小學(xué)快樂作文寫作方法指導(dǎo)書前言：寫作，本應(yīng)是件好玩的事很多孩子提到“作文”就皺眉頭：“沒的寫”“寫不好”“太麻煩”。其實(shí)，寫作的本質(zhì)是表達(dá)——孩子想把自己的故事說給別人聽，想把自己的心情分享給別人，想把自己的想象變成“看得見”的文字。就像說話、畫畫、玩游戲一樣，寫作本應(yīng)是孩子的“本能”。為什么有的孩子覺得作文難？因?yàn)槲覀兂３０褜懽髯兂闪恕叭蝿?wù)”：要寫夠字?jǐn)?shù)，要用上“好詞好句”，要符合“標(biāo)準(zhǔn)”。卻忘了，快樂是寫作的起點(diǎn)——當(dāng)孩子覺得“寫作好玩”時(shí)，才會(huì)主動(dòng)寫、愿意寫、喜歡寫。這本指導(dǎo)書，不教“套路”，不教“模板”。我們要做的，是幫孩子找回寫作的快樂：教孩子怎么找素材——從生活里的小事、閱讀中的故事、想象中的世界，找到寫不完的話題；教孩子怎么寫活文字——用細(xì)節(jié)寫人、用沖突寫事、用五感寫景、用想象寫童話；教孩子怎么愛上寫作——用游戲激發(fā)興趣，用分享獲得成就感，用實(shí)踐養(yǎng)成習(xí)慣。希望每個(gè)孩子都能說：“寫作，真好玩！”第一章快樂作文的起點(diǎn)：讓孩子愛上寫核心目標(biāo)：消除“寫作恐懼”，讓孩子覺得“寫作=玩”。1.1用游戲打開寫作之門游戲是孩子的“母語”，用游戲?qū)W寫作，孩子不會(huì)覺得“在學(xué)習(xí)”，只會(huì)覺得“在玩”。以下是3個(gè)適合小學(xué)生的“寫作游戲”：（1）五分鐘觀察游戲玩法：選一個(gè)孩子感興趣的小對(duì)象（螞蟻、樹葉、玩具車、媽媽的手），設(shè)定5分鐘觀察時(shí)間，讓孩子用“眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、手摸”記錄細(xì)節(jié)，再用1-2句話說出來。例子：觀察螞蟻：“小螞蟻的觸角像兩根小天線，爬過餅干渣時(shí)，會(huì)停下來用觸角碰一碰，好像在說‘這個(gè)好吃！’”觀察媽媽的手：“媽媽的手很暖，手掌上有幾個(gè)硬硬的繭子，摸我的臉時(shí)，像樹皮輕輕蹭過，有點(diǎn)癢?！标P(guān)鍵：不要求“寫得對(duì)”，只表揚(yáng)“看得細(xì)”——比如“你注意到螞蟻的觸角，真厲害！”“你摸到了媽媽的繭子，真細(xì)心！”（2）詞語接龍+句子創(chuàng)編玩法：家長/老師說一個(gè)簡(jiǎn)單詞語（比如“陽光”），孩子接下一個(gè)（“光明”），再接（“明天”），連出5個(gè)詞語后，用這5個(gè)詞編一句話。例子：詞語：陽光→光明→明天→彩虹→微笑句子：“明天的陽光一定很光明，說不定會(huì)有彩虹，我要對(duì)著彩虹微笑！”關(guān)鍵：詞語要簡(jiǎn)單（避免生僻詞），句子要“童趣”——即使邏輯不通，也要鼓勵(lì)：“你用了5個(gè)詞，真厲害！”“彩虹和微笑放在一起，真漂亮！”（3）故事“改結(jié)局”游戲玩法：選孩子熟悉的童話（比如《龜兔賽跑》《小紅帽》），讓孩子改一個(gè)“不一樣的結(jié)局”，或加一個(gè)“新角色”。例子：《龜兔賽跑》新結(jié)局：“兔子這次沒睡覺，可跑到一半，發(fā)現(xiàn)烏龜不見了——原來烏龜走錯(cuò)路，跑到了花園里。