《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」《咬文嚼字》優(yōu)秀教案范文目標(biāo)要求：1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，積累一些典故。2、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具的論證方法。3、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，借鑒吸收。作者介紹：朱光潛（1897-1986）現(xiàn)代文美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)、孟石。預(yù)習(xí)解決：1、給下列字詞注音。涎（）茗（）鏃（）沁（）藻（）濫(）2、解釋下列詞語(yǔ)。援例：深?lèi)和唇^：錙銖必較：索然無(wú)味：玩索：胸襟：岑寂：游離：意蘊(yùn)：蘊(yùn)藉：流弊：下乘：3、閱讀課文，解決下列問(wèn)題。①你認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么？②本文論證方法是什么？是否能說(shuō)明問(wèn)題？請(qǐng)舉例說(shuō)明。③你對(duì)作者的說(shuō)法都贊同嗎？若有不同看法，試舉例說(shuō)明理由。學(xué)習(xí)研究：1、弄清本文的結(jié)構(gòu)，概括說(shuō)明文章的思路，完成下列提綱。一、引題（段）：二、揭示中心，初步論證（段）：咬文嚼字三、進(jìn)一步論證（段）：四：總結(jié)(）：2、閱讀課文第6段，回答以下問(wèn)題。①作者說(shuō)自由直接意義和聯(lián)想意義，用了兩個(gè)比喻，本體和喻體之間有何相似點(diǎn)？作者用這兩個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？說(shuō)說(shuō)看。②文中說(shuō)“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句來(lái)得較豐富，也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根據(jù)作者的分析，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫(xiě)這個(gè)例子又是什么目的。③下列說(shuō)法不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A、字的聯(lián)想意，由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)某字聯(lián)想的境界不同，因而它具有不確定性。B、與科學(xué)的文字不同，文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現(xiàn)，詩(shī)尤其如此。C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用，因?yàn)樗怯坞x的、個(gè)性化的；同樣，讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的。D、文學(xué)之所以為文學(xué)，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過(guò)程中所積累的種種關(guān)系，充分地使用文字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨(dú)特的境界。3、細(xì)讀課文第7段，完成以下各題。①本段的主要意思是什么？與第6段相比，它的論證角度有什么不同？②文中說(shuō)，從前作詩(shī)文的人寫(xiě)不同的詩(shī)文往往用一些現(xiàn)成的不同的“套語(yǔ)”“濫調(diào)”，作者對(duì)這種做法是持否定態(tài)度的，那么，我們對(duì)作者所列的那些典故、文化知識(shí)等到底應(yīng)持什么態(tài)度？作者沒(méi)有說(shuō)，你是怎么看的？③“套板反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)是什么？請(qǐng)用3個(gè)字概括。④一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”，他就根本與文藝無(wú)緣。作者是從兩個(gè)角度說(shuō)明原因的，請(qǐng)分別用4個(gè)字概括?！兑慕雷帧穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文教學(xué)目標(biāo)：一、分析評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)。二、如何克服“套板反應(yīng)”。預(yù)習(xí)提示：1.詞語(yǔ)積累：錙銖必較清沁肺腑才高八斗學(xué)富五車(chē)套板反應(yīng)舉不勝舉刻苦自勵(lì)推陳翻新自鳴得意索然無(wú)味不即不離點(diǎn)鐵成金一時(shí)興會(huì)尺牘下乘玩索流弊援例冷寂岑寂拘禮游離蘊(yùn)藉2.文學(xué)常識(shí)朱光潛謝靈運(yùn)韓愈賈島李商隱賀鑄3.背誦題李凝幽居唐·賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。錦瑟唐·李商隱錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。青玉案宋·賀鑄凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰(shuí)與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷長(zhǎng)句。若問(wèn)閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！惠山烹小龍團(tuán)宋·蘇軾獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。4.附錄①吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須②兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥南山秋?！Z島③無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)?！前萁虒W(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入《漢語(yǔ)大詞典》上列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過(guò)分推敲字句；②形容掉書(shū)袋或賣(mài)弄學(xué)問(wèn)；③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。沒(méi)有一項(xiàng)意思是褒揚(yáng)的。朱光潛卻在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，這是為什么呢？二、閱讀課文，將重點(diǎn)詞語(yǔ)劃出。作者對(duì)“咬文嚼字”這一概念重新作了界定，它在文中的內(nèi)涵是什么？三、什么是“套板反應(yīng)”？怎樣克服套板反應(yīng)？整理成一段文字。四、討論課后第四題，并舉出例子。五、參照《語(yǔ)文讀本》，討論課后第二題，并整理成一短文字。六、作業(yè)：完成第十課基礎(chǔ)訓(xùn)練《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」【教學(xué)目的】1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合精神。3.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。4.明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。(解說(shuō)：教學(xué)目的的確定最重要的依據(jù)有兩條：一是單元要求，二是本課編者提示。