學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展理論考核試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.以下哪位心理學(xué)家提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論？（）A.弗洛伊德B.皮亞杰C.埃里克森D.華生2.皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階段的年齡范圍是（）。A.02歲B.27歲C.711歲D.11歲成人3.兒童能夠憑借表象進(jìn)行思維，但是還不能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，這屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段4.按照皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在（）階段開始具有守恒概念。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算5.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異B.兒童能夠獨(dú)立完成的任務(wù)水平C.兒童已經(jīng)完成的發(fā)展水平D.兒童在成人幫助下所能達(dá)到的最高水平6.兒童開始能夠區(qū)分自己和他人的觀點(diǎn)，并且能理解他人的想法，這在皮亞杰的理論中屬于（）的成就。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段7.以下關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程B.認(rèn)知發(fā)展具有階段性C.認(rèn)知發(fā)展只受遺傳因素的影響D.認(rèn)知發(fā)展受到環(huán)境和教育的影響8.幼兒在玩游戲時(shí)，常常會(huì)把自己想象成故事中的角色，這體現(xiàn)了幼兒認(rèn)知發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直覺(jué)行動(dòng)性D.可逆性9.布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.建立條件反射C.獲得操作技能D.獲得情感體驗(yàn)10.兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，主要依據(jù)行為的后果而不是行為的動(dòng)機(jī)，這屬于（）的道德認(rèn)知特點(diǎn)。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.公正道德階段11.以下哪種方法可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展？（）A.限制幼兒的活動(dòng)范圍B.給幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料C.強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)D.忽視幼兒的興趣愛好12.幼兒能夠認(rèn)識(shí)自己的性別，并且知道性別是不會(huì)隨時(shí)間和外表的變化而改變的，這屬于（）。A.性別認(rèn)同B.性別穩(wěn)定性C.性別恒常性D.性別角色意識(shí)13.按照信息加工理論，兒童在記憶信息時(shí)所采用的策略有（）。A.復(fù)述、組織和精細(xì)加工B.無(wú)條件反射和條件反射C.同化和順應(yīng)D.泛化和分化14.以下屬于幼兒思維特點(diǎn)的是（）。A.抽象邏輯思維占主導(dǎo)B.具體形象思維為主C.辯證思維發(fā)展迅速D.創(chuàng)造性思維發(fā)達(dá)15.兒童通過(guò)觀察他人的行為而學(xué)習(xí)，這屬于（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的同化和順應(yīng)（）。A.是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的兩種方式B.同化是指?jìng)€(gè)體將環(huán)境中的信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境信息D.同化和順應(yīng)是相互對(duì)立的過(guò)程2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)（）。A.社會(huì)文化對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要作用B.語(yǔ)言在認(rèn)知發(fā)展中的關(guān)鍵作用C.個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)自然成熟的過(guò)程D.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面3.幼兒的記憶特點(diǎn)包括（）。A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)B.形象記憶為主C.機(jī)械記憶多于意義記憶D.記憶的精確性較高4.促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的教育原則有（）。A.教育要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B.教育要引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展C.教育要注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力D.教育要關(guān)注兒童的個(gè)體差異5.以下屬于幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響因素有（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.兒童自身的主觀能動(dòng)性三、判斷題（每題1分，共10分）1.皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的、連續(xù)的過(guò)程，不存在明顯的階段劃分。（）2.前運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)能夠進(jìn)行邏輯推理和抽象思維。（）3.維果茨基認(rèn)為教學(xué)可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。（）4.幼兒的思維具有具體形象性，他們很難理解抽象的概念。（）5.兒童的認(rèn)知發(fā)展只與先天的遺傳因素有關(guān)，與后天的環(huán)境和教育無(wú)關(guān)。（）6.幼兒在記憶時(shí)，主要采用的是精細(xì)加工策略。（）7.按照信息加工理論，兒童的認(rèn)知發(fā)展是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。（）8.性別認(rèn)同是指兒童對(duì)自己和他人性別的正確認(rèn)識(shí)。