2025年秋季開學(xué)第一次教師大會(huì)，校長講話：新學(xué)期，換一種活法——說說“思危、思退、思變”親愛的老師們：上午好！不是很正式地說，就是我們又“開張”了。暑假總覺得還在眼前，轉(zhuǎn)眼就又是一個(gè)學(xué)期的開始。大家站上講臺(tái)前，我知道，都還在收心的過程中，剛從家長、旅客、司機(jī)、廚師、攝影師等等這些“暑假身份”里切換回來，重新找回那個(gè)熟悉的自己——一名老師，一位教育者。今天這次大會(huì)我不打算說太多“師德規(guī)范、教學(xué)常規(guī)”這些標(biāo)準(zhǔn)流程，這些就留給后面的幾位同事來陸續(xù)展開。我要講的這個(gè)題目，看起來有點(diǎn)老氣，其實(shí)想表達(dá)的是我們每一位教育人需要的一種心態(tài)轉(zhuǎn)變和策略成長。下面，就讓我們一起來“思危、思退、思變”。一、思危：別等“燈亮”了才踩剎車先說“思?！?，危在哪里？不是等出了事才知道危險(xiǎn)，是還沒出事的時(shí)候，看得見苗頭，有點(diǎn)“第六感”。說實(shí)話，我們這個(gè)職業(yè)，天天接觸的是人，尤其是成長中的孩子，你不帶點(diǎn)危機(jī)意識(shí)，是很難做出細(xì)致工作的。比方說這學(xué)期，教育局又出了全市教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)的新要求，初步講的是“增設(shè)跨學(xué)科題型和情境型表達(dá)題”，這對(duì)我們?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、課堂節(jié)奏，提出了新挑戰(zhàn)。你如果還拿著老三樣在那兒復(fù)讀，學(xué)生也許當(dāng)堂考得不差，但一放進(jìn)市里的“質(zhì)評(píng)”系統(tǒng)里，一下子就露了底。這個(gè)危機(jī)不是考試那天突然降臨的，是從你第一節(jié)沒變的課開始的。還有一個(gè)層面，是我們對(duì)學(xué)生的“危機(jī)感”不夠強(qiáng)?，F(xiàn)在的孩子真不是應(yīng)試機(jī)器，他們身上的不穩(wěn)定因素越來越多，心理狀態(tài)、上網(wǎng)問題、家庭溝通等等。如果我們只是等著問題暴露了，比如學(xué)習(xí)“斷崖式下滑”、課堂沖突，才去管，那真是晚了。上學(xué)期我們就看到，高一有三個(gè)學(xué)生，前半學(xué)期表現(xiàn)還算正常，后半段一下子滑下來了，一問才知道，是班群里有“帶節(jié)奏”的學(xué)生在上課時(shí)間丟小道消息，帶情緒。這些苗頭，其實(shí)很多任課老師都多少察覺到了一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，但沒人當(dāng)回事，最后才變成大問題。所以“思?！?，不是危言聳聽，而是反過來想：如果我們?cè)琰c(diǎn)察覺、早一點(diǎn)反應(yīng)，是不是這個(gè)問題就不至于演變下去？就像開車，別等儀表盤燈亮了再剎車，危險(xiǎn)早就潛伏在你每一次油門踩得過猛的時(shí)候了。關(guān)鍵一句話——教學(xué)工作不是修修補(bǔ)補(bǔ)，而是未雨綢繆。二、思退：退一步，不是認(rèn)輸，是看清接著說“思退”。我知道，這在我們教師群體里不太是個(gè)常見的思維模式，說得多的往往是“迎難而上”?“決不退讓”，這些話聽著很帶感，但真的放進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)，未必合適。我舉個(gè)特別現(xiàn)實(shí)的例子。上學(xué)期有位年輕老師——不用點(diǎn)名，大家也可能知道是誰——因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在課堂上屢次插話，她一節(jié)課拍了三次桌子，最后學(xué)生摔門而出，全班氣氛一度凝固。