信息對您的學(xué)習(xí)和生活重要嗎？”時，高達95.26%的學(xué)生選擇了“非常重要”或“比較重要”，這表明絕大多數(shù)學(xué)生充分認識到信息在學(xué)習(xí)和生活中的關(guān)鍵作用。在面對“您是否認為自己能夠及時滿足自身的信息需求？”這一問題時，68.42%的學(xué)生表示“基本能滿足”或“完全能滿足”，體現(xiàn)出學(xué)生對自身獲取信息能力的一定自信。然而，在對新信息的敏感度上，學(xué)生們表現(xiàn)出不夠自信的態(tài)度。對新信息關(guān)注度的得分僅為3.73（滿分為5分），這意味著部分學(xué)生在面對新信息時，可能無法迅速捕捉到其價值和潛在意義，缺乏對新信息的敏銳感知和積極探索的精神。當(dāng)面臨信息獲取困難時，選擇放棄的學(xué)生僅占極少數(shù)，約為總數(shù)的1.7%，這充分表明南通大學(xué)學(xué)生主動獲取信息的意識較強。在遇到陌生概念需要獲取相關(guān)信息時，高達78.95%的學(xué)生更傾向于選擇互聯(lián)網(wǎng)作為獲取答案的首要途徑，強大的搜索引擎成為他們求知的得力助手。隨后，有15.79%的學(xué)生才會選擇求助于老師或同學(xué)。而在涉及專業(yè)信息獲取時，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎依然是大學(xué)生們的首選，選擇圖書館資源的人數(shù)僅為選擇網(wǎng)絡(luò)搜索引擎人數(shù)的三分之一。這反映出學(xué)生在信息獲取渠道的選擇上，對互聯(lián)網(wǎng)尤其是搜索引擎的依賴程度較高，同時也說明圖書館資源在學(xué)生獲取專業(yè)信息過程中的利用率有待提高。值得注意的是，作為Web2.0產(chǎn)物的學(xué)術(shù)博客、播客正逐漸成為新興的專業(yè)信息源，雖然目前只有小部分大學(xué)生嘗試通過TAG鏈接、網(wǎng)摘等方式獲取學(xué)習(xí)信息，但這也顯示出Web2.0技術(shù)在信息傳播和獲取方面的影響力正在逐漸擴大。3.2.3信息知識狀況調(diào)查結(jié)果顯示，南通大學(xué)學(xué)生在信息知識的掌握程度上存在較大差異。僅有28.77%的大學(xué)生認為自己對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)掌握良好并能經(jīng)常使用，這部分學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作等方面表現(xiàn)較為熟練，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到實際學(xué)習(xí)和生活中。而32.46%的大學(xué)生雖然當(dāng)初學(xué)習(xí)的時候掌握情況不錯，但因為課程結(jié)束后不常使用而逐漸荒廢了所學(xué)的知識。這表明學(xué)生在信息知識的鞏固和持續(xù)學(xué)習(xí)方面存在不足，缺乏將所學(xué)信息知識轉(zhuǎn)化為長期記憶和實際應(yīng)用能力的有效方法。在對信息源和信息工具的了解方面，學(xué)生對常見的信息源如圖書館館藏資源、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等的熟悉程度有待提高。在詢問“您是否熟悉學(xué)校圖書館的館藏資源分布和使用方法？”時，只有35.09%的學(xué)生回答“非常熟悉”或“比較熟悉”，這意味著大部分學(xué)生在利用圖書館資源時可能會遇到困難，無法充分發(fā)揮圖書館在信息獲取和知識學(xué)習(xí)中的作用。對于學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等，只有40.35%的學(xué)生表示能夠熟練使用，這在一定程度上限制了學(xué)生獲取高質(zhì)量學(xué)術(shù)信息的能力，不利于他們開展學(xué)術(shù)研究和深入學(xué)習(xí)。在信息工具的使用上，雖然大部分學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎，但對于一些專業(yè)的信息檢索工具和軟件，如EndNote、NoteExpress等文獻管理軟件，只有18.42%的學(xué)生表示能夠熟練運用，這對于需要進行文獻整理和學(xué)術(shù)寫作的學(xué)生來說，是一個明顯的短板。3.2.4信息能力狀況在信息檢索能力方面，雖然大部分學(xué)生能夠使用搜索引擎進行信息檢索，但檢索的效率和準(zhǔn)確性有待提高。在實際操作中，只有30.70%的學(xué)生能夠運用布爾邏輯運算符、截詞檢索、字段檢索等高級檢索技巧來提高檢索效果，很多學(xué)生在面對復(fù)雜的信息需求時，難以準(zhǔn)確地構(gòu)建檢索策略，導(dǎo)致檢索結(jié)果不理想，無法快速獲取所需信息。在調(diào)查中設(shè)置了一個場景：“假設(shè)您需要撰寫一篇關(guān)于‘人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用’的論文，您會如何進行信息檢索？”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只是簡單地在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，很少有學(xué)生能夠綜合運用多種檢索工具和技巧，如使用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫進行精準(zhǔn)檢索，結(jié)合專業(yè)網(wǎng)站和論壇獲取最新動態(tài)等。