-5-不同文化資本家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u30881不同文化資本家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告 114189一、不同家庭文化資本情況 129659二、不同文化資本家長(zhǎng)教育觀念的整體水平 2521三、不同經(jīng)濟(jì)資本家長(zhǎng)教育觀念的各維度水平 417225（一）不同文化資本的家長(zhǎng)兒童觀水平 422945（二）不同文化資本的家長(zhǎng)發(fā)展觀水平 628678（三）不同文化資本的家長(zhǎng)教育觀水平 810622（四）不同文化資本的家長(zhǎng)成才觀水平 11探究不同家庭文化資本家長(zhǎng)教育觀念的特征，并根據(jù)已有研究將學(xué)歷劃分為①文盲，②小學(xué)，③初中，④高中、中專(zhuān)、職高，⑤大學(xué)專(zhuān)科，⑥大學(xué)本科，⑦研究生。為了方便做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，首先，將家長(zhǎng)受教育程度劃分為義務(wù)教育、高中教育和高等教育。其次，本文將家長(zhǎng)受教育程度進(jìn)行合并，取二者最高學(xué)歷反映不同家長(zhǎng)家庭文化資本。一、不同家庭文化資本情況圖4-1是家長(zhǎng)家庭文化資本整體情況。由圖4-1可知，家長(zhǎng)的文化水平主要集中在初中至大學(xué)本科，分布較為均勻，文化程度在初中以下以及研究學(xué)歷生的家長(zhǎng)較少。具體來(lái)說(shuō)，受教育程度為義務(wù)教育水平的家長(zhǎng)占比34.3%，受教育程度為高中教育水平的家長(zhǎng)占比24.7%，受教育程度為高等教育水平的家長(zhǎng)占比40.8%，由此可見(jiàn)，大部分家庭的家長(zhǎng)文化水平為高等教育，幾乎沒(méi)有文盲家長(zhǎng)。圖4-1文化資本情況二、不同文化資本家長(zhǎng)教育觀念的整體水平以文化資本為自變量，家長(zhǎng)教育觀念的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分均值為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。分析結(jié)果如下表所示：表4-1文化資本對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的單因素方差分析變量義務(wù)教育高中教育高等教育FLSDMSDMSDMSD兒童觀4.290.714.360.684.460.65874.85**1＜2＜3發(fā)展觀4.020.674.100.654.250.64410.62**1＜2＜3教育觀4.470.664.530.634.610.601015.68**1＜2＜3成才觀4.130.714.360.684.460.65339.72**1＜2＜3均值4.230.694.310.664.430.63注：1代表文化資本為義務(wù)教育，2代表高中教育，3代表高等教育以文化資本為橫坐標(biāo)，以家長(zhǎng)教育觀念的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分均值為縱坐標(biāo)繪制均值圖。結(jié)果如下圖所示：圖4-2由表4-1可知，不同文化資本在家長(zhǎng)教育觀念上具有顯著性差異（p＜0.05），通過(guò)了顯著水平為0.05的顯著性檢驗(yàn)。通過(guò)LSD事后檢驗(yàn)比較，在家長(zhǎng)教育觀念的四個(gè)維度上，義務(wù)教育組得分均低于其他兩組。由圖4-2可知，（1）在兒童觀的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（2）在發(fā)展觀的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（3）在教育觀的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（4）在成才觀的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。根據(jù)分析結(jié)果，不同文化資本在家長(zhǎng)教育觀念上存在顯著性差異，而且隨著文化資本的增加，家長(zhǎng)教育觀念的各維度得分增加。這一結(jié)論和樊俊清在研究幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的影響因素分析及教育建議所得出的結(jié)論一致，幼兒家長(zhǎng)的受教育程度和幼兒家長(zhǎng)教育觀念之間存在顯著性差異，家長(zhǎng)的學(xué)歷越高，教養(yǎng)觀念越合理樊俊清.幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的影響因素分析及教育建議[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2010,(03):85-88.。在布爾迪的視野中，家庭文化資本是一個(gè)外延極廣的概念，包括家庭內(nèi)部語(yǔ)言、家庭價(jià)值觀、家庭文化背景、家庭知識(shí)技能等多面，是家庭大文化范疇，體現(xiàn)在家庭成員的一切言行舉止、行為方式、情感態(tài)度上黃俊，李超:樊俊清.幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的影響因素分析及教育建議[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2010,(03):85-88.黃俊，李超:布爾迪爾——文化再生產(chǎn)理論導(dǎo)論[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019．通過(guò)圖4-2可以看出，不同文化程度的家長(zhǎng)在發(fā)展觀方面分值相差較大，在教育觀方面分值相差較小。關(guān)于教育觀相差比較小可以看出，不管家庭文化資本多少，家長(zhǎng)重視孩子教育是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。關(guān)于發(fā)展觀方面分值相差較大，可能是因?yàn)楦邔W(xué)歷的家長(zhǎng)在校讀書(shū)期間學(xué)習(xí)過(guò)或閱讀過(guò)教育相關(guān)的理論，有助于形成科學(xué)的發(fā)展觀。這一結(jié)論和樊俊清在研究幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的影響因素分析及教育建議所得出的結(jié)論一致，幼兒家長(zhǎng)的受教育程度和幼兒家長(zhǎng)教育觀念之間存在顯著性差異，家長(zhǎng)的學(xué)歷越高，教養(yǎng)觀念越合理樊俊清.幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的影響因素分析及教育建議[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2010,(03):85-88.。在布爾迪的視野中，家庭文化資本是一個(gè)外延極廣的概念，包括家庭內(nèi)部語(yǔ)言、家庭價(jià)值觀、家庭文化背景、家庭知識(shí)技能等多面，是家庭大文化范疇，體現(xiàn)在家庭成員的一切言行舉止、行為方式、情感態(tài)度上黃俊，李超:樊俊清.幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的影響因素分析及教育建議[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2010,(03):85-88.黃俊，李超:布爾迪爾——文化再生產(chǎn)理論導(dǎo)論[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019．從表4-2中我們可以看到，不同學(xué)歷的父母在“發(fā)展”上的得分差異很大，而在“教育”上的得分差異很小。就教育觀的差異而言，從對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論家庭的文化資本有多大，父母對(duì)子女的教育都是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在發(fā)展的方面，分?jǐn)?shù)存在著很大的差異，這可能是由于高學(xué)歷的父母在上學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)或閱讀過(guò)與教育有關(guān)的理論，這對(duì)他們形成科學(xué)的發(fā)展觀有幫助。三、不同經(jīng)濟(jì)資本家長(zhǎng)教育觀念的各維度水平（一）不同文化資本的家長(zhǎng)兒童觀水平以文化資本為自變量，兒童觀的各個(gè)變量得分均值為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。分析結(jié)果如下表所示：表4-2文化資本對(duì)兒童觀的單因素方差分析變量義務(wù)教育高中教育高等教育FLSDMSDMSDMSD父母應(yīng)該尊重自己的孩子4.250.864.340.794.470.72547.37**1＜2＜3父母對(duì)所有的孩子都應(yīng)一視同仁4.410.824.450.774.470.7733.13**1＜2＜3每個(gè)孩子都有自己的隱私，父母要保護(hù)4.400.804.450.754.530.70226.54**1＜2＜3孩子應(yīng)該獲得全面發(fā)展的各種生活條件4.100.914.210.844.360.77641.12**1＜2＜3總分4.290.854.360.784.460.74注：1代表文化資本為義務(wù)教育，2代表高中教育，3代表高等教育以文化資本為橫坐標(biāo)，以?xún)和^的各個(gè)變量得分均值為縱坐標(biāo)繪制均值圖。結(jié)果如下圖所示：圖4-3由表4-2可知，文化資本在兒童觀上具有顯著性差異（p＜0.05），通過(guò)了顯著水平為0.05的顯著性檢驗(yàn)。通過(guò)LSD事后檢驗(yàn)比較，在兒童觀的各個(gè)變量上，義務(wù)教育組得分均低于其他兩組。由圖4-3可知，（1）在“父母應(yīng)該尊重自己的孩子”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（2）在“父母對(duì)所有的孩子都應(yīng)一視同仁”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（3）在“每個(gè)孩子都有自己的隱私，父母要保護(hù)”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（4）在“孩子應(yīng)該獲得全面發(fā)展的各種的生活條件”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。