2025年春季學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測八年級語文試題一、語文知識及運用（30分）閱讀下面的端午節(jié)主題演講稿片段，完成下列各題。（14分）農(nóng)歷五月初五，當(dāng)家家戶戶的房梁liáo繞著粽香，端午節(jié)的氛圍就開始彌màn在大街小巷。今天，就讓我們瞭望歷史的脈絡(luò)，共同探尋端午節(jié)背后的精神密碼。兩千三百多年前，汨羅江畔的縱身一躍，是身處漩渦的屈原以生命捍衛(wèi)氣節(jié)的抉擇。他“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的悲憫，“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著，至今讓國人歷歷在目。但端午的文化內(nèi)涵遠不止于此。它是龍舟劃破江水時的鼓點鏗鏘，它是，它還是。這些傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，在歷史長河中川流不息，最終鑄就了這個集自然崇拜，家國情懷、飲食習(xí)俗于一體的文化盛宴。①這種跨越時空的共鳴，正源于端午精神內(nèi)核的永恒性。②當(dāng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明碰撞，我們并非在博物館中瞻仰標(biāo)本，而是在流動的文明長河中，以創(chuàng)新之思激活血脈，以敬畏之心賡續(xù)基因。③時至今日，端午的古老儀式依然在鋼筋水泥的都市中煥發(fā)新生。④對自然的敬畏教會我們與生態(tài)共生，屈原的愛國精神激勵著當(dāng)代人勇?lián)鷷r代使命，而綿延千年的家族共食習(xí)俗，則在原子化社會里重構(gòu)著情感紐帶。1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點的漢字注音。（4分）①liáo（）繞②彌màn（）③脈絡(luò)（）④漩（）渦2.畫波浪線詞語運用正確的一項是（3分）A.瞭望B.抉擇C.歷歷在目D.川流不息3.文段的第4自然段順序不合理，請選出排序正確的一項（3分）A.①③②④B.③②①④C.③①④②D.①④②③4.排比句能增強演講感染力。請仿照文段中畫橫線的句子，結(jié)合語境，再寫兩句話，構(gòu)成一個排比句。（4分）5.整本書閱讀（8分）（1）（3分）以下選項為同學(xué)們在“《經(jīng)典常談》該怎樣選擇性閱讀”分享會上的發(fā)言，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．小渝：喜歡歷史的同學(xué)可以將《漢書》和《戰(zhàn)國策》整合閱讀，因為它們都是歷史著作，影響后世史書的結(jié)構(gòu)與書寫邏輯。B．小北：我喜歡漢字文化研究，所以我就首先讀《說文解字》，我發(fā)現(xiàn)秦以后是書體演變的時代，演變的主因是應(yīng)用，演變的方向是由簡易到繁復(fù)。C．小語：我背誦了《關(guān)雎》后，很期待拓展關(guān)于《詩經(jīng)》的更多知識，就立即去讀《＜詩經(jīng)＞第四》，我發(fā)現(xiàn)詩的源頭是歌謠。D．小文：我聯(lián)讀了《詩第十二》和《文第十三》，發(fā)現(xiàn)這兩部分分別梳理“詩”和“文”。一起幫助讀者“航到經(jīng)典的海里去”。（2）（5分）你班正在為《鋼鐵是怎樣煉成的》設(shè)計書簽，同學(xué)們準(zhǔn)備根據(jù)人物形象和情節(jié)在書簽上面一個典型物件。請在以下備選物件中任選其一，并闡述理由。A.熔爐B.繃帶纏繞的鋼筆C.暴風(fēng)雨中的列車我選擇理由：。6．（8分）八年級某班舉行“以和為貴”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成以下任務(wù)?！净顒右Z我設(shè)計】（1）以下為小渝主持本次活動的開場白，請按要求將空缺處補充完整。（4分）老師們、同學(xué)們：大家好！中國文化有關(guān)“和”的思想源遠流長?！岸Y之用，和為貴”“①”等名言讓我們領(lǐng)悟“和”的真諦，“昭君出塞”“②”等故事，讓我們看到“和”的力量……讓我們一起走進“以和為貴”綜合性活動，去并啟一筋深“和”之旅吧?！净顒禹椖课覕M定】（2）本次活動需要擬定具體項目，請仿照示例再擬定一個。（4分）項目一：探“和”之義 具體內(nèi)容：根據(jù)“和”的相關(guān)名言，討論“和”的內(nèi)涵。項目二：尋“和”之用 具體內(nèi)容：講“和為貴”故事，探尋“和為貴”的真諦。項目三：①具體內(nèi)容：②二、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩詞積累（10分，每空1分）7．（10分）詩傳情。請按提示完成填空。依依別情海內(nèi)存知己，①。（王勃《送杜少府之任蜀州》）揮手自茲去，②?！独畎住端陀讶恕罚├p綿戀情求之不得，③。（《詩經(jīng)?周南?關(guān)雎》）④，宛在水中央。（《詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》）高潔孤情揀盡寒枝不肯棲，⑤。（蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》）憫民悲情⑥！婦啼一何苦！（杜甫《石壕吏》）矛盾苦情⑦，⑧。（白居易《賣炭翁》）舍己豪情⑨，⑩。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（二）（15分）閱讀下面的文高文。完成問題?！炯住渴烙胁畼?。然后有千里馬。千里馬常有。而伯樂不常有，故當(dāng)有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足。