當(dāng)時(shí)我也和她談了很久，其實(shí)她是真著急，講得好好的課被打斷情緒上來了。你說她有錯(cuò)嗎？但如果那個(gè)時(shí)刻，她“退一步”，不去追問那個(gè)學(xué)生為什么插話，是不是故意挑事，而是換一種方式，再把課堂拉回來，意義就不一樣了?！敖逃皇侵v道理，是影響”。影響是靠什么？是靠控制自己的情緒節(jié)奏，是靠你能不能穩(wěn)得住心。思退，不是對(duì)學(xué)生妥協(xié)，更不是對(duì)自己要求降低，而是避開沖突，看清初心。這個(gè)“思退”還有一個(gè)重要場(chǎng)景，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)的性格沖突。我們有些教學(xué)組或備課組，還是存在“分工不清、溝通不暢”的狀況。一句話，還是“太急著表達(dá)自己”。其實(shí)，大家都是為了把這節(jié)課備好，這個(gè)活動(dòng)做好，有時(shí)候適當(dāng)“退一退”，聽聽別人在說什么，不是軟弱，是成熟。誰都有自尊，但別為了爭一時(shí)強(qiáng)弱搞得團(tuán)隊(duì)氣氛惡劣，結(jié)果影響教學(xué)評(píng)價(jià)。有句話我特別想分享給大家：退一步，不是認(rèn)輸，是找對(duì)站位繼續(xù)往前走。三、思變：不怕試錯(cuò)，怕不更新說到“思變”，我知道這是我們教師群體里最有爭議、也最現(xiàn)實(shí)的一件事。我們是熟練工，不愿輕易換做法。備課有模板、課堂有路徑、作業(yè)有套路，畢竟這些東西是我們踩過坑、試過錯(cuò)、爬出來的路徑，對(duì)吧？問題是，現(xiàn)在的學(xué)生不是我們當(dāng)年的學(xué)生，家長也不是當(dāng)年的家長。我有時(shí)候翻一下幾個(gè)班的作業(yè)本，老實(shí)說，還是那幾種題型，還是那種“標(biāo)準(zhǔn)整齊，但缺乏挑戰(zhàn)”的感覺。我不是說這樣不好，而是說，今年開始，市里的作業(yè)檢查已經(jīng)明確要求“體現(xiàn)梯度、注重拓展、減少機(jī)械題型”，我們必須得試著變點(diǎn)什么。說幾個(gè)建議，供大家參考：課堂上能不能留出一點(diǎn)“放聲音”的空間？讓學(xué)生表達(dá)他對(duì)問題的理解，不完全是背標(biāo)準(zhǔn)答案；教研活動(dòng)中，不只是“帶課例”，也應(yīng)該“帶問題”，敢于曬出困惑、試著用集體智慧來破解；作業(yè)設(shè)計(jì)上，不是拉長，而是提質(zhì)；不是壓多，而是分類分層；疲軟學(xué)生不能一味“批改反饋+談話”，得試著“體驗(yàn)突破+伙伴引導(dǎo)”這種組合打法。其實(shí)我們都是動(dòng)手能手，只是有點(diǎn)“不習(xí)慣變、不愿冒險(xiǎn)”。但現(xiàn)在這個(gè)教育節(jié)奏你也看到了，慢一步是掉隊(duì)，不變通就是原地轉(zhuǎn)圈。變，并不是要求我們做一些“花里胡哨”的形式，而是在原有的經(jīng)驗(yàn)上，加一點(diǎn)探索、加一點(diǎn)學(xué)生的煙火氣。四、結(jié)語：跟上時(shí)代，不忘本心“思?！保俏覀冏鳛榻逃芾碚叩幕咀藨B(tài)；“思退”，是我們作為班級(jí)建設(shè)者的穩(wěn)重心態(tài)；“思變”，才是我們作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的持續(xù)打開。這三點(diǎn)，說容易也容易，說難也難。它們不是今天聽完就能立刻改頭換面，而是一種意識(shí)的喚醒，一種狀態(tài)的提醒。我特別希望，新學(xué)期大家都能重新認(rèn)識(shí)自己，從教學(xué)方法、師生關(guān)系、作業(yè)思維、課堂結(jié)構(gòu)上，做幾個(gè)微調(diào)，甚至大膽做幾個(gè)試點(diǎn)。最后送大家一句話，不是什么名人名言，是我們