在信息篩選能力上，學(xué)生們也面臨著挑戰(zhàn)。面對海量的信息，只有25.44%的學(xué)生表示能夠快速準(zhǔn)確地篩選出有價值的信息。在Web2.0環(huán)境下，信息的真實性和可靠性參差不齊，虛假信息、低質(zhì)量信息充斥其中，學(xué)生在面對這些信息時，缺乏有效的辨別能力。在一次關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)信息可信度判斷”的測試中，很多學(xué)生難以判斷一些網(wǎng)絡(luò)文章的真實性，容易被虛假信息誤導(dǎo)。在信息整合和利用能力方面，只有18.42%的學(xué)生能夠?qū)@取到的信息進行系統(tǒng)的整理和分析，并運用到實際問題的解決中。在完成課程作業(yè)或參與科研項目時，部分學(xué)生雖然能夠收集到大量的信息，但無法將這些信息有機地整合起來，形成自己的觀點和解決方案，缺乏對信息的深度加工和創(chuàng)新應(yīng)用能力。3.2.5信息道德狀況南通大學(xué)學(xué)生在信息道德方面，整體上具有一定的道德意識，但仍存在一些問題。在對知識產(chǎn)權(quán)的尊重方面，當(dāng)被問及“您是否了解知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)？”時，只有42.11%的學(xué)生表示“非常了解”或“比較了解”，這意味著大部分學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的認知還不夠深入。在實際行為中，雖然有76.32%的學(xué)生表示在引用他人觀點和數(shù)據(jù)時會注明出處，但仍有23.68%的學(xué)生存在不規(guī)范引用或抄襲的情況。在撰寫課程論文時，部分學(xué)生為了完成任務(wù)，會直接抄襲他人的論文內(nèi)容，或者在引用時不按照學(xué)術(shù)規(guī)范進行標(biāo)注，這不僅違反了學(xué)術(shù)道德，也影響了學(xué)術(shù)的公正性和創(chuàng)新性。在網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的遵守上，大部分學(xué)生能夠認識到網(wǎng)絡(luò)行為需要遵守一定的規(guī)范。當(dāng)被問及“您是否認為在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)該遵守道德和法律規(guī)范？”時，92.11%的學(xué)生選擇了“是”，但在實際網(wǎng)絡(luò)活動中，仍有一些學(xué)生存在不當(dāng)行為。在社交媒體上，有10.53%的學(xué)生表示曾發(fā)布過未經(jīng)證實的消息，這可能會導(dǎo)致虛假信息的傳播，影響網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的健康。在網(wǎng)絡(luò)社交中，也有部分學(xué)生存在言語攻擊、泄露他人隱私等不道德行為，這些行為不僅損害了他人的利益，也破壞了網(wǎng)絡(luò)社交的和諧氛圍。3.2.6Web2.0認知與利用情況在對Web2.0概念的了解程度上，南通大學(xué)學(xué)生表現(xiàn)出較大的差異。只有20.18%的學(xué)生表示“非常了解”或“比較了解”Web2.0的概念和特點，這表明大部分學(xué)生對Web2.0的認識還比較模糊。在進一步詢問“您認為Web2.0對您的學(xué)習(xí)和生活有哪些影響？”時，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確回答，只是簡單地認為Web2.0就是一些社交平臺和網(wǎng)站，沒有深刻認識到Web2.0在信息傳播、知識共享、互動交流等方面的重要作用。在Web2.0工具的使用頻率和方式上，學(xué)生們主要將其應(yīng)用于社交和娛樂領(lǐng)域。在調(diào)查的學(xué)生中，90.35%的學(xué)生經(jīng)常使用微信、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)平臺進行聊天、分享生活，但在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用相對較少。只有30.70%的學(xué)生表示會利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，如加入學(xué)習(xí)群、關(guān)注學(xué)習(xí)類公眾號等。對于博客、維基等Web2.0工具，使用頻率更低。只有15.79%的學(xué)生曾使用博客記錄學(xué)習(xí)心得或分享知識，而參與維基百科編輯的學(xué)生比例僅為5.26%。這說明Web2.0工具在南通大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)中尚未得到充分利用，還有很大的提升空間。3.3存在問題與原因分析3.3.1存在問題信息安全意識不足：在Web2.0環(huán)境下，信息安全問題日益突出，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、個人信息泄露等。然而，南通大學(xué)部分學(xué)生的信息安全意識較為薄弱，對信息安全風(fēng)險的認識不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在使用公共無線網(wǎng)絡(luò)時，沒有采取有效的安全防護措施，如不設(shè)置復(fù)雜密碼、隨意連接未知WiFi等，這使得他們的個人信息極易受到攻擊和泄露。