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辯論訓(xùn)練主講：目錄壹教學(xué)目標(biāo)貳內(nèi)容提要叁教學(xué)實施肆課后任務(wù)

知識目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)了解辯論的基礎(chǔ)知識，熟悉辯論的要素和原則。能夠根據(jù)辯題做好辯論前的各項準(zhǔn)備，掌握辯論要領(lǐng)。辯論中旗幟鮮明、邏輯嚴(yán)密、圖案及寫作、風(fēng)趣幽默，講“度”講“德”。1.教學(xué)目標(biāo)辯論的靈魂在于求知，就像探險者渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸。3

CONTENTS2.內(nèi)容提要

010203辯論概述辯論準(zhǔn)備辯論技巧41.含義辯論，或稱論辯，是指觀點對立的雙方或多方，圍繞同一辯題運用言語進(jìn)行針鋒相對的論爭，力求證明自己觀點的正確，指出對方觀點的謬誤，以達(dá)到說服對方的目的。2.特點觀點的對立性內(nèi)容的對抗性言語的針對性一、辯論概述3.教學(xué)實施（一）辯論的含義5（二）辯論的要素1.辯論的主體參與辯論的人，辯論的主體至少由觀點對立的兩方（辯方）組成。2.辯論的客體辯論主體所爭論的對象。即“辯題”。辯題可以是自然產(chǎn)生的，也可以是人為設(shè)計的。3.辯論的受體不實施辯論行為，卻因為某種因素參與他人辯論活動的人。教學(xué)實施6（二）辯論的要素案例分析

1999年國際大專辯論賽A組決賽，馬來亞大學(xué)隊和西安交通大學(xué)隊就“美是客觀存在還是主觀感受”展開辯論。

其中，辯論的主體是正方——馬來西亞隊，主張“美是客觀存在”；反方——西安交通大學(xué)隊，主張“美是主觀感受”。

辯論的客體為辯題“美是客觀存在還是主觀感受”。

辯論的受體包括現(xiàn)場的觀眾，以及評判團(tuán)的七位評委，點評嘉賓等。教學(xué)實施71.平等原則辯論主體在辯論中地位、權(quán)利、機(jī)會平等。2.實事求是原則實事求是地運用事實材料，不能斷章取義。3.以理服人原則用知識和邏輯的力量說服別人。（三）辯論的原則教學(xué)實施81.辯論與爭吵有什么區(qū)別？請舉例說明。2.下列辯題你認(rèn)為哪些比較好，哪些不合適？請說明理由。（1）網(wǎng)絡(luò)使人們更親近還是更疏遠(yuǎn)（2）不以成敗論英雄（3）生態(tài)危機(jī)（不）可能毀滅人類（4）不破不立（不立不破）課堂實訓(xùn)193.觀看2001年國際華語大專辯論會決賽

“錢是（不是）萬惡之源”視頻，分析：（1）雙方的觀點是什么？（2）雙方運用了哪些論據(jù)論證自己的觀點？（3）這場辯論賽的辯論要素分別是什么？（4）這場辯論賽是怎樣體現(xiàn)辯論的原則的？課堂實訓(xùn)1100102分步驟審題第一步，明確辯題概念。

第二步，分析辯題范圍。

第三步，由寬到窄，逐步聚焦。優(yōu)選立論角度限制辯題，就是通過對命題中概念的界定，或設(shè)置某種條件，或?qū)γ}范圍作限定或延展，使命題對己有利。二、辯論準(zhǔn)備教學(xué)實施（一）確立本方論點11案例分析析在一場辯論比賽中，雙方圍繞“深化改革的最大障礙是（不是）文化落后”進(jìn)行辯論。仔細(xì)分析辯題，可將論題分解為“改革”“改革的深化”“障礙”“最大的障礙”“文化”“文化落后”等多個意義單位。在對這些細(xì)節(jié)部分進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，再來進(jìn)行整體的辯題分析，這時論題就可以較為準(zhǔn)確地限定在“改革”進(jìn)行到“深化階段”所遇到的各種障礙中的“最大的”一個是什么。那么，正方就可以立論：在所有的障礙中沒有比“文化落后”更壞的了，而反方則必須指出比“文化落后”更大的障礙的具體內(nèi)容，從而展開兩者之間的對比論證。教學(xué)實施（一）確立本方論點1201材料的種類