兔子找到烏龜，拉著它的手一起沖過終點(diǎn)，兩人都得了第一名！”關(guān)鍵：不糾正“邏輯”（比如“烏龜怎么會(huì)走錯(cuò)路？”），只表揚(yáng)“想象”——“這個(gè)結(jié)局真有意思！”“你讓兔子和烏龜成為朋友，太溫暖了！”1.2用“表達(dá)欲”驅(qū)動(dòng)寫作孩子天生愛“分享”：想把今天的開心事告訴媽媽，想把新玩具的玩法告訴同學(xué)，想把自己的幻想告訴全世界。寫作，就是“文字版的分享”。以下是3個(gè)激發(fā)“表達(dá)欲”的方法：（1）家庭“每日分享會(huì)”玩法：每天晚飯時(shí)，讓孩子用1分鐘“分享一件小事”（比如“今天課間和小明玩了猜謎語，我贏了”“媽媽做的紅燒肉太咸了，爸爸喝了3杯水”），然后把這些“小事”寫在便簽紙上，貼在冰箱上。關(guān)鍵：讓孩子覺得“分享=被重視”——比如媽媽可以說：“你贏了猜謎語，我真為你開心！”爸爸可以說：“紅燒肉太咸的事，我要記下來，下次提醒媽媽少放鹽?！保?）班級(jí)“小主播”活動(dòng)玩法：每周選1-2個(gè)孩子當(dāng)“班級(jí)小主播”，用3分鐘講自己的故事（比如“我養(yǎng)的小倉鼠”“我第一次煮雞蛋”），然后把故事寫下來，貼在“主播墻”上。關(guān)鍵：給孩子“儀式感”——比如用話筒、戴主播帽，讓孩子覺得“我在給全班同學(xué)講故事”，增強(qiáng)自信心。（3）給親人寫“便條”玩法：讓孩子用便條紙給親人寫“悄悄話”（比如給媽媽寫“媽媽，今天的蛋糕真好吃，謝謝！”給爸爸寫“爸爸，下次帶我去公園玩好不好？”），把便條放在親人的書包里或枕頭下。關(guān)鍵：讓孩子覺得“寫作=有用”——比如媽媽收到便條后，要笑著說：“你的便條讓我很開心！”爸爸收到后，要答應(yīng)孩子的請(qǐng)求：“沒問題，周末我們?nèi)ス珗@！”1.3用成就感維持熱情孩子需要“被看見”——當(dāng)他的寫作得到表揚(yáng)、展示或分享時(shí)，會(huì)覺得“寫作是件有價(jià)值的事”，從而更愿意寫。以下是3個(gè)“成就感方法”：（1）即時(shí)表揚(yáng)：夸“具體”不夸“籠統(tǒng)”錯(cuò)誤表揚(yáng)：“你寫得真好！”（孩子不知道“好在哪里”）正確表揚(yáng)：“你寫了螞蟻的觸角像小天線，這個(gè)比喻真可愛！”“你寫了媽媽的繭子，我能感覺到你很愛媽媽！”關(guān)鍵：表揚(yáng)“細(xì)節(jié)”“感受”或“努力”，讓孩子知道“我這樣寫，會(huì)被喜歡”。（2）作品展示：讓文字“看得見”班級(jí)作文墻：每周貼5篇孩子的作文（用彩色紙打印，加邊框），讓孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)題（比如《我的螞蟻朋友》《媽媽的手》）；家庭作文本：用一個(gè)漂亮的本子，讓孩子把每天的“一句話”“小事”寫進(jìn)去，家長幫忙畫插圖，放在客廳的書架上；校園公眾號(hào)：把孩子的作文發(fā)表在學(xué)校公眾號(hào)上（加上孩子的照片和簡(jiǎn)介），讓家長轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈。（3）小小“出版家”：把作文變成“書”玩法：讓孩子把自己的作文收集起來，做一本“個(gè)人作文集”——自己畫封面（比如畫一個(gè)拿著筆的小娃娃），寫前言（比如“這是我寫的故事，希望你喜歡！”），貼照片（比如和媽媽的合影、玩游戲的照片）。關(guān)鍵：讓孩子覺得“我是作家”——比如把作文集送給爺爺奶奶，讓他們讀給鄰居聽；或者放在班級(jí)圖書角，讓同學(xué)借閱。第二章快樂作文的地基：素材從哪里來？核心目標(biāo)：解決“沒的寫”問題，讓孩子知道“素材=生活”。2.1從生活里“挖”素材：每一件小事都能寫孩子的生活里，藏著無數(shù)素材——早上的早餐、上學(xué)的路、課間的游戲、晚上的動(dòng)畫片，只要學(xué)會(huì)“觀察”，就能找到寫不完的話題。以下是3個(gè)“生活素材方法”：（1）感官日記：用“五感”記錄生活玩法：讓孩子用“眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手”觀察一件小事，用表格記錄（見附錄1：《感官觀察表》），再把表格內(nèi)容連成一段話。例子：感官觀察對(duì)象我的感受眼睛早上的早餐雞蛋是金黃色的，面包上有芝麻耳朵廚房的聲音媽媽炒菜的“滋滋”聲，爸爸讀報(bào)紙的“沙沙”聲鼻子早餐的味道雞蛋的香味，面包的甜味舌頭早餐的味道雞蛋很嫩，面包有點(diǎn)脆手摸面包的觸感面包軟軟的，有點(diǎn)熱連成一段話：“今天早上，媽媽做了雞蛋和面包。雞蛋是金黃色的，像小太陽；面包上有芝麻，摸起來軟軟的，有點(diǎn)熱。我咬了一口，雞蛋很嫩，面包有點(diǎn)脆，還有甜甜的香味。媽媽炒菜的‘滋滋’聲和爸爸讀報(bào)紙的‘沙沙’聲，像一首好聽的歌?！保?）小事記錄本：把“小事”變成“故事”玩法：用一個(gè)小本子（讓孩子自己選封面），讓孩子每天寫一件“小事”——不用“有意義”，只要“孩子覺得有趣”就行。例子：《今天的冰淇淋》：“今天放學(xué)，媽媽給我買了冰淇淋，是草莓味的，上面有一顆櫻桃。我咬了一口，冰淇淋化在嘴里，像吃了一朵云，真甜！”《我的跳繩比賽》：“今天課間，我和小紅比賽跳繩。我跳了25下，小紅跳了23下，我贏了！小紅說：‘下次我要超過你！’我們都笑了?！标P(guān)鍵：“小事”要“具體”——比如寫“冰淇淋”，要寫“草莓味”“上面有櫻桃”“像吃了一朵云”；寫“跳繩比賽”，要寫“25下”“23下”“小紅說的話”。（3）想象素材：讓思維“飛”起來孩子的想象是無限的——比如“如果我有一雙翅膀”“如果螞蟻會(huì)說話”“如果媽媽變成小朋友”，這些想象都是很好的素材。以下是3個(gè)“想象素材方法”：幻想日記：讓孩子寫“如果我是……”的故事（比如《如果我是小螞蟻》《如果我是彩虹》）；魔法清單：讓孩子寫“我想擁有的魔法道具”（比如“會(huì)飛的書包”“能變冰淇淋的杯子”“能聽懂動(dòng)物說話的耳機(jī)”）；未來信箱：讓孩子給“未來的自己”寫一封信（比如“未來的我，你是不是已經(jīng)會(huì)騎自行車了？有沒有養(yǎng)一只小狗？”）。第三章快樂作文的技巧：讓文字活起來核心目標(biāo)：解決“寫不好”問題，讓孩子學(xué)會(huì)“用文字表達(dá)感受”。3.1寫人：抓住“不一樣”的特點(diǎn)關(guān)鍵：不要寫“籠統(tǒng)的人”（比如“我的媽媽很愛我”），要寫“具體的人”（比如“我的媽媽會(huì)把蘋果切成小兔子形狀，會(huì)在我生病時(shí)用溫毛巾擦我的額頭”）。