部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)詐騙的防范意識也不夠強，容易被虛假信息所迷惑，如收到一些中獎信息或兼職刷單信息時，缺乏理性判斷，輕易相信并按照對方要求操作，導(dǎo)致個人財產(chǎn)損失。Web2.0技術(shù)應(yīng)用能力有限：雖然Web2.0技術(shù)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中得到了一定的應(yīng)用，但南通大學(xué)學(xué)生對Web2.0技術(shù)的應(yīng)用能力還有待提高。大部分學(xué)生主要將Web2.0工具用于社交和娛樂，如使用微信、QQ聊天，在抖音、B站上觀看視頻等，而在學(xué)習(xí)和研究方面的應(yīng)用相對較少。對于一些Web2.0工具的高級功能，如博客的個性化設(shè)置、維基百科的協(xié)作編輯等，只有少數(shù)學(xué)生能夠熟練掌握和運用。在利用Web2.0平臺進行信息檢索和知識獲取時，學(xué)生們也存在一定的困難，無法充分發(fā)揮Web2.0技術(shù)的優(yōu)勢，獲取高質(zhì)量的信息資源。信息分析與評價能力欠缺：面對Web2.0環(huán)境下海量的信息，南通大學(xué)學(xué)生在信息分析和評價能力方面存在明顯不足。他們往往難以對獲取到的信息進行深入分析，提取關(guān)鍵信息，挖掘信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。在信息評價方面，學(xué)生們?nèi)狈τ行У脑u價標(biāo)準(zhǔn)和方法，難以判斷信息的真實性、可靠性和適用性。在閱讀網(wǎng)絡(luò)文章時，很多學(xué)生無法辨別文章的觀點是否客觀、論據(jù)是否充分，容易盲目接受和傳播未經(jīng)證實的信息，這不僅影響了他們對知識的正確理解和掌握，也可能對他人產(chǎn)生誤導(dǎo)。信息道德觀念淡?。盒畔⒌赖率谴髮W(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，南通大學(xué)部分學(xué)生的信息道德觀念較為淡薄。在信息傳播過程中，存在一些不道德的行為，如抄襲、剽竊他人的作品，未經(jīng)授權(quán)使用他人的圖片、視頻等素材，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布虛假信息、惡意攻擊他人等。這些行為不僅違反了信息道德規(guī)范，也損害了他人的權(quán)益，破壞了網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的健康和有序發(fā)展。3.3.2原因分析學(xué)校教育方面：南通大學(xué)在信息素養(yǎng)教育方面，課程設(shè)置不夠完善。信息素養(yǎng)相關(guān)課程的開設(shè)數(shù)量有限，且多為選修課，導(dǎo)致部分學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識。在課程內(nèi)容上，側(cè)重于理論知識的傳授，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)生缺乏實際操作和應(yīng)用的機會，難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。在教學(xué)方法上，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏互動性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)校對Web2.0技術(shù)在信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用重視程度不夠，沒有充分利用Web2.0平臺的優(yōu)勢，開展多樣化的教學(xué)活動和實踐項目。家庭環(huán)境方面：家庭環(huán)境對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要影響。一些家庭對子女的信息素養(yǎng)教育不夠重視，缺乏正確的引導(dǎo)和教育。家長自身的信息素養(yǎng)水平有限，無法為孩子提供良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)。部分家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了信息素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子在信息意識、信息道德等方面存在不足。家庭經(jīng)濟狀況也會對學(xué)生的信息素養(yǎng)產(chǎn)生影響。經(jīng)濟條件較好的家庭，能夠為孩子提供更多的信息資源和設(shè)備，如計算機、平板電腦等，有利于孩子接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)；而經(jīng)濟條件較差的家庭，孩子可能缺乏必要的信息設(shè)備和資源，限制了他們信息素養(yǎng)的發(fā)展。社會氛圍方面：當(dāng)前社會信息環(huán)境復(fù)雜，信息過載、虛假信息泛濫等問題嚴重，這對大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響。在Web2.0環(huán)境下，信息傳播速度快、范圍廣，缺乏有效的監(jiān)管，導(dǎo)致虛假信息、不良信息充斥網(wǎng)絡(luò)，容易誤導(dǎo)大學(xué)生的認知和判斷。