2025年上半年幼兒教師資格證練習(xí)題及答案!一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在玩“超市游戲”時，將玩具錢遞給“收銀員”后說：“我買了蘋果，你要找我5塊錢哦！”這體現(xiàn)了幼兒具體形象思維的哪個特點(diǎn)？A.經(jīng)驗(yàn)性B.擬人性C.表面性D.自我中心性答案：A。幼兒的思維依賴自身經(jīng)驗(yàn)，朵朵根據(jù)生活中購物找零的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性。2.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒在區(qū)域活動中頻繁出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，最適宜的解決策略是？A.直接沒收玩具并批評幼兒B.在班級內(nèi)開展“輪流玩”的規(guī)則討論C.增加同類玩具數(shù)量并引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)需求D.讓爭搶的幼兒到教室角落反思答案：C。小班幼兒社會性發(fā)展尚不成熟，爭搶玩具多因資源不足或表達(dá)能力有限，增加同類玩具（滿足數(shù)量需求）并引導(dǎo)語言表達(dá)（發(fā)展溝通能力）是針對性策略。3.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是？A.知道自己是家庭的一員B.能說出自己家所在的街道、小區(qū)名稱C.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴D.能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興答案：D?！吨改稀飞鐣I(lǐng)域“具有初步的歸屬感”目標(biāo)中，5-6歲典型表現(xiàn)包括“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”。4.幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“我要搭一個很高的城堡，這樣公主就能看到遠(yuǎn)方了！”這種言語屬于？A.對話言語B.獨(dú)白言語C.問題言語D.游戲言語答案：D。游戲言語是幼兒在游戲、操作活動中伴隨的自言自語，內(nèi)容多與當(dāng)前活動相關(guān)，具有情境性和動作性。5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是？A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊（為獲得物品）越多C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為是幼兒心理異常的表現(xiàn)答案：B。幼兒攻擊性行為早期多為工具性攻擊（如爭搶玩具），隨年齡增長逐漸出現(xiàn)敵意性攻擊（如報(bào)復(fù)）；男孩攻擊性行為更普遍；攻擊性行為是幼兒社會性發(fā)展中的常見現(xiàn)象，未必是心理異常。6.教師在“認(rèn)識秋天”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉顏色變化、收集不同形狀的落葉制作貼畫，這主要體現(xiàn)了幼兒園教育的哪個原則？A.游戲化B.生活化C.活動性D.整體性答案：C。通過觀察、收集、制作等具體活動讓幼兒感知秋天，體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”的活動性原則。7.3歲幼兒繪畫時，經(jīng)常把太陽畫成紅色圓形，把小草畫成綠色直線，這反映了幼兒繪畫發(fā)展的哪個階段？A.涂鴉期B.象征期C.圖式期D.寫實(shí)期答案：B。象征期（3-4歲）幼兒能用簡單圖形代表事物，表現(xiàn)出“蝌蚪人”“太陽花”等典型符號，具有象征意義。8.某幼兒在園表現(xiàn)為：情緒易激動，稍有不順心就大哭大鬧，難以安撫；但對喜歡的活動能保持較長時間專注。該幼兒的氣質(zhì)類型最可能屬于？A.容易型B.困難型C.遲緩型D.混合性答案：B。困難型氣質(zhì)的幼兒特點(diǎn)是情緒不穩(wěn)定、反應(yīng)強(qiáng)烈、適應(yīng)慢，但在感興趣的活動中可能表現(xiàn)出專注。9.教師組織“節(jié)約用水”主題活動時，邀請社區(qū)水管工人來園講解水管維護(hù)知識，這主要利用了？A.家庭資源B.幼兒園資源C.社區(qū)資源D.網(wǎng)絡(luò)資源答案：C。