根據(jù)分析結(jié)果，不同文化資本的家長(zhǎng)在兒童觀上存在顯著性差異，而且隨著文化資本的增加，兒童觀的各變量得分增加。董喆在對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的文化程度越高，家長(zhǎng)的兒童觀越科學(xué)。學(xué)歷高的家長(zhǎng)在做任何有關(guān)孩子的決定時(shí)會(huì)尊重孩子的想法，同時(shí)也讓孩子表達(dá)自己的想法董喆.小學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查研究[D].導(dǎo)師：王鳳秋.哈爾濱師范大學(xué),2018.。這跟筆者在訪談時(shí)所獲得的結(jié)果一致。在筆者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談的過(guò)程中，當(dāng)家長(zhǎng)被問(wèn)及“在遇到關(guān)于孩子的一些事情上，您一般是征求孩子的意見(jiàn)還是直接讓孩子聽(tīng)您的？”。家長(zhǎng)的回答基本上都是先問(wèn)孩子的看法。其中有個(gè)學(xué)歷為本科的媽媽講：“我們都會(huì)先聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法。我們?cè)偃ヅ袛嗨@個(gè)是對(duì)還是錯(cuò)。如果我們已經(jīng)判斷他是不對(duì)的，我們會(huì)舉例子向他解釋。有時(shí)候孩子也會(huì)鉆牛角尖，那就反反復(fù)復(fù)地跟孩子強(qiáng)調(diào)，慢慢來(lái)，孩子總有一天也是能聽(tīng)懂的?！保‥：媽媽?zhuān)畠涸谧x小學(xué)）。孩子的聲音逐漸被父母所聽(tīng)到，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體。董喆.小學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查研究[D].導(dǎo)師：王鳳秋.哈爾濱師范大學(xué),2018.通過(guò)圖4-3也能進(jìn)一步看到，在兒童觀上，不同文化資本的家長(zhǎng)就“孩子應(yīng)該獲得全面發(fā)展的各種生活條件”這一觀念得分最低，而且分值相差最大?？赡艿脑蚴且?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)意識(shí)的忽略了兒童的全面發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)把教育的重心更多的放在孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)上。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)歷較高的父母，對(duì)于孩子有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考，可能會(huì)更加注重孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以得分會(huì)偏高一些。董喆在對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的文化程度越高，家長(zhǎng)的兒童觀越科學(xué)。學(xué)歷高的家長(zhǎng)在做任何有關(guān)孩子的決定時(shí)會(huì)尊重孩子的想法，同時(shí)也讓孩子表達(dá)自己的想法董喆.小學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查研究[D].導(dǎo)師：王鳳秋.哈爾濱師范大學(xué),2018.。這與筆者在采訪中得到的結(jié)論是相符的。筆者在與父母的采訪中，父母被問(wèn)到：“在面對(duì)有關(guān)子女的某些問(wèn)題時(shí)，通常是詢(xún)問(wèn)他們的看法，還是讓他們直接聽(tīng)到您的看法？”父母?jìng)兊拇鸢?，基本都是?xún)問(wèn)自己的子女對(duì)這件事情的意見(jiàn)。一位大學(xué)畢業(yè)的母親說(shuō)：“我們都會(huì)先聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法。我們?cè)偃ヅ袛嗨@個(gè)是對(duì)還是錯(cuò)。如果我們已經(jīng)判斷他是不對(duì)的，我們會(huì)舉例子向他解釋。有時(shí)候孩子也會(huì)鉆牛角尖，那就反反復(fù)復(fù)地跟孩子強(qiáng)調(diào)，慢慢來(lái)，孩子總有一天也是能聽(tīng)懂的?！保‥：媽媽?zhuān)畠涸谧x小學(xué)）。孩子的聲音逐漸被父母所聽(tīng)到，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體。董喆.小學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查研究[D].導(dǎo)師：王鳳秋.哈爾濱師范大學(xué),2018.從圖4-3也可以看出，在兒童觀方面，具有不同文化資本的父母對(duì)“孩子應(yīng)該獲得全面發(fā)展的各種生活條件”這一觀念的評(píng)分是最低的，并且分值差別最大。究其原因，主要是由于父母在不知不覺(jué)中忽視了孩子的全面發(fā)展。實(shí)際上，父母對(duì)子女的教育更多地是以知識(shí)為中心。