社會對信息素養(yǎng)的宣傳和重視程度不夠，缺乏對信息素養(yǎng)重要性的廣泛宣傳和教育，使得大學(xué)生對信息素養(yǎng)的認識不夠深刻，缺乏提升信息素養(yǎng)的主動性和自覺性。社會上缺乏完善的信息素養(yǎng)評價體系和激勵機制，無法對大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平進行科學(xué)、客觀的評價和激勵，也在一定程度上影響了大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。學(xué)生自身方面：部分學(xué)生對信息素養(yǎng)的重要性認識不足，缺乏學(xué)習(xí)和提升信息素養(yǎng)的內(nèi)在動力。他們認為信息素養(yǎng)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也會影響信息素養(yǎng)的提升。一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究精神，在學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識時，只是被動接受，缺乏主動思考和實踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。此外，大學(xué)生的心理特點和認知水平也會對信息素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，容易受到外界因素的影響，在面對復(fù)雜的信息環(huán)境時，可能會出現(xiàn)認知偏差和行為失范。四、南通大學(xué)基于Web2.0的信息素養(yǎng)教育實踐4.1教學(xué)改革舉措4.1.1課程設(shè)置優(yōu)化南通大學(xué)在信息素養(yǎng)教育的課程設(shè)置優(yōu)化方面，積極順應(yīng)Web2.0時代的發(fā)展趨勢，進行了一系列富有成效的改革。在通識教育課程體系中，學(xué)校專門開設(shè)了“信息素養(yǎng)與信息檢索”這一必修課程，確保全體學(xué)生都能接受系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。該課程內(nèi)容豐富多樣，不僅涵蓋了傳統(tǒng)的信息檢索方法和技巧，如對圖書館紙質(zhì)資源、電子資源的檢索利用，還著重融入了Web2.0技術(shù)知識和應(yīng)用案例。在介紹Web2.0技術(shù)知識時，課程詳細講解了Web2.0的概念、特點以及主要應(yīng)用工具，使學(xué)生深入了解Web2.0技術(shù)的本質(zhì)和優(yōu)勢。通過實際案例分析，向?qū)W生展示W(wǎng)eb2.0技術(shù)在信息獲取、交流和共享方面的強大功能。在講解維基百科時，教師會引導(dǎo)學(xué)生了解維基百科的協(xié)作編輯機制，以及如何利用維基百科獲取權(quán)威、全面的知識。教師還會介紹一些專業(yè)領(lǐng)域的維基網(wǎng)站，如醫(yī)學(xué)維基、計算機科學(xué)維基等，讓學(xué)生認識到維基在專業(yè)知識傳播和學(xué)習(xí)中的重要作用。在應(yīng)用案例方面，課程引入了大量實際的項目和任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中掌握Web2.0技術(shù)的應(yīng)用。在信息檢索實踐環(huán)節(jié)，教師會要求學(xué)生利用Web2.0工具進行信息檢索，并對比傳統(tǒng)檢索方式與Web2.0檢索方式的差異。學(xué)生可以通過社交媒體平臺，如微信公眾號、知乎等，獲取專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿知識；利用學(xué)術(shù)博客、播客等新興信息源，獲取專家學(xué)者的研究成果和觀點。通過這樣的實踐，學(xué)生不僅能夠熟練掌握Web2.0技術(shù)的應(yīng)用，還能深刻體會到Web2.0技術(shù)在信息獲取和利用方面的便捷性和高效性。除了“信息素養(yǎng)與信息檢索”課程外，南通大學(xué)還在其他相關(guān)課程中滲透Web2.0技術(shù)和信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。在“計算機基礎(chǔ)”課程中，增加了對Web2.0應(yīng)用工具的介紹和操作教學(xué)，如博客的創(chuàng)建與管理、社交網(wǎng)絡(luò)平臺的使用技巧等。讓學(xué)生學(xué)會利用博客記錄學(xué)習(xí)心得、分享知識，通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)、老師進行學(xué)習(xí)交流和協(xié)作。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師也會引導(dǎo)學(xué)生利用Web2.0技術(shù)獲取專業(yè)信息，開展研究性學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程中，教師會指導(dǎo)學(xué)生利用在線金融數(shù)據(jù)平臺、專業(yè)論壇等Web2.0工具，獲取最新的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和行業(yè)動態(tài)，進行案例分析和研究。