這兩者新編課本均有，萬(wàn)不可忽視。)【教學(xué)重點(diǎn)】1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)①在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，拎出觀點(diǎn)。②確定課文的中心論點(diǎn)。③評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)。2.寫(xiě)法揣摩①學(xué)習(xí)本文由實(shí)例引入，中間才牽出中心論點(diǎn)的寫(xiě)法，以打破中學(xué)生寫(xiě)議論文總愛(ài)在開(kāi)頭揭旨的俗套。②學(xué)習(xí)本文透辟例析的方法，以克服中學(xué)生議論文中論點(diǎn)＋論據(jù)=論證的流弊?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法自讀，理出本文的中心論點(diǎn)；自由舉書(shū)中例分析作者如何正確運(yùn)用例證法；熟悉典故及詞語(yǔ)。媒體設(shè)計(jì)投影器一臺(tái)，透明塑料紙若干張，準(zhǔn)備讓不同學(xué)生寫(xiě)出課文中心論點(diǎn)，一同投影，以供討論。如無(wú)此設(shè)備，也可叫不同程度的學(xué)生若干人板書(shū)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)今天，我們來(lái)一同學(xué)習(xí)美學(xué)家朱光潛先生的一篇談文章的文章《咬文嚼字》，在大家預(yù)習(xí)--粗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研讀，以求能分析評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)，并借鑒一些文章的寫(xiě)法，讓我們的文章也變得美起來(lái)。二、解題1.投影映出：朱光潛(1897-1986)安徽桐城人，我國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家。教師口頭說(shuō)明：清代，安徽桐城出了以劉大木魁、方苞、姚鼐為代表的一大批文學(xué)家，其文章特點(diǎn)在于簡(jiǎn)潔。朱先生早年曾在桐城派古文家吳汝綸的私塾中讀書(shū)，舊學(xué)功底很深。2.讓學(xué)生明確本文論題是咬文嚼字，它只是圈定論述范圍，而其論點(diǎn)要在文章中求取。三、研習(xí)課文1.整體把握，理清思路。①本文共8個(gè)自然段，可分為四大段。②在理清段落層次大意的基礎(chǔ)上，討論中心論點(diǎn)。2.具體研習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。第1段從實(shí)例入手，引入論題→第2段以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩(shī)句等)與反面例(套板反應(yīng)現(xiàn)象，說(shuō)明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)?！?段，水到渠成，加以總結(jié)。(解說(shuō)：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭(zhēng)議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別；即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開(kāi)證明；這樣它便不是開(kāi)章明義，而是中間揭旨，中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn)，像在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上推敲這樣的話，并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(從讀過(guò)的詩(shī)文中再舉一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn)，并且讓全班學(xué)生充分參與，討論與評(píng)析并重。)3.欣賞品味。課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。第3段計(jì)有7個(gè)完整句，第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群)。第①句承前文揭示中心論點(diǎn)，第②句岔開(kāi)，稍帶一筆說(shuō)到咬文嚼字的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句又承第①句稍展開(kāi)。第④句承①③說(shuō)明原因。第⑤句進(jìn)一步申說(shuō)。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位；再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。4.課堂訓(xùn)練。①本文標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。明確：觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒(méi)觸及)：①論題只是要論述的問(wèn)題，論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)；②論題多用短語(yǔ)及非判斷句，非陳述句表達(dá)，而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá)；③論題指示、框定觀點(diǎn)；論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。②完成課后練習(xí)二。明確：A.朱光潛與馬南屯阝所論述的對(duì)象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面，馬文單說(shuō)閱讀。如果說(shuō)閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調(diào)整思想情感，最精確地表情達(dá)意。B.不求甚解觀其大略這是粗讀，咬文嚼字錙銖必較這是細(xì)讀。有的書(shū)只須粗讀，而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到會(huì)意。有的書(shū)必須細(xì)讀，如文藝欣賞，只有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潛其中。C.讀書(shū)不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為未曉處且放過(guò)，不要死摳，待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。因而這兩種讀書(shū)方法和態(tài)度并不完全對(duì)立，讀書(shū)究竟取何法要視對(duì)象和條件而定。(解說(shuō)：這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過(guò)。摘錄馬南屯阝貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并初步培養(yǎng)對(duì)讀書(shū)的正確態(tài)度方法。)5.課堂小結(jié)本節(jié)課主要通過(guò)對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語(yǔ)段的品味來(lái)揭示文章的中心論點(diǎn)，最后我們還通過(guò)做課后第二題，達(dá)到對(duì)作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并初步評(píng)價(jià)了作者的觀點(diǎn)。(解說(shuō)：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課