武漢市黃陂區(qū)2025年教師進(jìn)城考試練習(xí)題庫(kù)及答案教育基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于“課程理念”的表述，正確的是（）。A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科邏輯，弱化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)C.教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)D.課程實(shí)施中教師是絕對(duì)主體，學(xué)生需嚴(yán)格遵循教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路徑答案：B解析：2022版課標(biāo)明確提出“堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教”的課程理念。其中“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”要求課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（B正確）；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的重點(diǎn)之一，A錯(cuò)誤；評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合”，C錯(cuò)誤；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，D錯(cuò)誤。2.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用剪刀將三角形三個(gè)角剪下拼在一起，觀(guān)察是否形成平角，再引導(dǎo)學(xué)生用幾何證明法推導(dǎo)。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀(guān)性原則與循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)性原則與理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀(guān)性原則與理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則與因材施教原則答案：C解析：教師通過(guò)剪拼三角形（直觀(guān)操作）讓學(xué)生觀(guān)察，體現(xiàn)直觀(guān)性原則；隨后引導(dǎo)學(xué)生從具體操作上升到幾何證明（理論推導(dǎo)），體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則（C正確）。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，但題干未突出“啟發(fā)提問(wèn)”；循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)由淺入深，題干未體現(xiàn)。3.小明因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為自己“不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，從此對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.自我效能感理論B.歸因理論C.成就目標(biāo)理論D.習(xí)得性無(wú)助理論答案：D解析：習(xí)得性無(wú)助指?jìng)€(gè)體因長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗，形成“無(wú)論怎樣努力都無(wú)法成功”的消極認(rèn)知，導(dǎo)致動(dòng)機(jī)缺失（D正確）。自我效能感強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身能力的判斷；歸因理論關(guān)注失敗原因的歸結(jié)（如能力、努力等）；成就目標(biāo)理論探討個(gè)體追求的目標(biāo)類(lèi)型（如掌握目標(biāo)或表現(xiàn)目標(biāo)）。二、多項(xiàng)選擇題4.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，下列行為符合“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的有（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)，當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收并告知家長(zhǎng)B.學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師利用課余時(shí)間與其談心C.學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)落后，教師為其免費(fèi)課外輔導(dǎo)D.學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師罰其抄寫(xiě)班規(guī)10遍答案：BC解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。A項(xiàng)“當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收”未體現(xiàn)尊重學(xué)生；D項(xiàng)“罰抄班規(guī)”屬于變相體罰，違反關(guān)愛(ài)學(xué)生；B項(xiàng)關(guān)注學(xué)生心理，C項(xiàng)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，符合要求。5.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)遷移”的表述，正確的有（）。A.學(xué)習(xí)騎自行車(chē)后更容易學(xué)習(xí)騎電動(dòng)車(chē)，屬于正遷移B.學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)法的影響，屬于一般遷移C.掌握“平行四邊形面積=底×高”后，推導(dǎo)“梯形面積”時(shí)運(yùn)用該公式，屬于具體遷移D.學(xué)生因害怕物理老師而厭惡物理學(xué)習(xí)，屬于負(fù)遷移答案：AD解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用（A正確）；一般遷移是原理、方法的遷移，英語(yǔ)與德語(yǔ)語(yǔ)法的遷移屬于具體遷移（B錯(cuò)誤）；具體遷移是具體經(jīng)驗(yàn)的遷移，而平行四邊形面積公式的應(yīng)用屬于一般遷移（C錯(cuò)誤）；負(fù)遷移指干擾作用，害怕老師導(dǎo)致厭惡學(xué)科屬于情緒干擾的負(fù)遷移（D正確）。