案例名稱5.1質(zhì)量守恒定律（教學設計）-2025-2026學年九年級化學人教版（2024）上冊提供者-教材分析（1）本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是理解和應用質(zhì)量守恒定律。（2）本節(jié)課主要介紹了質(zhì)量守恒定律的概念、探究質(zhì)量守恒定律的實驗方法，以及從微觀角度對質(zhì)量守恒定律的解釋。學生通過對不同化學反應進行實驗探究，分析反應前后物質(zhì)質(zhì)量的變化情況，從而總結(jié)出質(zhì)量守恒定律。并且通過分子、原子的觀點來進一步理解該定律的本質(zhì)。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠認識到化學反應中質(zhì)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)科學探究能力和邏輯思維能力。讓學生學會用定量的方法研究化學問題，體會化學學科的嚴謹性。同時，質(zhì)量守恒定律是化學計算和化學方程式書寫的基礎(chǔ)，為后續(xù)化學知識的學習奠定了重要的理論基礎(chǔ)。教學目標（1）會用化學的眼光觀察實驗現(xiàn)象：通過觀察化學反應前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，能夠敏銳地捕捉實驗中的關(guān)鍵信息，為質(zhì)量守恒定律的得出提供依據(jù)。（2）會用化學的思維思考反應本質(zhì)：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和推理，理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因，即化學反應前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量不變，培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯推理能力。（3）會用化學的語言表達化學規(guī)律：能夠準確地用化學語言描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并能用質(zhì)量守恒定律解釋一些化學現(xiàn)象和解決實際問題，提升學生的化學表達能力和應用能力。教學重難點（1）引導學生通過實驗探究得出質(zhì)量守恒定律，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵和本質(zhì)原因，即化學反應前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量不變。（2）在不同的化學反應情境中應用質(zhì)量守恒定律，解釋一些化學反應中質(zhì)量變化的現(xiàn)象，并能運用質(zhì)量守恒定律進行簡單的計算和推理。教學方法講授法、實驗探究法、討論法教學準備（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示實驗視頻、動畫演示微觀粒子的變化過程，以及呈現(xiàn)相關(guān)的文字資料和練習題。（2）實驗儀器和藥品：托盤天平、錐形瓶、橡皮塞、玻璃管、氣球、小試管、硫酸銅溶液、鐵釘、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、蠟燭、鎂條等，用于進行質(zhì)量守恒定律的探究實驗。（3）制作質(zhì)量守恒定律的相關(guān)圖表，如化學反應前后原子種類、數(shù)目和質(zhì)量的對比表，供學生在課堂上參考和討論。教學過程一、復習導入教師活動引導學生回憶化學反應的概念和常見的化學反應現(xiàn)象。教師提問：同學們，上節(jié)課我們學習了化學反應，誰能說一說什么是化學反應？化學反應通常會伴隨哪些現(xiàn)象呢？學生活動學生回答要點：化學反應是生成其他物質(zhì)的變化；化學反應常伴隨發(fā)光、發(fā)熱、變色、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。教師活動通過舉例加深理解。教師提問：誰能舉一個具體的化學反應例子，并描述一下反應現(xiàn)象？學生回答：例如，鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體。（教師可以在黑板上板書此例）教師活動引入新課。教師總結(jié)并引入新課：我們已經(jīng)知道了化學反應會生成新物質(zhì)，并且有各種明顯的現(xiàn)象。那么，在化學反應前后，物質(zhì)的質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化呢？是增加、減少還是不變呢？今天，我們就通過實驗來探究這個問題。教師在黑板上寫下課題：質(zhì)量守恒定律二、合作探究，探索新知教學實驗探究（1）提出問題教師提出問題：化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化？（2）作出假設教師引導學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗進行假設。教師提問：同學們，你們認為化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和會怎樣變化呢？請大膽地提出自己的假設。學生假設：假設一：化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和增加；假設二：化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和減少；假設三：化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。（3）設計實驗教師展示實驗儀器和藥品，與學生一起討論設計實驗方案。實驗一：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定實驗二：碳酸鈉與稀鹽酸反應前后質(zhì)量的測定教師強調(diào)實驗的注意事項，如天平的使用方法、藥品的取用等。（4）進行實驗學生分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗一：將鐵釘放入盛有硫酸銅溶液的錐形瓶中，用托盤天平稱量反應前的總質(zhì)量；然后將鐵釘放入硫酸銅溶液中，觀察現(xiàn)象，反應結(jié)束后，再次稱量總質(zhì)量。實驗二：將碳酸鈉粉末放入小試管中，稀鹽酸倒入錐形瓶中，用托盤天平稱量反應前的總質(zhì)量；然后將小試管放入錐形瓶中，使碳酸鈉與稀鹽酸反應，觀察現(xiàn)象，反應結(jié)束后，再次稱量總質(zhì)量。（5）分析數(shù)據(jù)教師引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析。教師提問：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：實驗一中，反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變；實驗二中，反應后物質(zhì)的質(zhì)量總和減少。教師活動對實驗二質(zhì)量減少的原因進行分析。教師提問：為什么實驗二中反應后質(zhì)量會減少呢？學生思考并回答：因為反應產(chǎn)生了二氧化碳氣體，氣體逸散到空氣中，導致質(zhì)量減少。教師總結(jié)：如果在密閉容器中進行實驗，實驗二反應前后的質(zhì)量也會相等。（6）得出結(jié)論教師引導學生總結(jié)實驗結(jié)果，得出質(zhì)量守恒定律。教師總結(jié)：通過實驗探究，我們發(fā)現(xiàn)，參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。教師強調(diào)：質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學反應。微觀解釋教師活動展示動畫，從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律。教師提問：為什么化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和會相等呢？讓我們從微觀角度來分析一下。教師展示動畫，演示化學反應中分子破裂、原子重新組合的過程。學生活動學生觀察動畫，思考并總結(jié)。學生回答要點：化學反應前后原子的種類不變；原子的數(shù)目不變；原子的質(zhì)量不變。教師活動總結(jié)微觀解釋。教師總結(jié)：在化學反應中，分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。反應前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都沒有改變，所以參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。三、鞏固練習完成教材P94頁“討論”部分在教師指導下，學生們思考并回答問題，教師巡視期間可給予必要的提示或指導。繼續(xù)解決練習冊上的兩道題目將全班分成小組，共同討論并完成指定練習，促進彼此之間的交流互動。四、課堂小結(jié)總結(jié)回顧教師提問：通過本次課程的學習，你們認為質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？為什么化學反應前后質(zhì)量會守恒呢？學生們紛紛作答：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和；化學反應前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量不變。教師最后作出總結(jié)：希望大家能夠熟練掌握質(zhì)量守恒定律