（1）關(guān)鍵詞標(biāo)簽法：用“標(biāo)簽”定位人物玩法：讓孩子給要寫的人貼2-3個(gè)“關(guān)鍵詞標(biāo)簽”（比如“嘮叨”“會(huì)做蛋糕”“喜歡種花”——媽媽；“愛笑”“會(huì)跳繩”“幫我撿鉛筆”——同學(xué)），然后用“小事”證明這些標(biāo)簽。例子：關(guān)鍵詞標(biāo)簽：媽媽→嘮叨、會(huì)做蛋糕小事：“今天早上，我要上學(xué)時(shí)，媽媽又開始嘮叨：‘書包帶系好了嗎？’‘鉛筆盒里有沒有橡皮？’‘路上要小心！’我走出家門，她還在喊：‘中午要吃午飯！’晚上，媽媽做了巧克力蛋糕，上面有我的名字，我咬了一口，甜甜的，真好吃?！保?）小事放大術(shù)：用“小事”寫活人物玩法：讓孩子選一件“和某人有關(guān)的小事”（比如“媽媽給我買文具”“同學(xué)幫我撿鉛筆”），把“細(xì)節(jié)”寫出來（比如動(dòng)作、表情、說話方式）。例子：小事：同學(xué)幫我撿鉛筆細(xì)節(jié)：“今天課間，我不小心把鉛筆掉在地上，鉛筆滾到了教室后面。我正要去撿，小紅跑過來，蹲在地上，把鉛筆撿起來，擦了擦上面的灰塵，笑著說：‘給你，你的鉛筆?！难劬澇闪嗽卵?，臉上有兩個(gè)小酒窩?！保?）細(xì)節(jié)描寫法：用“小細(xì)節(jié)”寫感情玩法：讓孩子觀察人物的“小細(xì)節(jié)”（比如媽媽的手、爸爸的眼睛、同學(xué)的頭發(fā)），把這些細(xì)節(jié)和“感受”結(jié)合起來。例子：細(xì)節(jié)：媽媽的手感受：“媽媽的手很粗糙，手掌上有很多繭子，是因?yàn)槊刻熳鲲垺⑾匆路??？墒?，她的手很暖，每次我生病時(shí)，她都會(huì)用手摸我的額頭，說：‘有沒有好一點(diǎn)？’我能感覺到，她的手在發(fā)抖，因?yàn)樗軗?dān)心我。”3.2寫事：讓情節(jié)有“起伏”關(guān)鍵：不要寫“平淡的事”（比如“今天我去公園玩，玩了滑梯，然后回家了”），要寫“有沖突的事”（比如“今天我去公園玩，滑梯上有個(gè)小朋友哭了，我?guī)退覌寢?，然后我們一起玩了滑梯”）。?）三幕劇結(jié)構(gòu)：讓故事有“開頭-發(fā)展-高潮-結(jié)尾”玩法：把故事分成“三幕”：第一幕（設(shè)定）：故事的開始（比如“今天我要學(xué)騎自行車”）；第二幕（沖突）：遇到的麻煩（比如“剛坐上去就摔了一跤，膝蓋破了”）；第三幕（解決）：解決麻煩（比如“爸爸教我‘眼睛看前方’，我終于學(xué)會(huì)了”）。例子：第一幕：“今天爸爸教我騎自行車，我很開心?！钡诙唬骸皠傋先?，我就摔了一跤，膝蓋破了，很疼。我想哭，爸爸說：‘沒關(guān)系，再試一次?！钡谌唬骸鞍职址鲋笞?，我慢慢騎。他松開手時(shí)，我很害怕，但還是堅(jiān)持騎了很遠(yuǎn)。我高興得跳起來：‘我學(xué)會(huì)了！’”（2）沖突小妙招：讓故事“有意外”玩法：讓孩子在故事里加一個(gè)“意外”（比如“蛋糕烤焦了”“比賽時(shí)鞋帶開了”“路上遇到一只小狗”），然后寫“怎么解決”。例子：意外：“今天我要給媽媽做蛋糕，可是烤的時(shí)候忘了設(shè)鬧鐘，蛋糕烤焦了，變成了黑色。”解決：“媽媽過來安慰我：‘沒關(guān)系，我們可以做焦蛋糕冰淇淋?！