三、簡(jiǎn)答題6.簡(jiǎn)述“雙減”政策背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的主要策略。答案：（1）分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題（鞏固知識(shí)）、提高題（能力提升）、拓展題（綜合應(yīng)用），滿(mǎn)足不同學(xué)生需求；（2）情境化設(shè)計(jì)：結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（如用家庭購(gòu)物計(jì)算設(shè)計(jì)小數(shù)乘法作業(yè)），增強(qiáng)作業(yè)趣味性和應(yīng)用性；（3）實(shí)踐性作業(yè)：增加觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等非書(shū)面作業(yè)（如測(cè)量校園植物高度并制作統(tǒng)計(jì)圖），培養(yǎng)動(dòng)手能力；（4）跨學(xué)科融合：設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題作業(yè)（如“春節(jié)習(xí)俗”語(yǔ)文寫(xiě)作+數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)+美術(shù)繪畫(huà)），提升綜合素養(yǎng)；（5）控制總量：嚴(yán)格按年級(jí)規(guī)定作業(yè)時(shí)長(zhǎng)（如小學(xué)中高年級(jí)不超過(guò)60分鐘），避免機(jī)械重復(fù)。四、案例分析題7.某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師在教授《落花生》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放農(nóng)民種植花生的視頻，提問(wèn)“花生的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)是什么？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)“父親”與“我們”談?wù)摶ㄉ膶?duì)話(huà)，小組討論“花生最可貴的品質(zhì)是什么？”環(huán)節(jié)三：教師補(bǔ)充“許地山筆名‘落華生’的由來(lái)”，提問(wèn)“作者借花生表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？”環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“觀(guān)察身邊像花生一樣的人（如清潔工、志愿者），寫(xiě)一篇300字短文”。請(qǐng)結(jié)合新課標(biāo)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求，分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。答案：該設(shè)計(jì)符合“語(yǔ)言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”等學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，具體合理性如下：（1）情境創(chuàng)設(shè)貼合生活：環(huán)節(jié)一通過(guò)種植視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群中“在真實(shí)語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)”的要求；（2）注重思維與審美培養(yǎng)：環(huán)節(jié)二引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)分析花生品質(zhì)（思維發(fā)展），環(huán)節(jié)三結(jié)合作者背景理解人生態(tài)度（審美鑒賞），符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中“感受文學(xué)作品的情感和思想”的目標(biāo)；（3）強(qiáng)化實(shí)踐與遷移：環(huán)節(jié)四的觀(guān)察寫(xiě)作作業(yè)，將課堂所學(xué)（花生品質(zhì)）遷移到生活觀(guān)察，符合“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群中“運(yùn)用語(yǔ)言文字解決實(shí)際問(wèn)題”的要求；（4）體現(xiàn)學(xué)生主體：小組討論、自主圈畫(huà)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，符合新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（小學(xué)語(yǔ)文）一、閱讀理解（節(jié)選《祖父的園子》）太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答?；ㄩ_(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。1.請(qǐng)從修辭角度賞析文中畫(huà)線(xiàn)句“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的”。答案：該句運(yùn)用擬人修辭（1分）?！八选薄肮洹薄罢f(shuō)話(huà)”賦予花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子人的動(dòng)作和情感（1分），生動(dòng)寫(xiě)出園子里的生物自由、活潑的狀態(tài)（1分），表達(dá)了“我”對(duì)祖父園子的喜愛(ài)與向往（1分）。2.文中多次使用“愿意”“隨意”等詞語(yǔ)，結(jié)合全文分析其表達(dá)效果。答案：“愿意”“隨意”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)園子里的植物、動(dòng)物不受約束（1分）。倭瓜“爬上架”“爬上房”、黃瓜“開(kāi)花”“結(jié)瓜”的自由，玉米“長(zhǎng)多高”的無(wú)拘，蝴蝶“飛來(lái)飛走”的隨性（1分），共同烘托出園子“一切都活了”的生機(jī)（1分），側(cè)面反映“我”在園子里無(wú)拘無(wú)束的童年生活（1分）。