通過在不同課程中滲透Web2.0技術(shù)和信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，南通大學(xué)構(gòu)建了一個全方位、多層次的信息素養(yǎng)教育課程體系，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都能接觸和學(xué)習(xí)到與Web2.0相關(guān)的知識和技能，有效提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。4.1.2教學(xué)方法創(chuàng)新南通大學(xué)在信息素養(yǎng)教育教學(xué)方法創(chuàng)新方面，積極引入項目式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)方法，并充分利用Web2.0工具開展多樣化的教學(xué)活動，取得了良好的教學(xué)效果。在項目式學(xué)習(xí)方面，學(xué)校以實際項目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在完成項目的過程中提升信息素養(yǎng)。在“信息素養(yǎng)與信息檢索”課程中，教師會布置一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的項目任務(wù)，如讓學(xué)生完成一篇關(guān)于專業(yè)領(lǐng)域前沿研究的綜述報告。學(xué)生需要利用Web2.0工具，如學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)網(wǎng)站、社交媒體等，收集相關(guān)的文獻資料和信息。在這個過程中，學(xué)生不僅要掌握信息檢索的技巧，還要學(xué)會對獲取到的信息進行篩選、分析和評價，判斷信息的真實性、可靠性和相關(guān)性。學(xué)生通過對不同來源信息的對比分析，辨別出權(quán)威的學(xué)術(shù)文獻和可信度較低的網(wǎng)絡(luò)信息。在完成項目的過程中，學(xué)生還需要運用信息整合和利用能力，將收集到的信息進行整理和歸納，形成自己的觀點和結(jié)論，并以報告的形式呈現(xiàn)出來。通過這樣的項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐中鍛煉了信息獲取、分析、評價、利用和創(chuàng)新等多方面的能力，提高了信息素養(yǎng)水平。小組協(xié)作學(xué)習(xí)也是南通大學(xué)信息素養(yǎng)教育中常用的教學(xué)方法。學(xué)校通過組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和信息交流能力。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師會利用Web2.0工具為學(xué)生提供協(xié)作平臺和資源。利用在線協(xié)作文檔工具，如騰訊文檔、石墨文檔等，讓小組成員可以實時在線共同編輯文檔，方便地進行學(xué)習(xí)成果的交流和共享。利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信、QQ等，建立學(xué)習(xí)小組群，方便小組成員隨時溝通交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。在完成“信息素養(yǎng)與信息檢索”課程的小組作業(yè)時，小組成員可以通過騰訊文檔共同撰寫作業(yè)內(nèi)容，每個人都可以實時看到其他成員的編輯內(nèi)容，并進行修改和補充。在遇到問題時，小組成員可以在微信學(xué)習(xí)群中及時交流，共同探討解決方案。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的信息素養(yǎng)能力，還能培養(yǎng)團隊合作精神和溝通交流能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，南通大學(xué)還利用Web2.0工具開展了多樣化的教學(xué)活動，如在線討論、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、虛擬課堂等。在在線討論方面，教師會在課程平臺上設(shè)置一些與Web2.0技術(shù)和信息素養(yǎng)相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在學(xué)習(xí)Web2.0技術(shù)在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用時，教師會提出“如何利用Web2.0工具提高學(xué)術(shù)研究的效率和質(zhì)量？”這一話題，讓學(xué)生在課程平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗，在平臺上分享自己的見解，并與其他同學(xué)進行互動交流。通過在線討論，學(xué)生可以拓寬自己的思維視野，加深對知識的理解和掌握。在網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方面，教師會讓學(xué)生利用Web2.0工具開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研活動，收集數(shù)據(jù)和信息，并進行分析和總結(jié)。