才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ㄟx自篩盒《馬說》）【乙】或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！惫桃玻宋娜水嬍?，心知其意，未可明詔大號①以繩②天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅③為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖④之隱⑤明告鬻⑥梅者。斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚杖，鋤其直，遏其生氣，以求重價、而江浙之梅皆病，文人畫士之禍之烈至此哉！予購三百盆，皆病者。無一完者。既泣之三日，乃誓療之；縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲⑦，辟病梅之悺以貯之。嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，窮予生之光陰以療梅也哉?。ㄟx自龔自珍《病梅館記》，有刪改）【注】①明詔大號：公開宣告，大聲疾呼。②繩：名作動，約束。③夭梅病梅：摧折梅，把它弄成病態(tài)。④孤癖特殊嗜好。⑤隱：隱衷，隱藏心中特別的嗜好。⑥鬻（yù）：賣。⑦詬厲：譏評，辱罵。8.下列句子或成語中加點字的意思相同的一項是（3分）A.食之不能盡其材 食不甘味B.執(zhí)策而臨之 固執(zhí)己見C.縱之順之 風(fēng)調(diào)雨順D.毀其盆，悉埋于地 悉聽尊便9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）①祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。②以五年為期，必復(fù)之全之。10.下列說法有誤的一項是（3分）A.甲文中“世有伯樂，然后有千里馬”強調(diào)了伯樂對千里馬的重要作用。B.甲文“不以千里稱也”一句中的“也”字突出了作者的無限痛惜之情。C.乙文通篇寫梅，先嘆梅之病，再寫夭梅之由、療梅之志，層層寫來，有敘有議。D.乙文文人畫士“心知其意，未可明詔大號”，說明他們有不可告人的目的。11.甲乙兩文都與人才培養(yǎng)有關(guān)。請根據(jù)文章內(nèi)容，簡述應(yīng)如何培養(yǎng)人才。（5分）三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下列各題?！渡鐟颉繁环Q為是“一篇充滿詩情畫意”的小說，就讓我們?nèi)ヒ惶骄烤拱?！社戲（?jié)選）魯迅①不料這一年真可惜，在早上就叫不到船。平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船，決沒有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到鄰村去問，也沒有，早都給別人定下了。外祖母很氣惱，怪家里的人不早定，絮叨起來。母親便寬慰伊，說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多，一年看幾回，今天就算了。只有我急得要哭，母親卻竭力的囑咐我，說萬不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心。②總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。③這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口；他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”④誠然！這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。⑤外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。我們立刻一哄的出了門。⑥我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。⑦兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。⑧那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。⑨那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了?！怆x平橋襯還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點來煮吃的。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實的羅漢豆。?“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。?我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！彼谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應(yīng)，大家便敞開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧?！?第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。?“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”我抬頭看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。?“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”雙喜說。?六一公公看見我，便停了樣，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的。”