覀儼呀沟案馇谐尚K，加了冰淇淋，味道居然很好吃！”（3）感受穿插法：讓故事“有溫度”玩法：讓孩子在寫事時(shí)，穿插自己的“感受”（比如“開心”“害怕”“生氣”“感動(dòng)”）。例子：“今天我?guī)托∨笥颜覌寢專婚_始很害怕（怕找不到），后來找到媽媽時(shí)，很開心（小朋友笑了），最后和小朋友一起玩滑梯，很興奮（我們都玩得滿頭大汗）?！?.3寫景：讓畫面“活”起來關(guān)鍵：不要寫“籠統(tǒng)的景”（比如“公園的花很漂亮”），要寫“具體的景”（比如“公園的桃花開了，粉色的花瓣像小扇子，風(fēng)一吹，花瓣落下來，像下了一場(chǎng)桃花雨”）。（1）五感調(diào)色盤：用“五感”寫景物玩法：讓孩子用“眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、手摸”來寫景物（比如“桃花”）：眼睛看：粉色的花瓣像小扇子；耳朵聽：風(fēng)一吹，花瓣落下來的聲音像“沙沙”的雨；鼻子聞：桃花有淡淡的香味，像媽媽的香水；手摸：花瓣軟軟的，像棉花糖；舌頭嘗：花瓣有點(diǎn)甜，像蜂蜜。（2）動(dòng)態(tài)魔法棒：讓景物“動(dòng)”起來玩法：讓孩子寫“動(dòng)態(tài)的景”（比如“小鳥在樹上跳”“河水在流”“風(fēng)在吹”），而不是“靜態(tài)的景”（比如“樹很高”“河水很清”“風(fēng)很大”）。例子：靜態(tài)：“公園的樹很高?！眲?dòng)態(tài)：“公園的樹很高，樹枝上有幾只小鳥在跳，它們的尾巴一翹一翹的，像在跳舞。”（3）情感濾鏡法：讓景物“有感情”玩法：讓孩子把自己的“心情”融入景物（比如“開心時(shí)，太陽像笑臉；難過時(shí)，天空像哭臉”）。例子：開心時(shí)：“今天我考了100分，太陽像個(gè)大大的笑臉，照得我暖暖的?！彪y過時(shí)：“今天我和同學(xué)吵架了，天空灰蒙蒙的，像哭了一樣，風(fēng)一吹，我的眼淚就掉下來了。”3.4寫想象：讓思維“飛”起來關(guān)鍵：不要寫“套路的想象”（比如“我變成了超人，拯救了世界”），要寫“孩子的想象”（比如“我變成了小螞蟻，和螞蟻們一起搬面包渣”“我有一雙翅膀，飛到彩虹上吃冰淇淋”）。（1）假設(shè)提問法：讓想象“有邏輯”玩法：讓孩子用“如果……會(huì)……”的問題引導(dǎo)想象（比如“如果我有一雙翅膀，會(huì)飛到哪里？”“如果螞蟻會(huì)說話，會(huì)告訴我什么？”）。例子：“如果我有一雙翅膀，我會(huì)飛到彩虹上，吃彩虹味的冰淇淋（紅色是草莓味，橙色是橙子味，黃色是香蕉味）；我會(huì)飛到云朵上，躺在上面睡覺，像躺在棉花糖里；我會(huì)飛到媽媽的辦公室，給她送一杯熱咖啡，讓她知道我很愛她?！保?）魔法道具清單：讓想象“有細(xì)節(jié)”玩法：讓孩子寫“我想擁有的魔法道具”，并寫“怎么用”（比如“會(huì)飛的書包”“能變冰淇淋的杯子”“能聽懂動(dòng)物說話的耳機(jī)”）。例子：“我想擁有一個(gè)會(huì)飛的書包，它有一對(duì)粉色的翅膀，能帶著我飛到學(xué)校，這樣我就不會(huì)遲到了；它還能裝很多東西，比如我的鉛筆盒、筆記本，還有媽媽給我做的蛋糕。”（3）角色互換法：讓想象“有新意”玩法：讓孩子寫“如果我變成……”的故事（比如“如果我變成媽媽”“如果我變成老師”“如果我變成小狗”）。