（）9.幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。（）10.觀察學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供良好的榜樣。（）四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。2.簡(jiǎn)述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育意義。3.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的策略。五、論述題（15分）結(jié)合實(shí)際，論述如何運(yùn)用認(rèn)知發(fā)展理論促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。答案一、單項(xiàng)選擇題1.B。皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論。弗洛伊德是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人；埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論；華生是行為主義心理學(xué)代表人物。2.A。感知運(yùn)動(dòng)階段是02歲，兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界。3.B。前運(yùn)算階段兒童憑借表象進(jìn)行思維，但不能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，具有自我中心、不可逆等特點(diǎn)。4.C。具體運(yùn)算階段兒童開始具有守恒概念，能進(jìn)行邏輯思維但需具體事物支持。5.A?！白罱l(fā)展區(qū)”是兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。6.C。具體運(yùn)算階段兒童開始能夠區(qū)分自己和他人觀點(diǎn)，理解他人想法。7.C。認(rèn)知發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非只受遺傳因素影響。8.A。幼兒把自己想象成故事角色體現(xiàn)了具體形象性思維特點(diǎn)。9.A。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。10.B。他律道德階段兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)主要依據(jù)行為后果而非動(dòng)機(jī)。11.B。給幼兒提供豐富學(xué)習(xí)材料可促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，限制活動(dòng)范圍、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、忽視興趣愛好不利于認(rèn)知發(fā)展。12.C。性別恒常性是指兒童知道性別不會(huì)隨時(shí)間和外表變化而改變。13.A。信息加工理論中兒童記憶信息采用復(fù)述、組織和精細(xì)加工等策略。14.B。幼兒思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在幼兒晚期才開始萌芽。15.C。兒童通過(guò)觀察他人行為學(xué)習(xí)屬于觀察學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題1.ABC。同化和順應(yīng)是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的兩種方式，相互依存而非對(duì)立。同化是納入信息，順應(yīng)是改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)適應(yīng)新信息。2.ABD。維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化、語(yǔ)言對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要作用，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展不是自然成熟過(guò)程。3.ABC。幼兒無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)、形象記憶為主、機(jī)械記憶多于意義記憶，記憶精確性較差。4.ABCD。促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的教育原則包括適應(yīng)認(rèn)知水平、引導(dǎo)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造力想象力和關(guān)注個(gè)體差異。5.ABCD。遺傳、環(huán)境、教育和兒童自身主觀能動(dòng)性都是影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的因素。三、判斷題1.×。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展具有階段性，分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。2.×。前運(yùn)算階段兒童不能進(jìn)行邏輯推理和抽象思維，具有自我中心、不可逆等特點(diǎn)。3.√。維果茨基認(rèn)為教學(xué)可以促進(jìn)兒童發(fā)展，應(yīng)走在發(fā)展前面。4.√。幼兒思維以具體形象為主，難以理解抽象概念。5.×。認(rèn)知發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素共同影響。6.×。幼兒記憶時(shí)機(jī)械記憶多于意義記憶，復(fù)述是常用策略，精細(xì)加工策略運(yùn)用較少。7.√。信息加工理論認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。8.√。性別認(rèn)同是對(duì)自己和他人性別的正確認(rèn)識(shí)。9.√。幼兒道德認(rèn)知發(fā)展從他律到自律。10.√。觀察學(xué)習(xí)是幼兒重要學(xué)習(xí)方式，教師和家長(zhǎng)應(yīng)提供良好榜樣。四、簡(jiǎn)答題1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論主要內(nèi)容如下：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）：兒童通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，逐漸形成客體永久性概念。前運(yùn)算階段（27歲）：兒童憑借表象進(jìn)行思維，具有自我中心、不可逆、不守恒等特點(diǎn)，語(yǔ)言和符號(hào)功能發(fā)展。具體運(yùn)算階段（711歲）：兒童開始具有守恒概念，能進(jìn)行邏輯思維，但需要具體事物的支持，能理解原則和規(guī)則，但不敢改變。