在這一點(diǎn)上，教育程度越高的家長(zhǎng)，會(huì)為孩子綜合考慮，他們的分?jǐn)?shù)也就越高。（二）不同文化資本的家長(zhǎng)發(fā)展觀水平以文化資本為自變量，發(fā)展觀的各個(gè)變量得分均值為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。分析結(jié)果如下表所示：表4-3文化資本對(duì)發(fā)展觀的單因素方差分析變量義務(wù)教育高中教育高等教育FLSDMSDMSDMSD家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展3.800.933.910.884.140.841010.71**1＜2＜3孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)4.150.904.230.854.410.79713.89**1＜2＜3孩子在不同年齡階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)4.100.884.200.834.420.771104.39**1＜2＜3孩子前一階段發(fā)展不好會(huì)影響下一階段發(fā)展3.841.053.940.984.120.92566.29**1＜2＜3孩子擁有自我保護(hù)的能力，磕磕絆絆才能長(zhǎng)大3.970.944.030.884.170.83371.92**1＜2＜3從小就要訓(xùn)練孩子守規(guī)矩4.220.874.260.824.290.8042.06**1＜2＜3不同家庭會(huì)對(duì)孩子發(fā)展產(chǎn)生不同的影響4.060.974.120.914.210.88189.11**1＜2＜3總分4.020.934.100.884.250.85注：1代表文化資本為義務(wù)教育，2代表高中教育，3代表高等教育以文化資本為橫坐標(biāo)，以發(fā)展觀的各變量均值為縱坐標(biāo)繪制均值圖。結(jié)果如下圖所示：圖4-4由表4-3可知，文化資本在發(fā)展觀上具有顯著性差異（p＜0.05），通過(guò)了顯著水平為0.05的顯著性檢驗(yàn)。通過(guò)LSD事后檢驗(yàn)比較，在發(fā)展觀的各維度上，義務(wù)教育組得分均低于其他兩組。由圖4-4可知，（1）在“家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（2）在“孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（3）在“孩子在不同的年齡階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（4）在“孩子的前一階段發(fā)展不好會(huì)影響下一階段發(fā)展”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（5）在“孩子擁有自我保護(hù)的能力，磕磕絆絆才能長(zhǎng)大”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（6）在“從小就要訓(xùn)練孩子守規(guī)矩”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（7）在“不同的家庭會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。根據(jù)結(jié)果分析，家長(zhǎng)的發(fā)展觀在文化資本上存在顯著性差異，而且隨著文化資本的增加，發(fā)展觀的各維度均值得分均增加。由此可得，文化資本具有優(yōu)勢(shì)的家庭，家長(zhǎng)的發(fā)展觀相對(duì)科學(xué)。通過(guò)圖4-4可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展觀方面，不同文化資本的家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展”得分相差最大。這可能是因?yàn)槲幕Y本高的家長(zhǎng)基于個(gè)人教育經(jīng)歷會(huì)發(fā)現(xiàn)站在孩子的角度，在了解到孩子現(xiàn)階段發(fā)展的主要矛盾之后再培養(yǎng)孩子，最終達(dá)到的教育效果更好。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)歷低的家長(zhǎng)對(duì)于孩子秉持的是“樹(shù)大自然直”的教育觀念。因此，不同文化資本的家長(zhǎng)在這兩個(gè)觀念上得分相差較大。同時(shí)，他們?cè)凇皬男【鸵?xùn)練孩子守規(guī)矩”方面相差最小。這可能是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)的家庭教育一直以來(lái)都重視對(duì)孩子的行為規(guī)范、道德品質(zhì)的教育關(guān)穎:家庭教育社會(huì)學(xué)[M].關(guān)穎:家庭教育社會(huì)學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014．從圖4-4還可以看出，在發(fā)展觀上，具有不同文化資本的父母在“父母應(yīng)該允許孩子按照不同的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展”上的差異最大。這也許是由于具有較高的文化資本的父母根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，會(huì)認(rèn)為從自己的孩子的視角出發(fā)，在理解了孩子目前發(fā)展中存在的主要問(wèn)題后，在進(jìn)行更好的教育。