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（小學(xué)數(shù)學(xué)）一、計(jì)算題1.計(jì)算：（3.6×0.75+1.2×2.5）÷0.3答案：原式=（2.7+3）÷0.3=5.7÷0.3=19（分步解析：先算括號(hào)內(nèi)乘法：3.6×0.75=2.7，1.2×2.5=3；再算加法2.7+3=5.7；最后除法5.7÷0.3=19）二、應(yīng)用題2.某小學(xué)計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)一批圖書(shū)，若購(gòu)買(mǎi)20本故事書(shū)和15本科技書(shū)，需花費(fèi)900元；若購(gòu)買(mǎi)10本故事書(shū)和20本科技書(shū)，需花費(fèi)850元。求每本故事書(shū)和科技書(shū)的單價(jià)。答案：設(shè)故事書(shū)單價(jià)為x元，科技書(shū)為y元。根據(jù)題意列方程組：20x+15y=90010x+20y=850化簡(jiǎn)第一個(gè)方程：4x+3y=180（①）第二個(gè)方程：2x+4y=170（②）②×2得4x+8y=340（③）③-①得5y=160→y=32代入①得4x+3×32=180→4x=84→x=21答：故事書(shū)單價(jià)21元，科技書(shū)單價(jià)32元。教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)數(shù)學(xué)）課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（人教版五年級(jí)下冊(cè)）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變），能運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“折一折、涂一涂”的操作活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，明確“0除外”的原因。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）播放動(dòng)畫(huà)：唐僧分月餅。唐僧說(shuō)：“我把一塊月餅平均分成4份，給悟空1份；平均分成8份，給八戒2份；平均分成12份，給沙僧3份?！碧釂?wèn)：“悟空、八戒、沙僧誰(shuí)分到的月餅多？”學(xué)生猜測(cè)后，教師引導(dǎo)：“學(xué)完今天的知識(shí)，我們就能解決這個(gè)問(wèn)題?！保ǘ┨骄啃轮?0分鐘）1.操作感知（8分鐘）任務(wù)：用三張同樣大小的正方形紙，分別折出$\frac{1}{2}$、$\frac{2}{4}$、$\frac{4}{8}$，并涂色表示。學(xué)生操作后展示，觀(guān)察涂色部分大小：$\frac{1}{2}=\frac{2}{4}=\frac{4}{8}$。2.觀(guān)察比較（7分鐘）提問(wèn)：“從$\frac{1}{2}$到$\frac{2}{4}$，分子分母如何變化？$\frac{2}{4}$到$\frac{4}{8}$呢？反過(guò)來(lái)，$\frac{4}{8}$到$\frac{2}{4}$，$\frac{2}{4}$到$\frac{1}{2}$呢？”學(xué)生歸納：分子分母同時(shí)乘2（或4），分?jǐn)?shù)大小不變；同時(shí)除以2（或4），分?jǐn)?shù)大小也不變。3.驗(yàn)證歸納（5分鐘）舉例驗(yàn)證：$\frac{3}{6}=\frac{1}{2}$（分子分母同時(shí)除以3），$\frac{2}{5}=\frac{4}{10}$（同時(shí)乘2）。討論：“如果分子分母同時(shí)乘0，會(huì)怎樣？”（如$\frac{1}{2}×0=\frac{0}{0}$，無(wú)意義）得出“0除外”的結(jié)論?？偨Y(jié)性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。（三）鞏固練習(xí)（12分鐘）1.基礎(chǔ)題：判斷$\frac{2}{5}=\frac{8}{20}$（√），$\frac{3}{4}=\frac{3+2}{4+2}=\frac{5}{6}$（×，原因：不是乘或除以相同數(shù)）。2.情境題：解決導(dǎo)入問(wèn)題，悟空$\frac{1}{4}$，八戒$\frac{2}{8}=\frac{1}{4}$，沙僧$\frac{3}{12}=\frac{1}{4}$，三人分到的一樣多。（四）總結(jié)拓展（5分鐘）學(xué)生分享：“今天學(xué)會(huì)了什么？”教師補(bǔ)充：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變規(guī)律（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變）有聯(lián)系，課后可以對(duì)比思考?！苯逃龑?xiě)作題目：以“新時(shí)代教師的‘成長(zhǎng)密碼’”為題，寫(xiě)一篇議論文，不少于800字。范文片段新時(shí)代教師的“成長(zhǎng)密碼”，藏在“深耕課堂”的堅(jiān)守里。課堂是教師的主陣地，是落實(shí)“立德樹(shù)人”的主戰(zhàn)場(chǎng)。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師王老師，堅(jiān)持每天記錄課堂實(shí)錄，針對(duì)學(xué)生的每一次提問(wèn)調(diào)整教學(xué)策略。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講解《紅樓夢(mèng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)“劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園”的細(xì)節(jié)興趣濃厚，便設(shè)計(jì)“從飲食看賈府興衰”的跨學(xué)科任務(wù)，將語(yǔ)文閱讀與歷史經(jīng)濟(jì)、民俗文化結(jié)合。這種“以生為本”的課堂深耕，讓他的教學(xué)多次獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。正如教育家于漪所說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”課堂不是機(jī)械的重復(fù)，而是基于學(xué)生需求的創(chuàng)造性勞動(dòng)，深耕課堂，方能讓教育真正發(fā)生。新時(shí)代教師的“成長(zhǎng)密碼”，還藏在“終身學(xué)習(xí)”的自覺(jué)中。信息時(shí)代，知識(shí)更新周期縮短至2-3年，教師若停滯不前，便會(huì)落后于學(xué)生的認(rèn)知需求。江蘇特級(jí)教師李鎮(zhèn)西堅(jiān)持每