社區(qū)水管工人屬于社區(qū)人力資源，利用社區(qū)資源豐富教育內(nèi)容，體現(xiàn)家園社協(xié)同育人。10.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外體育活動時間不得少于？A.0.5小時B.1小時C.1.5小時D.2小時答案：B。《幼兒園工作規(guī)程》第十八條明確規(guī)定“在正常情況下，每日戶外體育活動不得少于1小時”。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒同伴交往的意義。答案：（1）促進(jìn)社會性發(fā)展：同伴交往中，幼兒學(xué)習(xí)分享、合作、輪流等社會技能，理解規(guī)則與他人需求，形成親社會行為。（2）認(rèn)知能力提升：通過與同伴的互動（如游戲討論、解決問題），幼兒學(xué)習(xí)傾聽不同觀點(diǎn)，拓展思維方式，促進(jìn)語言和邏輯能力發(fā)展。（3）情緒情感滿足：同伴是幼兒重要的情感支持來源，良好的同伴關(guān)系能增強(qiáng)安全感、歸屬感，減少孤獨(dú)感。（4）自我意識發(fā)展：在與同伴的比較和互動中，幼兒逐漸認(rèn)識“自我”與“他人”的差異，形成正確的自我評價(jià)。12.列舉5種幼兒常見的安全事故類型，并說明預(yù)防措施。答案：常見安全事故類型及預(yù)防措施：（1）跌倒/摔傷：多發(fā)生在奔跑、攀爬時。預(yù)防措施：保持活動場地地面平整、無雜物；幼兒活動時教師密切觀察，提醒安全行為。（2）異物入體（如鼻腔、耳道塞小物件）：因幼兒好奇、模仿導(dǎo)致。預(yù)防措施：避免提供過?。ㄖ睆叫∮?cm）的玩具；開展“不往身體孔竅塞東西”的安全教育。（3）燙傷：接觸熱水杯、熱湯等。預(yù)防措施：將熱飲放置在幼兒夠不到的地方；教師分餐時先涼置，避免端過熱的食物。（4）走失：戶外活動或接送時。預(yù)防措施：戶外活動前清點(diǎn)人數(shù)，固定路線；接送時嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，禁止陌生人接走幼兒。（5）誤服藥物/有毒物品：如把清潔劑當(dāng)飲料。預(yù)防措施：藥品、清潔劑等放置在幼兒無法觸及的高處；教育幼兒“不吃陌生人給的東西，不隨便嘗不明物品”。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。答案：幼兒園一日生活是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要載體，教師需抓住入園、進(jìn)餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)，通過以下策略促進(jìn)幼兒發(fā)展：（1）明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)定分層目標(biāo)：小班重點(diǎn)培養(yǎng)“自己吃飯、穿脫簡單衣物”；中班學(xué)習(xí)“整理玩具、獨(dú)立如廁擦屁股”；大班掌握“系鞋帶、整理書包”等。例如，小班初期，教師可將“穿襪子”分解為“拿襪子—套腳尖—拉襪筒”三步，通過兒歌（“小襪子，像小船，小腳輕輕劃進(jìn)去，拉呀拉，穿好啦”）幫助幼兒記憶步驟。（2）提供適宜環(huán)境與材料。投放符合幼兒尺寸的家具（如小椅子、矮掛鉤）、易操作的物品（如魔術(shù)貼鞋子、寬口杯子）。例如，在衛(wèi)生間設(shè)置高低不同的洗手臺，小班幼兒使用較低的位置，便于獨(dú)立洗手；在衣櫥里掛高度適宜的衣架，方便幼兒自己掛外套。（3）示范與引導(dǎo)相結(jié)合。教師用“分解示范法”展示動作，如“疊衣服”時邊做邊說：“小衣服，放放好，左抱抱，右抱抱，彎彎腰，疊好了”，讓幼兒觀察細(xì)節(jié)。同時，鼓勵同伴互助，如大班幼兒幫助小班弟弟妹妹穿衣服，既強(qiáng)化自身能力，又培養(yǎng)責(zé)任感。（4）及時鼓勵與反饋。當(dāng)幼兒嘗試自己穿鞋子時，即使穿反了，教師也應(yīng)肯定其“自己動手”的行為：“你今天自己穿鞋子啦，真能干！我們一起來看看，鞋頭是不是應(yīng)該對前面？”避免代替幼兒完成，而是用“你試試看”“需要我?guī)兔帷币龑?dǎo)其獨(dú)立。例如，某中班幼兒吃飯時撒了飯粒，教師不說“你看你吃得到處都是”，而是說：“我們的小桌子有點(diǎn)餓了，你愿意用勺子把飯粒送回去嗎？”既保護(hù)自尊，又引導(dǎo)解決問題。（5）家園共育，保持一致。通過家長群、家長會告知家庭培養(yǎng)目標(biāo)，建議家長在家給幼兒獨(dú)立做事的機(jī)會（如自己盛飯、收玩具），避免“怕麻煩”而代勞。