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)文化程度較低的父母，對(duì)自己的孩子抱持著“樹(shù)大自然直”的教育觀。同時(shí)，他們?cè)凇皬男【鸵?xùn)練孩子守規(guī)矩”方面相差最小。這可能是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)的家庭教育一直以來(lái)都重視對(duì)孩子的行為規(guī)范、道德品質(zhì)的教育關(guān)穎關(guān)穎:家庭教育社會(huì)學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014．（三）不同文化資本的家長(zhǎng)教育觀水平以文化資本為自變量，教育觀的各個(gè)變量得分均值為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。分析結(jié)果如下表所示：表4-4文化資本對(duì)教育觀的單因素方差分析變量義務(wù)教育高中教育高等教育FLSDMSDMSDMSD家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)承擔(dān)主要責(zé)任4.360.804.410.754.490.71190.64**1＜2＜3我會(huì)盡己所能供孩子上學(xué)4.570.734.630.684.700.64195.48**1＜2＜3孩子應(yīng)該在和睦的家庭氛圍中成長(zhǎng)4.490.774.570.714.660.66314.65**1＜2＜3我會(huì)盡可能親自撫養(yǎng)自己的孩子4.540.764.610.704.670.66163.62**1＜2＜3所有家庭成員都有教育孩子的責(zé)任4.430.824.500.764.580.72193.54**1＜2＜3家長(zhǎng)教育孩子需要注意方式方法4.360.804.430.744.560.69566.40**1＜2＜3總分4.460.784.530.724.610.68注：1代表文化資本為義務(wù)教育，2代表高中教育，3代表高等教育以文化資本為橫坐標(biāo)，以教育觀的各變量均值為縱坐標(biāo)繪制均值圖。結(jié)果如下圖所示：圖4-5由表4-4可知，文化資本在教育觀上具有顯著性差異（p＜0.05），通過(guò)了顯著水平為0.05的顯著性檢驗(yàn)。通過(guò)LSD事后檢驗(yàn)比較，在教育觀的各維度上，義務(wù)教育組得分均低于其他兩組。由圖4-5可知，（1）在“父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)承擔(dān)主要責(zé)任”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（2）在“我會(huì)盡己所能供孩子上學(xué)”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（3）在“孩子應(yīng)該在和睦的家庭氛圍中成長(zhǎng)”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（4）在“我會(huì)盡可能親自撫養(yǎng)自己的孩子”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（5）在“所有家庭成員都有教育孩子的責(zé)任”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（6）在“家長(zhǎng)教育孩子需要注意方式方法”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。根據(jù)結(jié)果分析，家長(zhǎng)的教育觀在文化資本上存在顯著性差異，而且隨著文化資本的增加，教育觀的各維度均值得分均增加。由此可得，文化資本具有優(yōu)勢(shì)的家庭，家長(zhǎng)的教育觀相對(duì)科學(xué)。通過(guò)圖4-5，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在教育觀方面，不同文化資本的家長(zhǎng)都在“我會(huì)盡己所能供孩子上學(xué)”方面得分最高，這說(shuō)明不同文化程度的家長(zhǎng)在意識(shí)層面都是比較重視孩子的教育的。對(duì)于低學(xué)歷的家長(zhǎng)而言，通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)歷了解到學(xué)歷還是更容易找一份輕松體面的工作，為了不讓孩子以后過(guò)上自己這么辛苦的工作，現(xiàn)在也要竭盡全力供孩子上學(xué)。對(duì)于文化程度較高的家長(zhǎng)而言，他們可能感受到教育不僅能夠讓自己未來(lái)獲得一份好的工作，更重要的是教育的這個(gè)不斷在發(fā)展和完善自己。同時(shí)，不同文化資本的家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)教育孩子需要注意方式方法”方面均值相差較大，通過(guò)圖4-5可知，文化程度越高的家長(zhǎng)，越重視教育孩子的方式方法，而且上升的趨勢(shì)越明顯?？赡苁且?yàn)榻邮芨叩冉逃募议L(zhǎng)，他們通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)注意到教育孩子的方式方法很重要。