在“信息素養(yǎng)與信息檢索”課程中，教師會要求學(xué)生針對某一社會熱點問題，利用社交媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)問卷工具等進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解公眾的看法和態(tài)度。學(xué)生通過設(shè)計問卷、發(fā)布問卷、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等一系列操作，不僅提高了信息獲取和分析能力，還增強了對社會問題的關(guān)注和思考能力。在虛擬課堂方面，學(xué)校利用在線教學(xué)平臺，如騰訊課堂、釘釘?shù)?，開展虛擬課堂教學(xué)活動。教師可以通過虛擬課堂進行直播授課、在線答疑、作業(yè)批改等教學(xué)活動，學(xué)生可以通過手機、電腦等終端設(shè)備隨時隨地參與學(xué)習(xí)。在虛擬課堂中，教師還可以利用Web2.0工具，如在線視頻、動畫等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過這些多樣化的教學(xué)活動，南通大學(xué)充分發(fā)揮了Web2.0工具的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了更加豐富、便捷的學(xué)習(xí)體驗，有效促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。四、南通大學(xué)基于Web2.0的信息素養(yǎng)教育實踐4.2實踐平臺建設(shè)4.2.1信息素養(yǎng)實踐基地南通大學(xué)信息素養(yǎng)實踐基地作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要平臺，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會和資源。該基地配備了先進的信息技術(shù)設(shè)備，包括高性能計算機、服務(wù)器、多媒體設(shè)備等，滿足學(xué)生在信息檢索、數(shù)據(jù)分析、信息安全等方面的實踐需求?；負碛袑I(yè)的指導(dǎo)教師團隊，他們具備豐富的信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持。實踐基地的功能十分豐富，涵蓋多個重要方面。在信息檢索實踐方面，基地為學(xué)生提供了各類信息檢索工具和數(shù)據(jù)庫的使用環(huán)境，讓學(xué)生在實際操作中熟練掌握信息檢索技巧。學(xué)生可以通過實踐基地的計算機終端，訪問學(xué)校圖書館的電子資源數(shù)據(jù)庫，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、WebofScience等，學(xué)習(xí)如何運用布爾邏輯運算符、截詞檢索、字段檢索等方法，提高信息檢索的準(zhǔn)確性和效率。基地還會定期組織信息檢索競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，促使他們不斷提升信息檢索能力。數(shù)據(jù)分析與處理實踐也是基地的重要功能之一。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)分析能力成為大學(xué)生必備的信息素養(yǎng)之一?；嘏鋫淞藢I(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件，如SPSS、Python等，指導(dǎo)教師會根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和需求，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析項目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的方法和技巧。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析實踐中，教師會提供經(jīng)濟數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析軟件進行數(shù)據(jù)清洗、統(tǒng)計分析、可視化展示等操作，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析解決實際問題的能力。信息安全實踐同樣不可或缺。在Web2.0環(huán)境下，信息安全問題日益突出，實踐基地通過模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御場景，讓學(xué)生了解信息安全的重要性，掌握信息安全防護的基本技能?；貢_展網(wǎng)絡(luò)安全攻防演練，學(xué)生在演練中扮演攻擊者和防御者的角色，通過實踐操作，學(xué)習(xí)如何防范網(wǎng)絡(luò)攻擊、保護個人信息安全和維護網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。除了以上實踐功能，南通大學(xué)信息素養(yǎng)實踐基地還會定期舉辦各類講座和培訓(xùn)活動，邀請信息領(lǐng)域的專家學(xué)者和企業(yè)技術(shù)人員來校分享最新的技術(shù)動態(tài)和實踐經(jīng)驗。這些講座和培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在信息領(lǐng)域的應(yīng)用，以及信息素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中的重要性等方面。