例子：“如果我變成媽媽，我會(huì)每天給孩子做好吃的，比如草莓蛋糕、巧克力餅干；我會(huì)陪孩子玩游戲，比如捉迷藏、跳繩；我會(huì)給孩子講睡前故事，比如《猜猜我有多愛你》，讓他知道我很愛他?！钡谒恼驴鞓纷魑牡膶?shí)踐：從練筆到佳作核心目標(biāo)：讓寫作成為“習(xí)慣”，讓孩子覺得“寫作=生活”。4.1日常練筆：每天寫一點(diǎn)玩法：每日一句話：讓孩子每天寫一句話（比如“今天吃了草莓蛋糕，很好吃”“今天和小紅玩了跳繩，我贏了”）；每周小主題：每周選一個(gè)小主題（比如“我的玩具”“周末的趣事”“我的好朋友”），讓孩子寫一段話（3-5句）；隨感便簽：讓孩子用便簽紙寫自己的心情（比如“今天考試沒考好，很傷心”“今天收到了禮物，很開心”）。關(guān)鍵：“日常練筆”要“輕松”——比如“每日一句話”可以用拼音代替不會(huì)寫的字，“每周小主題”可以畫插圖，“隨感便簽”可以用彩色筆寫。4.2情境寫作：在具體場(chǎng)景中練習(xí)玩法：給親人的信：讓孩子給爺爺奶奶寫一封信（比如“爺爺奶奶，我想你們了，下次你們來的時(shí)候，我要給你們做蛋糕”）；班級(jí)趣事報(bào)道：讓孩子寫“班級(jí)里的趣事”（比如“今天小明把書包忘在家里，老師讓他用我的書包，我們一起寫作業(yè)”），貼在班級(jí)公告欄；節(jié)日賀卡：讓孩子給老師寫一張節(jié)日賀卡（比如“老師，祝您教師節(jié)快樂！您教我寫作文，我很開心”），加上自己畫的畫。關(guān)鍵：“情境寫作”要“有用”——比如給爺爺奶奶的信，要寄出去；給老師的賀卡，要親手交給老師。4.3合作寫作：讓寫作更有趣玩法：小組故事接龍：4個(gè)孩子一組，第一個(gè)孩子寫“開頭”（比如“有一天，小螞蟻在河邊發(fā)現(xiàn)了一塊面包渣”），第二個(gè)孩子寫“發(fā)展”（比如“小螞蟻想把面包渣搬回家，可是面包渣太大了”），第三個(gè)孩子寫“高潮”（比如“小螞蟻喊來了小伙伴，一起搬面包渣”），第四個(gè)孩子寫“結(jié)尾”（比如“他們把面包渣搬回了家，一起吃了一頓豐盛的晚餐”）；班級(jí)童話集：讓每個(gè)孩子寫一個(gè)“童話片段”（比如“小螞蟻的故事”“彩虹的故事”），然后把這些片段連成一本“班級(jí)童話集”，放在班級(jí)圖書角；主題辯論賽：讓孩子寫“我認(rèn)為……”的觀點(diǎn)（比如“我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)寵物”“我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該看動(dòng)畫片”），然后在班級(jí)里舉行辯論賽。關(guān)鍵：“合作寫作”要“互動(dòng)”——比如小組故事接龍，要讓孩子互相討論；班級(jí)童話集，要讓孩子互相修改。第五章快樂作文的進(jìn)階：從“寫出來”到“寫得好”核心目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)“修改”，知道“好文章是改出來的”。5.1學(xué)會(huì)自己改：做自己的“小編輯”玩法：自我診斷表：讓孩子用以下問題檢查作文（見附錄2：《自我診斷表》）：1.我寫了什么事/什么人？2.有沒有寫細(xì)節(jié)？