形式運(yùn)算階段（11歲成人）：兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，思維具有靈活性和可逆性。2.“最近發(fā)展區(qū)”理論是指兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。教育意義如下：教學(xué)要著眼于兒童的最近發(fā)展區(qū)，提供有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。教師可以通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)兒童從現(xiàn)有水平向即將達(dá)到的水平發(fā)展，促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?.促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的策略如下：提供豐富的環(huán)境：為兒童提供豐富的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，如玩具、圖書、自然環(huán)境等，讓兒童在接觸和操作中學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣：關(guān)注兒童的興趣愛好，根據(jù)興趣開展活動(dòng)，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)探索：鼓勵(lì)兒童自主探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其好奇心和求知欲，讓兒童在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)思考：在活動(dòng)中引導(dǎo)兒童思考問(wèn)題，培養(yǎng)其思維能力，如提問(wèn)、啟發(fā)、討論等。開展游戲：游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，通過(guò)游戲可以促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。培養(yǎng)語(yǔ)言能力：語(yǔ)言是思維的工具，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力可以促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，如講故事、對(duì)話、閱讀等。關(guān)注個(gè)體差異：每個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)不同，教師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，提供個(gè)性化的教育。五、論述題運(yùn)用認(rèn)知發(fā)展理論促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展可以從以下幾個(gè)方面入手：依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論1.感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）提供豐富的感知材料：為幼兒提供各種不同質(zhì)地、形狀、顏色的玩具和物品，讓他們通過(guò)觸摸、抓握、啃咬等方式感知世界。例如，給幼兒提供不同形狀的積木，讓他們感受三角形、圓形、正方形的不同。鼓勵(lì)探索活動(dòng)：為幼兒創(chuàng)造安全的探索環(huán)境，鼓勵(lì)他們自由活動(dòng)和探索。比如，在房間里設(shè)置一個(gè)安全的游戲角落，讓幼兒自由爬行、玩耍，探索周圍的事物。2.前運(yùn)算階段（27歲）利用游戲和角色扮演：游戲是前運(yùn)算階段幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。教師和家長(zhǎng)可以組織各種游戲活動(dòng)，如過(guò)家家、扮演醫(yī)生等，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)不同的角色和情境，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用直觀教學(xué)：由于幼兒思維具有具體形象性，教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用直觀教具，如圖片、實(shí)物、模型等。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，展示動(dòng)物的圖片或帶幼兒去動(dòng)物園觀察真實(shí)的動(dòng)物。尊重幼兒的自我中心：理解幼兒的自我中心特點(diǎn)，不要強(qiáng)迫他們從他人的角度看問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)故事、游戲等方式引導(dǎo)幼兒逐漸理解他人的觀點(diǎn)。3.具體運(yùn)算階段（711歲）提供具體的學(xué)習(xí)材料：在教學(xué)中提供具體的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒通過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。例如，在教數(shù)學(xué)時(shí)，使用實(shí)物教具進(jìn)行加減法運(yùn)算，幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念。培養(yǎng)邏輯思維能力：通過(guò)游戲、拼圖、下棋等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)：組織幼兒進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦薪涣鳌⒂懻?，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力。依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論1.確定最近發(fā)展區(qū)：教師和家長(zhǎng)要了解幼兒的現(xiàn)有水平，通過(guò)觀察、測(cè)試等方式確定幼兒的最近發(fā)展區(qū)。例如，在幼兒繪畫時(shí)，觀察他們的繪畫技能和表現(xiàn)，確定他們能夠達(dá)到的水平和可能達(dá)到的更高水平。2.提供適當(dāng)?shù)闹С郑焊鶕?jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭．?dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以給予提示、引導(dǎo)或示范，幫助他們跨越最近發(fā)展區(qū)。比如，在幼兒搭建積木遇到困難時(shí)，教師可以給予一些搭建方法的提示。3.開展挑戰(zhàn)性活動(dòng)：為幼兒提供具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。例如，組織幼兒參加一些競(jìng)賽活動(dòng)、手工制作比賽等，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中不斷提