通過參與這些活動，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，了解信息領(lǐng)域的前沿知識和發(fā)展趨勢，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。4.2.2在線學(xué)習(xí)社區(qū)南通大學(xué)搭建的基于Web2.0的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供了一個開放、互動的學(xué)習(xí)交流平臺，對促進學(xué)生信息交流和知識共享發(fā)揮了重要作用。該學(xué)習(xí)社區(qū)整合了多種Web2.0工具和資源，具有豐富的功能和活躍的用戶群體。在功能設(shè)置上，在線學(xué)習(xí)社區(qū)提供了課程討論區(qū)、學(xué)術(shù)交流區(qū)、資源共享區(qū)等多個板塊。在課程討論區(qū)，學(xué)生可以針對所學(xué)課程的內(nèi)容進行討論和交流，提出問題、分享見解。在學(xué)習(xí)“信息素養(yǎng)與信息檢索”課程時，學(xué)生可以在討論區(qū)分享自己在信息檢索過程中遇到的問題和解決方法，討論不同信息源的特點和使用技巧，通過與同學(xué)和教師的互動交流，加深對課程知識的理解和掌握。學(xué)術(shù)交流區(qū)則為學(xué)生提供了一個交流學(xué)術(shù)研究成果和經(jīng)驗的平臺，學(xué)生可以在這里分享自己的學(xué)術(shù)論文、研究報告、項目成果等，與其他同學(xué)進行學(xué)術(shù)探討和交流。在學(xué)術(shù)交流區(qū)，學(xué)生可以了解到不同專業(yè)領(lǐng)域的研究動態(tài)和前沿成果，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。資源共享區(qū)是學(xué)生分享和獲取學(xué)習(xí)資源的重要場所，學(xué)生可以上傳自己整理的學(xué)習(xí)資料、課件、文獻等資源，也可以下載其他同學(xué)分享的資源，實現(xiàn)資源的共享和利用。在資源共享區(qū)，學(xué)生可以獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源，如專業(yè)課程的復(fù)習(xí)資料、學(xué)術(shù)論文寫作指南、科研項目案例等，這些資源能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)社區(qū)還利用Web2.0的交互性特點，支持多種互動方式，如評論、點贊、私信等。學(xué)生在社區(qū)中發(fā)布的內(nèi)容，其他同學(xué)可以進行評論和點贊，表達自己的看法和支持。這種互動方式不僅能夠增強學(xué)生之間的交流和溝通，還能夠提高學(xué)生的參與度和積極性。在課程討論區(qū)，學(xué)生的評論和回復(fù)能夠形成良好的討論氛圍，促進知識的傳播和共享。私信功能則為學(xué)生提供了一對一的交流渠道，學(xué)生可以通過私信與教師或同學(xué)進行深入的交流和討論，解決自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。通過在線學(xué)習(xí)社區(qū)，南通大學(xué)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮Web2.0技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息的快速傳播和知識的廣泛共享。在社區(qū)中，學(xué)生可以結(jié)識來自不同專業(yè)、不同年級的同學(xué)，拓展自己的社交圈子，建立良好的人際關(guān)系。社區(qū)中的互動交流和合作學(xué)習(xí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通表達能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，自在線學(xué)習(xí)社區(qū)建立以來，參與社區(qū)交流的學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生在社區(qū)中發(fā)布的帖子數(shù)量和回復(fù)數(shù)量也不斷增長，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和知識共享生態(tài)。4.3校園文化活動4.3.1信息素養(yǎng)大賽南通大學(xué)積極舉辦信息素養(yǎng)大賽，旨在通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識和技能的興趣，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。大賽內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了多個與信息素養(yǎng)密切相關(guān)的領(lǐng)域。在信息檢索方面，設(shè)置了不同難度層次的檢索任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)的檢索技巧，從各種信息源中準(zhǔn)確、快速地獲取所需信息。學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)，從學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、圖書館館藏資源、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等多種渠道中，查找關(guān)于某一特定主題的文獻資料、研究報告等。