例如，針對“幼兒在家依賴家長喂飯”的問題，教師可設(shè)計(jì)“自理小明星”打卡表，記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)，每周評選進(jìn)步獎，激發(fā)幼兒和家長的積極性。實(shí)例：大班“整理小達(dá)人”活動中，教師在午睡后引導(dǎo)幼兒自己疊被子、整理床單。初期，部分幼兒疊得歪歪扭扭，教師組織“疊被子比賽”，用玩偶當(dāng)裁判，評選“最整齊被子”和“最努力獎”；后期，開展“幫弟弟妹妹疊被子”活動，讓大班幼兒到小班示范，既鞏固技能，又增強(qiáng)自信心。通過一日生活中的持續(xù)練習(xí)，幼兒逐漸從“需要幫助”過渡到“獨(dú)立完成”，生活自理能力顯著提升。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，小班幼兒樂樂在建構(gòu)區(qū)搭積木，搭到第三層時積木倒塌了。樂樂生氣地踢倒積木，哭著說：“我再也不搭了！”教師看到后，走過去說：“樂樂的積木倒了，是不是很傷心？老師小時候搭積木也經(jīng)常倒，后來我發(fā)現(xiàn)輕輕放積木就不會倒了。我們一起來試試，先把底層搭穩(wěn)，再往上放，好嗎？”樂樂擦了擦眼淚，和教師一起重新搭，這次積木搭到了五層，樂樂高興地說：“我成功了！”問題：請結(jié)合幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)，分析教師的行為是否恰當(dāng)，并說明理由。答案：（1）幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)分析：小班幼兒情緒具有易沖動、易外露、易受感染的特點(diǎn)。樂樂因積木倒塌產(chǎn)生生氣、挫敗情緒，踢倒積木、哭泣是情緒外顯的表現(xiàn)；情緒調(diào)節(jié)能力較弱，遇到困難易放棄。（2）教師行為的恰當(dāng)性及理由：①恰當(dāng)識別并接納情緒：教師說“樂樂的積木倒了，是不是很傷心？”，準(zhǔn)確識別樂樂的情緒狀態(tài)，并用共情的語言接納其感受，符合“接納和理解幼兒的情緒表現(xiàn)”的教育要求。②提供情緒調(diào)節(jié)策略：教師分享自身經(jīng)歷（“老師小時候也經(jīng)常倒”），降低樂樂的挫敗感；提出具體建議（“輕輕放積木”“先搭穩(wěn)底層”），幫助幼兒找到解決問題的方法，引導(dǎo)其從情緒宣泄轉(zhuǎn)向問題解決。③支持幼兒獲得成功體驗(yàn)：教師陪伴樂樂重新搭建，通過合作讓積木搭到五層，使樂樂體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，有助于其今后面對類似問題時保持積極態(tài)度。綜上，教師的行為符合小班幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)，通過共情、引導(dǎo)和支持，幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒并解決問題，是恰當(dāng)有效的教育策略。15.材料：某幼兒園開展“春天的秘密”主題活動，大班教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入“你發(fā)現(xiàn)春天有什么變化？”幼兒自由發(fā)言，教師記錄關(guān)鍵詞（花開、草綠、蝴蝶飛等）。環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究“植物怎樣生長”：分組觀察種植區(qū)的蠶豆，記錄根、莖、葉的變化；用放大鏡觀察嫩芽的細(xì)節(jié)。環(huán)節(jié)三：藝術(shù)創(chuàng)作“我心中的春天”：用彩紙剪貼花朵、用顏料拓印樹葉，制作春天主題墻。環(huán)節(jié)四：戶外活動“尋找春天的小動物”：到幼兒園花園觀察螞蟻、蝸牛，用圖畫記錄看到的動物。問題：請結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析該活動設(shè)計(jì)的合理性。答案：該活動設(shè)計(jì)符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的理念，具有以下合理性：（1）體現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性?；顒雍w語言（談話表達(dá)）、科學(xué)（觀察植物生長）、藝術(shù)（剪貼拓印）、社會（合作探究）等多領(lǐng)域目標(biāo)，整合自然觀察與藝術(shù)表達(dá)，符合《指南》“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”要求。