于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”?我點一點頭，說道，“好?！?“豆可中吃呢？”?我又點一點頭，說道，“很好。”?不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。?待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元，姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。?真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。一九二二年十月【詩意情節(jié)】12.根據(jù)選文內(nèi)容，仿照示例，完善思維導(dǎo)圖。（4分）無船出行無精打采→①→停船吃豆高興滿足→②【詩意語言】13.按要求回答下面的問題。①從感官角度賞析第⑦段畫線句子。（3分）兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。②為第?段畫線句從重音方面設(shè)計朗讀方案，并說明理由。（3分）偷我們的罷，我們的大得多呢。【詩意敘事】14.敘事有波瀾是這篇小說的一大特征，請以選文前5個自然段為例分析其敘事的波瀾之處及其作用。（4分）小貼士：所謂“敘事有波瀾”，是指敘述故事時，情節(jié)安排有起伏、有變化、有轉(zhuǎn)折，避免平鋪直敘、一覽無余?！驹娨庵髦肌?5.有人認為選文第?和?段，面對六一公公熱情的詢問，“我”的反應(yīng)里有著對六一公公的反感。你認為呢？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶?。?分）16.請結(jié)合文章內(nèi)容，為鏈接材料中的姚大勇釋疑。（4分）鏈接材料：《社戲》這樣一篇充滿詩情畫意的小說，為什么偏偏出現(xiàn)在《吶喊》中——它和同期的《狂人日記》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等直接指斥現(xiàn)實的文章顯得多么不協(xié)調(diào)……魯迅為何一邊大聲“吶喊”，一邊卻描繪了這樣一幅寧靜、優(yōu)美的畫卷？——姚大勇（二）（18分）閱讀下面的實用類文本，完成下列各題。【文本一】學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)？老師講得口干舌燥，學(xué)生筆記密密麻麻，學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。我們需要探討課堂的幾個關(guān)鍵點。1.安全：學(xué)習(xí)的“地基”夯實了嗎？如果站在搖晃的吊橋上，還有心思欣賞風(fēng)景嗎？學(xué)生也一樣，忙著擔(dān)心“答錯會不會被嘲笑”“老師會不會生氣”，種種顧慮下，哪有余力思考？好課堂首先是關(guān)系的構(gòu)建。老師要做學(xué)生的“安全基地”。一句“這道題也讓我吃過苦頭”，就能卸下心防?？梢怨膭钫故惧e誤：“漏洞不是恥辱，而是進步的入口”；讓學(xué)生敢說“我試試”，學(xué)習(xí)才真正開始。讓學(xué)生變“錯誤”“失敗”“危險”為“機會”，學(xué)習(xí)的“地基”就夯實了。為什么我們對童年有些經(jīng)歷記憶猶新，卻背不下昨天的公式？那是因為情緒負責(zé)為大腦提供能量。它既可能是學(xué)習(xí)的“加速器”，也可能是“絆腳石”。情緒豐滿的課充滿能量，如同打開了學(xué)習(xí)的“開關(guān)”。教師可以關(guān)注以下三個方面：一是“我能行”的成就感：把大目標(biāo)拆成“跳一跳夠得著”的小臺階，讓學(xué)生不斷嘗到“我能行”的甜頭，就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)進入心流狀態(tài)；二是“與我有關(guān)”的存在感：多問“如果我是學(xué)生，會覺得無聊嗎？”角色扮演、小組辯論，都能讓學(xué)生感到“我是主角”；三是正向反饋的魔力感：痛苦的是學(xué)習(xí)中的不良反饋。每次互動都對他們熱情點贊。情緒對了，學(xué)習(xí)的“開關(guān)”自然就打開了。3.大腦天生喜歡清晰，因此教師的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生啟動這個大腦的“除霧器”。以下是可以努力的一些著力點：一、目標(biāo)可視化：“今天我們要攻下三座山——理解XX概念、掌握XX方法、解決XX問題?！倍?、思維結(jié)構(gòu)化：用板書、思維導(dǎo)圖把知識“串珠成鏈”。三、反饋即時化：課堂結(jié)構(gòu)清晰，每個教學(xué)環(huán)節(jié)有頭有尾，讓學(xué)生清晰知道“我現(xiàn)在走到哪了？”啟動學(xué)習(xí)的“除霧器”，是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?！疚谋径烤S果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”認為學(xué)生有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能達到的水平。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略微帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（改編自科普中國）【文本三】師：同學(xué)們有不會翻譯的句子嗎？生：“咸來問訊”不會。師：都不會嗎？（生點頭）師：別怕，根據(jù)老師的引導(dǎo)，大膽的說出你的理解。（面帶微笑）師：“咸”請看注釋，什么意思？生：全，都。師：“來”什么意思？生：前來。師：“問”呢？組一個詞。生：詢問。打聽的意思。師：“訊”呢？組一個詞。