在訪談的時(shí)候，一位本科學(xué)歷的媽媽說(shuō)：由圖4-5可以看出，在教育觀方面，具有不同文化資本的父母都在“我會(huì)盡己所能供孩子上學(xué)”的分?jǐn)?shù)最高，這表明了不同學(xué)歷的父母在意識(shí)層次上都是比較重視對(duì)孩子的教育的。對(duì)于那些文化程度較低的父母來(lái)說(shuō)，他們從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到，文化程度更能找到一份輕松、體面的工作，因此，他們也會(huì)盡最大的努力，讓孩子不會(huì)像自己一樣，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于那些有較高學(xué)歷的父母來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得，教育不僅僅可以讓自己在將來(lái)得到一份好的工作，更主要的是，教育的目的就是要讓自己不斷地發(fā)展和完善自己。與此同時(shí)，具有不同文化資本的父母在“父母教育孩子需要注意方式方法”這一指標(biāo)的均值存在著很大的差異。從圖4-5可以看出，學(xué)歷越高的父母，對(duì)他們的教育方式方法更加關(guān)注，并且這種上升的趨勢(shì)也更加顯著。也許是由于受過(guò)高等教育的父母，他們經(jīng)過(guò)自己的持續(xù)學(xué)習(xí)，意識(shí)到了教育子女的方法和途徑是非常重要的。在采訪中，一個(gè)有大學(xué)學(xué)位的母親這樣說(shuō)“有一次，我跟孩子的爸爸就孩子的某一件事看法不一，觀念不合。在這種情況下，我就跟他說(shuō)，教育孩子的方法是什么樣的。我說(shuō)，要不你去考一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師吧。然后他就去考了，而且最終還考下來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，他學(xué)習(xí)了很多的案例和題目。像有一次我女兒早上哭著不愿意去幼兒園，我老公就用里面的一個(gè)方法，跟她講一些喜歡的動(dòng)畫(huà)片或者喜歡的故事里面的幾個(gè)情節(jié)。說(shuō)著說(shuō)著，女兒就跟他聊起動(dòng)畫(huà)片了。女兒的心情慢慢變好的，她就忘記不要去上幼兒園的這件事情。兩人一邊聊一邊就出門(mén)，上了車(chē)之后自然而然就來(lái)到了幼兒園門(mén)口，就把女兒送進(jìn)去了。”（A：媽媽?zhuān)畠鹤x幼兒園）（四）不同文化資本的家長(zhǎng)成才觀水平以文化資本為自變量，成才觀的各個(gè)變量得分均值為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。分析結(jié)果如下表所示：表4-5文化資本對(duì)成才觀的單因素方差分析變量義務(wù)教育高中教育高等教育FLSDMSDMSDMSD成人比成才更重要，成人是成才的基礎(chǔ)4.390.844.470.764.580.70530.54**1＜2＜3教育孩子成人比教育孩子成才更難4.300.894.360.814.470.76475.81**1＜2＜3只要孩子做自己喜歡的事，孩子就是成功的3.721.123.811.034.020.93961.12**1＜2＜3家長(zhǎng)要注重孩子長(zhǎng)期的發(fā)展而非短期的成績(jī)4.300.844.380.774.530.70813.91**1＜2＜3孩子的成才還需要和國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系4.150.914.200.844.330.78452.06**1＜2＜3總分4.170.924.240.844.390.77注：1代表文化資本為義務(wù)教育，2代表高中教育，3代表高等教育以文化資本為橫坐標(biāo)，以成才觀的各變量均值為縱坐標(biāo)繪制均值圖。結(jié)果如下圖所示：圖4-6由表4-5可知，文化資本在成才觀上具有顯著性差異（p＜0.05），通過(guò)了顯著水平為0.05的顯著性檢驗(yàn)。通過(guò)LSD事后檢驗(yàn)比較，在成才觀的各維度上，義務(wù)教育組得分均低于其他兩組。由圖4-6可知，（1）在“成人比成才更重要，成人是成才的基礎(chǔ)”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（2）在“教育孩子成人比教育孩子成才更難”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（3）在“只要孩子做自己喜歡的事，孩子就是成功的”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（4）在“家長(zhǎng)要注重孩子長(zhǎng)期發(fā)展而非短期成績(jī)”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。（5）在“孩子的成才還需要和國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系”的均值得分上，均值隨著文化程度的升高而增加，義務(wù)教育＜高中教育＜高等教育。根據(jù)結(jié)果分析，家長(zhǎng)的成才觀在文化資本上存在顯著性差異，而且隨著文化資本的增加，成才觀的各維度均值得分均增加。由此可得，文化資本具有優(yōu)勢(shì)的家庭，家長(zhǎng)的成才觀更多元。可能是因?yàn)槲幕礁叩募议L(zhǎng)能夠根據(jù)兒童的潛在的