在一次信息素養(yǎng)大賽中，給出的主題是“人工智能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用”，學(xué)生需要運用布爾邏輯運算符、截詞檢索、字段檢索等技巧，在各大數(shù)據(jù)庫中進行精準(zhǔn)檢索，以獲取最相關(guān)、最有價值的信息。大賽還涉及信息分析與評價環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對獲取到的信息進行深入分析，判斷其真實性、可靠性和相關(guān)性。在面對大量關(guān)于某一熱點事件的網(wǎng)絡(luò)信息時，學(xué)生要學(xué)會運用批判性思維，分析信息的來源、發(fā)布者的動機，以及信息中的證據(jù)是否充分、邏輯是否嚴密等，從而篩選出真實可靠的信息。在信息利用和創(chuàng)新方面，設(shè)置了實際問題解決和項目策劃等任務(wù)，要求學(xué)生將所學(xué)的信息知識和技能應(yīng)用到實際情境中，提出創(chuàng)新性的解決方案。給定一個實際的商業(yè)問題，如“如何利用大數(shù)據(jù)分析提升某電商平臺的用戶購買率”，學(xué)生需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，運用數(shù)據(jù)分析工具進行分析，并結(jié)合市場調(diào)研和用戶需求，提出具有創(chuàng)新性的營銷策略和方案。大賽的形式靈活多樣，包括線上初賽和線下決賽兩個階段。線上初賽主要采用在線答題的方式，通過專門的競賽平臺，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一系列與信息素養(yǎng)相關(guān)的選擇題、填空題和簡答題。這些題目涵蓋了信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等多個方面，全面考察學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。線下決賽則更加注重學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，采用現(xiàn)場操作和答辯的形式。學(xué)生需要在現(xiàn)場根據(jù)給定的任務(wù)要求，進行信息檢索、分析和利用，并以團隊形式展示自己的成果和解決方案。在決賽中，各參賽團隊需要在規(guī)定時間內(nèi)完成信息收集、整理、分析和報告撰寫等任務(wù)，并在現(xiàn)場進行答辯，接受評委的提問和點評。通過參與信息素養(yǎng)大賽，南通大學(xué)的學(xué)生在信息素養(yǎng)方面取得了顯著的提升。大賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，促使他們主動學(xué)習(xí)和探索信息素養(yǎng)知識和技能。學(xué)生們在準(zhǔn)備大賽的過程中，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷提高自己的信息檢索、分析、評價和利用能力。大賽還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力，在團隊合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了溝通交流、分工協(xié)作，共同解決問題。據(jù)統(tǒng)計，參與信息素養(yǎng)大賽的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和科研中，信息利用能力和創(chuàng)新能力明顯提高，能夠更加高效地完成課程作業(yè)和科研項目。4.3.2專題講座與培訓(xùn)南通大學(xué)定期舉辦關(guān)于Web2.0技術(shù)應(yīng)用、信息安全等方面的專題講座和培訓(xùn)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺，取得了良好的效果。在Web2.0技術(shù)應(yīng)用方面，學(xué)校邀請了相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者和技術(shù)人員來校舉辦講座。這些講座內(nèi)容豐富，涵蓋了Web2.0的概念、特點、主要應(yīng)用工具以及在學(xué)習(xí)、科研和生活中的實際應(yīng)用。在一次關(guān)于Web2.0技術(shù)在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用講座中，專家詳細介紹了如何利用博客、維基百科、學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)等Web2.0工具獲取學(xué)術(shù)資源、開展學(xué)術(shù)交流和合作。專家還通過實際案例展示了如何利用Web2.0技術(shù)進行文獻管理、學(xué)術(shù)成果分享和傳播，讓學(xué)生們深刻認識到Web2.0技術(shù)在學(xué)術(shù)研究中的重要作用。在培訓(xùn)方面，學(xué)校組織了針對Web2.0工具使用的實踐培訓(xùn)課程，如博客創(chuàng)建與管理、社交網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)應(yīng)用、維基百科的編輯技巧等。通過實際操作