（2）注重直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作。環(huán)節(jié)二中“分組觀察蠶豆”“用放大鏡觀察嫩芽”，環(huán)節(jié)四中“到花園觀察小動物”，讓幼兒通過直接感知獲取經(jīng)驗(yàn)；環(huán)節(jié)三的“剪貼、拓印”是實(shí)際操作，符合《指南》“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”核心觀點(diǎn)。（3）支持幼兒的探究與表達(dá)。環(huán)節(jié)一通過提問引發(fā)幼兒主動觀察與回憶，教師記錄關(guān)鍵詞鼓勵語言表達(dá)；環(huán)節(jié)二的“記錄變化”和環(huán)節(jié)四的“圖畫記錄”，引導(dǎo)幼兒用符號、圖畫表征探究結(jié)果，符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域“支持幼兒在探究中學(xué)習(xí)觀察、記錄和交流”的目標(biāo)。（4）關(guān)注個體差異與興趣。活動采用分組觀察、自由發(fā)言等形式，允許幼兒根據(jù)自身興趣選擇觀察對象（如有的幼兒關(guān)注花朵，有的關(guān)注蝸牛），符合《指南》“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”要求。（5）貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。以“春天的秘密”為主題，內(nèi)容源于幼兒日常生活中可接觸的自然現(xiàn)象（花開、草綠、小動物），符合《指南》“理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)”的理念。綜上，該活動設(shè)計(jì)緊扣《指南》核心精神，通過多領(lǐng)域整合、直接經(jīng)驗(yàn)獲取和個性化支持，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。五、活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請以“保護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計(jì)大班幼兒的健康教育活動方案。要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束部分）。答案：大班健康教育活動：保護(hù)眼睛小衛(wèi)士活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解眼睛的作用及常見傷害眼睛的行為（如長時間看電子屏幕、在暗處看書）。2.能力目標(biāo)：能模仿正確的用眼姿勢（如讀書時“一拳一尺一寸”），掌握簡單的護(hù)眼方法（如做眼保健操、遠(yuǎn)眺）。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)眼睛的意識，愿意主動糾正不良用眼習(xí)慣。活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：眼睛結(jié)構(gòu)圖片（簡化版，展示眼球、瞳孔）、“小明的一天”動畫（內(nèi)容：小明長時間玩手機(jī)、趴著看書，后來眼睛疼去看醫(yī)生）。-學(xué)具：每人一張“護(hù)眼行為判斷卡”（畫有正確/錯誤用眼行為，如“趴在桌上寫字”“玩20分鐘手機(jī)后看遠(yuǎn)處”）、彩色貼紙（用于判斷對錯）。-材料：眼保健操圖解卡片、幼兒用書《我的小眼睛》。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已知道“眼睛能看東西”，但對護(hù)眼方法了解較少?；顒舆^程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲“蒙眼找朋友”（5分鐘）1.教師請一名幼兒蒙住眼睛，在教室中尋找指定的小朋友（如“請找到穿紅色衣服的朵朵”）。2.提問：“蒙住眼睛時你有什么感覺？如果沒有眼睛，我們的生活有什么不方便？”引導(dǎo)幼兒感受眼睛的重要性。二、展開環(huán)節(jié)（25分鐘）1.認(rèn)識眼睛的作用與結(jié)構(gòu)（8分鐘）-出示眼睛結(jié)構(gòu)圖片，用擬人化語言講解：“這是我們的小眼睛，黑葡萄一樣的是瞳孔，能讓光線進(jìn)來；后面的視網(wǎng)膜像小相機(jī)，把看到的東西傳給大腦。如果眼睛受傷了，小相機(jī)就拍不清照片啦！”-提問互動：“你的眼睛幫你做過哪些事？（看繪本、玩玩具、看小朋友的笑臉）”2.討論：哪些行為會傷害眼睛？（7分