與命題相關(guān)的社會科學(xué)和自然科學(xué)的基本原理、科學(xué)定理、公式；

經(jīng)過時間和實踐考驗的經(jīng)典言論、名言格言；

寓理于事的寓言故事、歷史典故、民諺歌謠；

專業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)知識、學(xué)科知識；

與命題有關(guān)的政策、規(guī)定、法律、法規(guī)等。（2）事實材料一是具體的事實材料。二是概括性事實材料。三是統(tǒng)計數(shù)據(jù)材料。（二）辯論材料的準(zhǔn)備（1）理論材料教學(xué)實施13加工材料的方法（1）支持本方立論的材料（2）反駁對方觀點的材料（3）回?fù)舴瘩g的材料

（二）辯論材料的準(zhǔn)備02教學(xué)實施14010203穩(wěn)扎穩(wěn)打先發(fā)制人埋伏奇兵（三）辯論戰(zhàn)術(shù)的制定教學(xué)實施15教學(xué)實施安排結(jié)構(gòu)層次（四）辯詞的擬寫寫

進(jìn)行論證

得出結(jié)論16提出論點0101破題立論02承接闡述03轉(zhuǎn)換角度04駁立結(jié)合前后統(tǒng)一、彼此照應(yīng)、有機(jī)統(tǒng)一編制論證大綱每篇辯詞都是圍繞總論點展開的一個獨立論證的子體系，擔(dān)負(fù)著立論過程中的四個階段的任務(wù)——起、承、轉(zhuǎn)、合（四）擬寫辯詞02教學(xué)實施170304選擇論證方式圍繞總論點和分論點引用大量事實材料和理論材料，用最有力的論證方式，把論點與論據(jù)結(jié)合起來。語言簡明機(jī)智辯詞在語言表述上，既要吸納書面語言的嚴(yán)密性，又要有口頭語言的通俗性和生動性；既要注意照顧層次間的邏輯關(guān)系，又要加強(qiáng)語言修辭，強(qiáng)化辯詞的感染力。（四）擬寫辯詞教學(xué)實施18訓(xùn)

課堂實訓(xùn)

閱讀1993年第一屆國際大專辯論會初賽第四場：

劍橋大學(xué)對復(fù)旦大學(xué)——“溫飽是談道德的必要條件”辯論賽的辯詞，回答以下問題：（請從網(wǎng)上查閱反方三辯、思辨的辯詞）

1.反方復(fù)旦大學(xué)隊的總論點是什么？每位辯手的分論點是什么？

2.辯詞中事實論據(jù)、理論論據(jù)分別是什么？辯手是如何使用論據(jù)論證論點的？

3.每位辯手的辯詞如何承擔(dān)起論證過程中的不同任務(wù)——起、承、轉(zhuǎn)、合？

4.辯詞的語言有何特色？（四）擬寫辯詞教學(xué)實施19“七詞方針”三、辯論技巧教學(xué)實施20歸謬反駁引蛇出洞釜底抽薪移花接木攻其論點攻其矛盾正本清源2觀看2003年國際華語大專辯論會決賽“順境更有利于人的成長（逆境更有利于人的成長）”視頻后討論并回答：

（1）分析辯論雙方的攻守技巧；

（2）分析辯手的語言運用技巧；

（3）分析點評嘉賓的點評語。閱讀魯迅雜文《中國人失掉自信力了嗎》，分析該文，回答：（1）文章是如何駁斥“中國人失掉自信力了”的？（2）文章是如何論證“從古至今都有不失自信力的中國人在”的？課堂實