語文《四季之美》教學反思語文《四季之美》教學反思「篇一」今天在我們班上了《四季之美》這一課，不足的地方有很多。一、在導入部分，我出示了幾組四字詞語，直接讓學生談發(fā)現，沒有給學生充足的反應時間，我應該讓他們讀一讀或者一點一點出示，還有讓他們用其中的詞語來說一說自己喜歡的季節(jié)，我找了一位同學起來說，該生說的不錯，但是我沒有給她及時評價，課堂評價是很重要的，能夠提高學生課堂參與的積極主動性，針對這一問題，在以后的課堂中我會時刻提醒自己。二、本節(jié)課我主要帶著學生學習了第三自然段，圍繞課后第一題，在這節(jié)課中我主要設計的是以讀為主，但是在引導學生想象這一塊做的不是很好，只想到了讓他們想象“風聲”、“蟲鳴”，忽略了其實在作者寫動人的歸鴉，令人感動的大雁這一塊也可以讓他們想象，學生自己想象來的可能會比我的語言更加多彩。三、本節(jié)課選擇主要教學秋天這一自然段的原因是這一段的內容比較多，課堂結束前我發(fā)現自己還剩了幾分鐘，就花在指導書寫生字上了，雖然心里知道五年級的學生不需要這么詳細的指導，但是自己沒有想到更好的辦法，通過今天的視導，我知道了解決此類尷尬的辦法。四、本篇文章要求學生會背，基于作者寫作的獨特視角確實比較適合讓學生在讀中發(fā)現，在讀中感悟，我雖然有抓住朗讀這一塊，但是在教學的時候朗讀安排稍顯凌亂，學生齊讀比較多。總之，我還有很多不足，在張老師和劉老師建議的指導下，今后的課堂教學我會時刻提醒自己，爭取在最短的時間里取得最大的進步。語文《四季之美》教學反思「篇二」《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾歙D―黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天――夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天――黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱?！岸歙D―早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：一、以讀帶講，促使學生感悟作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現的眼睛發(fā)現了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生在小組內交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最后全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，想一想――在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，觀察自然的習慣。語文《四季之美》教學反思「篇三」一、導入新課春花秋月，夏花冬雪，季節(jié)流轉總能帶給我們無限美的感動。本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然，熱愛生活的情懷。這一節(jié)可就讓我們再一次走進這四是美景，去感受大自然的美好。二、解讀學習目標：首先來了解一下我們本節(jié)課的學習目標：1、有感情地朗讀課文，說出作者是如何寫景的并簡要賞析。2、運用所學到的寫景方法，描寫你心中的四季美景。3、分享交流，并能在今后的生活中隨時記錄身邊美景。三、介紹情境任務日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四是美景美不勝收。這節(jié)課就讓我們用你手中的筆來描繪你眼中的四季美景?？匆幌挛覀兊木唧w要求：1、選擇幾篇選文中你喜歡的段落有感情的朗讀。2、說出作者是如何寫景的并簡要賞析。3、結合你從文中學到的寫景方法，描寫你眼中的四季美景。評價：相鄰的兩個小組選出一篇優(yōu)秀的片段作文，全班展示，并且簡要賞析。四、自主合作探究現在，把時間交給在座的各位同學，請同學們先自主修改學案，然后再組內討論。同學們，作家眼中筆下的四季是美好的，你們眼中筆下的四季是怎樣的呢？剛才每兩個小組都選出了優(yōu)秀的習作，請每兩個小組派代表展示。還有沒有你認為好的作品可以自己起來讀一讀。（李若彤、劉蔚然、石含玉、李梓諾、苑玲溪、祝藝萌、李姝瑤、徐懷衣、宿安然、李曉巖、孫子萱、）小結：文章本是有情物，要讓讀者感動，首先要作者情真意摯。我們在寫作中也要注意融入自己的情感。我們寫的雖然略顯稚嫩，但是從同學們的語段中，老師看出了大家都有一雙發(fā)現美得眼睛。孩子們，在我們的生活中，仔細觀察的同時，必須用心體驗，勤于思考，這樣才會有獨特的感悟，生發(fā)自己的情思。PPT帶著溫情、愛心去看風景，才會領略四時之景、朝暮之景、陰睛之景的妙處和情趣，才能夠洞察風景的價值和意蘊；帶著一雙慧眼去觀察生活，捕捉自然和生活的美，去感受美妙的時光，才會產生智慧的火花，抒發(fā)自已獨特的體驗。語文《四季之美》教學反思「篇四」《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。作者通過描寫四個季節(jié)的不同景物，來體現不同季節(jié)景物的獨特美，表達作者對四季美景的贊美之情。一、教學效果1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，我在板書課題《四季之美》之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。2、自讀自悟，深化感受。課件出示主旨性問題：自由朗讀課文，讀中發(fā)現課文的寫作順序，段落結構，課文內容，標畫能體現四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味；重點品讀，隨文得法；師生交流，匯報寫法。并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后在班內展示背誦。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。3、拓展閱讀，實現整合。學生通過品讀，賞析，體會四季景物的獨特韻味，知道按照一定順序有條理的描寫，寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。學生掌握這些寫作方法后，我讓學生通過閱讀語文主題叢書中相關文章，在閱讀中領略景物的獨特韻味，深化本節(jié)課所學方法，體會景物描寫的變化，體會寫景帶來的感受。4、小練筆，展示生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓學生先說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！二、成功之處本文內容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！通過讀、悟、講，知道了動靜結合描寫景物的好處，能合理地運用到自己的寫作中，表達自己的情感。三、不足之處每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是深度不夠，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子理解還存在欠缺。此外，在教學中，我對學生的激勵性評價較少，鼓勵性語言需要再豐富些。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎；在學生讀出美的韻味時，我要用不同的語言，表情或姿體動作鼓勵學生，贊賞學生，讓他們感受的成功的喜悅，從而更加自信。語文《四季之美》教學反思「篇五」《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。根據本單元語文要素訓練重點，本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現總結如下：1、從復習回顧入手，激發(fā)閱讀興趣。課堂開始我從提問本單元語文要素開始，談話導入，回顧上節(jié)課內容，課文按什么順序寫，你最喜歡哪個季節(jié)？并板書課題《四季之美》，通過談話交流，一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。2、自讀自悟，深化感受。精講示范，總結學法1我先用課件出示學習提示，然后引導學生自學，匯報交流；再創(chuàng)設情境，想象夏夜畫面通過課件出示夏夜螢火蟲飛舞都是動態(tài)的畫面的美，讓學生感受了動態(tài)描寫的美麗、美好，并通過指導朗讀，挑戰(zhàn)背誦；最后回顧總結，提煉學法，用讀一讀，畫一畫，想一想，背一背的過程，扎扎實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練。學生依法指導學得扎實，讀得到位。而后再組織依法自學，合作學習，交流分享，就水到渠成。整個教學過程設計，體現了由扶到放，突出學法指導、朗讀指導，合作學習的教學理念，達到了很好的教學效果。3、拓展延伸，詩意小結，巧設作業(yè)環(huán)節(jié)，展示了生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓學生再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。這體現了學以致用，由