《有多重》活動(dòng)課教學(xué)反思《有多重》活動(dòng)課教學(xué)反思「篇一」本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì)”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購物》一課。經(jīng)過一個(gè)多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。接到任務(wù)時(shí)，原計(jì)劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新突破之處，與“商品交易會(huì)”這一大主題并不合適。經(jīng)過唐校長和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課?！吧唐方灰讜?huì)”這一主題，與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會(huì)”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購物”與“商品交易會(huì)”結(jié)合起來，給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)了解“網(wǎng)絡(luò)購物”的途徑，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購物，那我自己就得先對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物有深入的了解和體驗(yàn)。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購物。從申請(qǐng)用戶、搜索物品到了解交易規(guī)則、實(shí)際購買物品，我都去實(shí)際體驗(yàn)了一次，對(duì)此有了一定認(rèn)識(shí)。在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，會(huì)在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò)購物的付款方式。重點(diǎn)是要通過網(wǎng)絡(luò)購物為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。那么怎么完成既定的活動(dòng)目標(biāo)呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡(luò)購物”為“商品交易會(huì)”做準(zhǔn)備，讓孩子們先說說他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購物”，有什么好處，有什么不足。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對(duì)五年級(jí)的孩子來說，自由瀏覽網(wǎng)頁已不是問題，問題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容。“淘寶網(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的。在初次試教時(shí)，由于教師引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲?，了解搜索的結(jié)果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌?chǎng)上調(diào)查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區(qū)別。由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了解考察，自己小組想經(jīng)營的商品在市場(chǎng)上買個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細(xì)的計(jì)劃，這樣在上課時(shí)才能有針對(duì)性地去查找物品，對(duì)比自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點(diǎn)上教師引導(dǎo)得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比較少，很多孩子還沒有來得及細(xì)細(xì)瀏覽對(duì)比網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節(jié)課了?！队卸嘀亍坊顒?dòng)課教學(xué)反思「篇二」今天上午，上完《架紙橋》這節(jié)課活動(dòng)作文課之后。我個(gè)人感覺有成功之處，也有許多不足。作文課正常應(yīng)該是連續(xù)的兩課時(shí)，80分鐘來完成。今天的30分鐘我盡力給給大家展示一個(gè)比較完整的環(huán)節(jié)，如果反思結(jié)束之后還有時(shí)間，我再對(duì)完成的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)……。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像……；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料……。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中了解并掌握“條理清楚、用詞準(zhǔn)確、具體形象”等寫作方法。三年級(jí)是作文的起步階段，而且作文的要求比一二年級(jí)的寫話又高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理?？梢哉f“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說”就是整個(gè)三年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先我在作文課中引入了“游戲教學(xué)”的方法。并創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)的情景，讓學(xué)生充分激活創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過親手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，在第一時(shí)間記錄下自己的觀察和體會(huì)。學(xué)生參與其中，自然就會(huì)“言之有物”“言之有情”。其次，寫作方法的教學(xué)我采用的是：交流中的無痕滲透。無論說話還是寫作，用詞準(zhǔn)確、文通字順、具體形象都是寫作中最基本的要求，也是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。但是，教師直白的講解寫作知識(shí)，學(xué)生難以和實(shí)踐結(jié)合，不易理解和掌握。在和學(xué)生的互動(dòng)交流中，抓住生成，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。有些孩子說起來頭頭是道，但寫起來就感覺困難，產(chǎn)生說和寫脫節(jié)的問題，這就需要教師架起說和寫之間的橋梁，如：寫一個(gè)活動(dòng)要做到有順序和條理，因此，我利用生成指導(dǎo)學(xué)生使用表示過程先后的詞語：首先、然后、接著等等。過程要寫具體，可以通過語言、動(dòng)作、表情、聲音、心情等綜合來表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)捕捉精彩的語句，讓其成為最好的范例。此外，有些學(xué)生用詞不準(zhǔn)確，在互動(dòng)交流中，針對(duì)孩子們問題詞語予以糾正，可以讓學(xué)生更具體的感受到用詞準(zhǔn)確帶來的好處。教師都適時(shí)引導(dǎo)孩子們?cè)诮涣髦凶约喝W(xué)習(xí)和體悟，而不是教師生硬的灌輸給他們。例如：在孩子們整體說完的游戲過程之后，啟發(fā)學(xué)生思考，如果這節(jié)課介紹給別人需要注意什么，這樣幫助學(xué)生確立作文的基本寫作步驟，理清寫作思路。本節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)參與熱情高，發(fā)言積極。通過合作探究、自主思考等學(xué)習(xí)方法，孩子們能在課堂上把自己的觀察轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、有條理的語言?；具_(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。本節(jié)課，學(xué)生們的發(fā)言很多，也很精彩?？上В行┥晌覜]能及時(shí)捕捉到，有些點(diǎn)評(píng)不到位。《有多重》活動(dòng)課教學(xué)反思「篇三」1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個(gè)主干環(huán)節(jié)，第一、自由落體運(yùn)動(dòng)理想模型的建立；第二、自由落體運(yùn)動(dòng)勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個(gè)對(duì)比”分析。至于自由落體運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間隨時(shí)間的變化規(guī)律，它會(huì)伴隨著自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運(yùn)而出，所以，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點(diǎn)。以上談到的三個(gè)主干，均建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學(xué)，先由師、生演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗(yàn)所“包裹”的“重的物體下落快”錯(cuò)誤觀念糾正過來，為自由落體運(yùn)動(dòng)模型的建立“鋪平道路”；至于主干二的引導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析判斷即可突破；對(duì)于第三個(gè)主干操作，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從不同角度進(jìn)行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入Excel，這樣會(huì)更省時(shí)、更精確、從而提高課堂探究實(shí)驗(yàn)的可信度和效率。