（比如“媽媽的手”“螞蟻的觸角”）3.有沒有寫感受？（比如“開心”“害怕”“愛媽媽”）4.句子通不通？（有沒有錯(cuò)別字？有沒有漏字？）朗讀修改法：讓孩子把作文大聲讀出來，自己聽“別扭”的地方（比如“我吃了蛋糕很好吃”→“我吃了很好吃的蛋糕”）；修改符號(hào)：教孩子用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)（見附錄3：《修改符號(hào)指南》），比如“增添號(hào)（∧）”“刪除號(hào)（\）”“改正號(hào)（→）”。例子：原文：“今天媽媽給我買了鉛筆，我很開心?！毙薷暮螅骸敖裉煸缟?，媽媽帶我去文具店買鉛筆。她拿了一支粉色的，問我：‘喜歡嗎？’我點(diǎn)點(diǎn)頭。她又拿了一支帶小熊圖案的，說：‘這支也很好看，要不要？’我笑著說：‘要！’我很開心?！?.2學(xué)會(huì)互相改：做同伴的“小老師”玩法：同伴互評(píng)卡：讓孩子用以下問題評(píng)價(jià)同伴的作文（見附錄4：《同伴互評(píng)卡》）：1.你最喜歡這篇作文的哪一部分？為什么？2.你覺得這篇作文有沒有可以改進(jìn)的地方？比如“加一點(diǎn)細(xì)節(jié)”“加一點(diǎn)感受”；3.你想給作者說什么？（比如“你的作文寫得很有趣！”“你寫的媽媽很愛你！”）小組修改會(huì)：讓4個(gè)孩子一組，互相讀作文，互相提建議（比如“你寫了媽媽給你買鉛筆的事，能不能加一點(diǎn)媽媽的動(dòng)作？”“你寫了自己的感受，能不能寫得更具體一點(diǎn)？”）。關(guān)鍵：“互相改”要“鼓勵(lì)”——比如同伴提建議時(shí)，要先說“我喜歡……”，再提“能不能……”；作者要笑著說“謝謝！我會(huì)改的?！?.3學(xué)會(huì)吸收建議：讓作品更完美玩法：家長/老師的反饋：讓家長/老師用“提問”引導(dǎo)孩子修改（比如“你寫了媽媽給你買鉛筆的事，有沒有寫媽媽的表情？”“你寫了自己的開心，能不能寫得更具體一點(diǎn)？”）；范文參考：讓孩子讀優(yōu)秀的小學(xué)生作文（比如《小學(xué)生作文》雜志里的作文），模仿“細(xì)節(jié)”“感受”的寫法；二次創(chuàng)作：讓孩子把修改后的作文再寫一遍，比較“修改前”和“修改后”的區(qū)別（比如“修改后，作文里有了媽媽的動(dòng)作和我的感受，更生動(dòng)了”）。第六章快樂作文的延伸：讓寫作成為生活的一部分核心目標(biāo)：讓寫作融入生活，成為孩子的“表達(dá)習(xí)慣”。6.1寫作與生活：讓文字“有用”玩法：家庭旅行攻略：讓孩子寫“家庭旅行計(jì)劃”（比如“我們要去公園玩，早上8點(diǎn)出發(fā)，帶的東西有：蛋糕、礦泉水、風(fēng)箏”）；給長輩的感謝信：讓孩子寫“給爺爺奶奶的感謝信”（比如“爺爺奶奶，謝謝你們給我買玩具，謝謝你們陪我玩游戲，我很愛你們！”）；班級(jí)活動(dòng)策劃書：讓孩子寫“班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃”（比如“我們要舉行跳繩比賽，時(shí)間是周五下午，地點(diǎn)是操場(chǎng)，規(guī)則是：每人跳1分鐘，跳得多的贏”）。6.2寫作與成長：讓文字“陪伴”玩法：成長日記：讓孩子寫“成長中的小事”（比如“今天我