三個(gè)主干環(huán)節(jié)以問題為線索，以實(shí)驗(yàn)為手段，以合作為途徑，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個(gè)主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標(biāo)。2．對(duì)于重力加速度方向的教學(xué)，雖然牛頓定律知識(shí)學(xué)生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線運(yùn)動(dòng)加速度與速度同向的特點(diǎn)，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對(duì)于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對(duì)比環(huán)節(jié)，第一，要求不同學(xué)生小組測(cè)不同重物做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，或聯(lián)系牛頓管實(shí)驗(yàn)，得出在地面附近，不同重物在同一地點(diǎn)的加速度特點(diǎn)；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學(xué)生做表格內(nèi)對(duì)比，尋找不同地點(diǎn)重力加速度變化規(guī)律；第三，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測(cè)量值與課本標(biāo)準(zhǔn)值作以對(duì)比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過這樣橫縱對(duì)比，學(xué)生對(duì)重力加速度的理解就會(huì)更清晰、深刻、全面；課尾時(shí)可追問重力加速度為什么會(huì)隨維度變化？在第一個(gè)結(jié)論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。3.在具體教學(xué)時(shí)，為了充實(shí)內(nèi)容、節(jié)省板書時(shí)間，留給學(xué)生充分的思維空間，教師應(yīng)充分利用多媒體，專門設(shè)計(jì)一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設(shè)計(jì)為黑色，板書字體顏色設(shè)計(jì)為彩色，增強(qiáng)藝術(shù)性，同時(shí)增強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.牛頓管實(shí)驗(yàn)演示技巧：為了節(jié)省課堂時(shí)間、提高現(xiàn)象的對(duì)比性及效率，可將牛頓管事先進(jìn)行抽氣，（消除負(fù)面影響，避免抽氣噪音對(duì)學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機(jī)不于切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進(jìn)空氣再次演示，引導(dǎo)觀察進(jìn)氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強(qiáng)感官刺激，增強(qiáng)對(duì)比度，提高感性認(rèn)識(shí)。5.課前將實(shí)驗(yàn)物品及器材按小組進(jìn)行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究做好充分準(zhǔn)備。

6.在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)，要求學(xué)生利用計(jì)算器，以提高速度與準(zhǔn)確度。對(duì)改進(jìn)措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，如何更加合理安排內(nèi)容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問題，如何更好地將個(gè)人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時(shí)刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問題。《有多重》活動(dòng)課教學(xué)反思「篇四」這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，再一次感受物體的輕重，進(jìn)一步建立克、千克的概念。第一部分是讓學(xué)生稱體重，并感知它的重量到底有多重，建立千克的概念。第二部分是通過掂書、掂書包，進(jìn)一步感知物體的輕重。在這兩部分環(huán)節(jié)中，都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是利用已有物體的重量去感知一個(gè)未知物體的重量，如第一環(huán)節(jié)是通過小明25千克，通過背小明和另一個(gè)學(xué)生，去估計(jì)另一個(gè)學(xué)生的體重，第二環(huán)節(jié)是通過掂一掂比較兩個(gè)物體的輕重。而我只是稱出每一個(gè)學(xué)生的體重，然后互相背一背，說一說感受，學(xué)生可能只是建立了二十幾千克有多重的概念，而沒有學(xué)會(huì)用已知去估計(jì)未知的方法。在我們的生活中，稱的工具不可能隨手可得，我們只能根據(jù)已有物體的重量去估計(jì)未知物體的重量，我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都掌握這一方法?？偨Y(jié)本課時(shí)，我覺得較好的地方有：1、使學(xué)生親身參與活動(dòng)，密切聯(lián)系生活。用硬幣和鹽感受重量，在學(xué)生平時(shí)中常見的東西入手，使學(xué)生容接受理解，也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)就時(shí)刻存在與我們身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。稱體重，不再是像以前那樣由別人帶你稱，現(xiàn)在自己來稱一稱，使每一位學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，且通過這樣的活動(dòng)，能很快的反應(yīng)出學(xué)生的不足之處。2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透了生命教育點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，而在當(dāng)中滲透生命教育點(diǎn)，使學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能學(xué)習(xí)為人處理的道理。如通過體重?cái)?shù)據(jù)表反應(yīng)班上有很多同學(xué)超重了，對(duì)此，及時(shí)教育學(xué)要合理飲食，熱愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，才能擁用好的體量，及向?qū)W生介紹胖肥對(duì)身體的危害，學(xué)生聽的很入神。這堂課，并沒有像我課前所擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面，每一位學(xué)生都很積極，每一位學(xué)生都有所收獲?！队卸嘀亍坊顒?dòng)課教學(xué)反思「篇五」綜合實(shí)踐活動(dòng)課是正在探索中的一門新型課程。是面向全體學(xué)生開設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神融合為價(jià)值取向。在活動(dòng)中，我覺得要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會(huì)共處與分享、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。要積極學(xué)習(xí)理論，更新觀念；結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐；立足現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新。之前雖和學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)我真正上課后才明白經(jīng)驗(yàn)是一回事二實(shí)踐是另一回事，這四個(gè)星期的上課給我留下了深深的思考。一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。在小學(xué)，學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。綜合實(shí)踐課，他們的能力行嗎？學(xué)校的條件行嗎？經(jīng)過這段時(shí)間的親身實(shí)踐與學(xué)習(xí)，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，這些都需要我們的耐心與長時(shí)間的培養(yǎng)。要對(duì)自己的學(xué)生有信心！二、要改善課堂中的“收與放”。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下的“教”，尤其是我們這些青年教師要知道，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我們確定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥和提示，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路而且對(duì)課堂的