安順市西秀區(qū)2025年教師進(jìn)城考試練習(xí)題庫及答案一、教育綜合知識部分1.單選題：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，著力發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。以下關(guān)于核心素養(yǎng)的表述，正確的是（）。A.核心素養(yǎng)是學(xué)生在特定情境下綜合運(yùn)用知識、技能和態(tài)度解決問題的能力B.核心素養(yǎng)僅關(guān)注學(xué)科知識的深度掌握，與跨學(xué)科能力無關(guān)C.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依賴課堂講授，無需實踐活動D.核心素養(yǎng)是靜態(tài)的知識體系，不會隨學(xué)生發(fā)展而變化答案：A解析：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)情境性、綜合性和發(fā)展性，是學(xué)生在真實情境中解決問題的綜合能力（《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總綱）。B選項錯誤，核心素養(yǎng)注重跨學(xué)科融合；C選項錯誤，實踐活動是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑；D選項錯誤，核心素養(yǎng)是動態(tài)發(fā)展的。2.多選題：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童具備的認(rèn)知特征包括（）。A.能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理B.思維具有可逆性C.能夠理解守恒概念D.具備抽象邏輯思維能力答案：B、C解析：具體運(yùn)算階段的兒童思維可逆（如知道3+5=8，也知道8-5=3）、掌握守恒（如液體體積守恒），但仍需具體事物支持，無法進(jìn)行抽象邏輯推理（形式運(yùn)算階段才具備）。A、D屬于形式運(yùn)算階段（11歲以后）的特征。3.簡答題：簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本原則。答案：（1）科學(xué)性原則：作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難度分層，避免機(jī)械重復(fù)。（2）針對性原則：緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)設(shè)計，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（3）實踐性原則：增加探究性、開放性作業(yè)（如社會調(diào)查、項目式學(xué)習(xí)），聯(lián)系生活實際。（4）差異性原則：設(shè)計基礎(chǔ)題（全體必做）、提高題（部分選做）、拓展題（學(xué)有余力者選做），滿足不同學(xué)生需求。（5）主體性原則：鼓勵學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計（如自主設(shè)計錯題集），激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。4.案例分析題：某小學(xué)五年級語文教師在講授《落花生》一課時，先讓學(xué)生通讀課文，然后提問：“課文中父親為什么說花生‘雖然不好看，可是很有用’？”多數(shù)學(xué)生回答“因為花生可以吃、榨油”。教師進(jìn)一步追問：“如果換成蘋果、桃子，它們的特點(diǎn)和花生有什么不同？”學(xué)生開始討論：“蘋果桃子掛在枝頭，好看；花生埋在地里，不好看但實用。”教師引導(dǎo)：“這對你做人有什么啟發(fā)？”學(xué)生逐漸理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。請結(jié)合新課改理念，分析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為中心”“注重過程與方法”的核心理念，具體分析如下：（1）問題引導(dǎo)，促進(jìn)深度思考。教師通過遞進(jìn)式提問（從文本內(nèi)容到對比分析，再到價值觀引導(dǎo)），推動學(xué)生從表層理解（花生的用途）到深層感悟（做人的道理），培養(yǎng)了批判性思維和價值觀建構(gòu)能力。（2）對話式教學(xué)，突出學(xué)生主體。教師沒有直接灌輸結(jié)論，而是通過師生對話、生生討論，讓學(xué)生在互動中自主建構(gòu)知識，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求。（3）學(xué)科育人，落實核心素養(yǎng)。教學(xué)不僅關(guān)注語言文字的理解（語文素養(yǎng)），更通過文本內(nèi)涵挖掘，滲透“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健全人格”等核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。二、小學(xué)語文專業(yè)知識部分1.古詩詞鑒賞題：閱讀蘇軾《飲湖上初晴后雨》，完成問題。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（1）請賞析“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中“瀲滟”“空蒙”的表達(dá)效果。（2）分析后兩句詩的修辭手法及其作用。答案：（1）“瀲滟”形容陽光照耀下湖面水波蕩漾、波光粼粼的動態(tài)美；“空蒙”描繪雨霧迷茫中山色朦朧、若隱若現(xiàn)的意境美。兩詞分別從晴、雨兩種視角勾勒西湖的不同形態(tài)，突出其“晴好雨奇”的特點(diǎn)，語言凝練生動。（2）后兩句運(yùn)用比喻（擬人）手法，將西湖比作西施（西子）。西施無論“淡妝”（雨景）還是“濃抹”（晴景）都美麗動人，以此類比西湖無論晴雨都韻味十足，既突出西湖的自然之美，又賦予其人文意蘊(yùn)（西施的文化符號意義），使抽象的美變得具體可感。2.現(xiàn)代文閱讀題：閱讀《祖父的園子》（節(jié)選），回答問題。我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。（1）選文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明。（2）結(jié)合文本，分析“祖父的園子”在文中的象征意義。答案：（1）①擬人：“花開了，就像睡醒了似的”“蟲子叫了，就像蟲子在說話似的”，賦予花、蟲子人的動作和情感，生動表現(xiàn)園子的生機(jī)。②排比：“倭瓜愿意……黃瓜愿意……玉米愿意……”，通過結(jié)構(gòu)相似的句式，強(qiáng)化園子中萬物自由生長的狀態(tài)。③比喻：“蜂子……胖圓圓地就和一個小毛球似的”，將蜂子比作小毛球，突出其可愛形態(tài)。（2）“祖父的園子”是自由、溫暖的童年樂園的象征。園子里的昆蟲、植物無拘無束（“要做什么，就做什么”），象征孩子對自由成長的向往；祖父的包容（“也沒有人問它”“也沒有人管”）暗含長輩的關(guān)愛，園子因此成為作者記憶中最珍貴的精神原鄉(xiāng)，寄托著對童年純真、自然生活的懷念。3.作文評改題：下面是一位五年級學(xué)生的作文片段，請從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行評析，并提出修改建議?！段业膵寢尅菲危何业膵寢屖莻€普通的工人，她每天很早起床做早餐，然后送我上學(xué)，接著去工廠上班。晚上回家還要做飯、洗衣服，很辛苦。有一次我發(fā)燒了，媽媽半夜背我去醫(yī)院，路上還摔了一跤，但她沒顧自己，一直問我疼不疼。答案：評析：（1）內(nèi)容：選取媽媽日常辛勞和生病照顧“我”的典型事例，情感真摯，符合“寫真人真事”的要求，但事例較普通，缺乏細(xì)節(jié)描寫（如媽媽做早餐的具體動作、送醫(yī)時的環(huán)境描寫），感染力不足。（2）語言：表述通順，但用詞較平淡（如“很早起床”“做早餐”可更具體），缺乏生動的描寫（如媽媽的外貌、動作細(xì)節(jié)），可增加比喻、擬人等修辭。（3）結(jié)構(gòu)：片段按時間順序敘述，邏輯清晰，但段落過渡較生硬，可加入“我”的感受（如看到媽媽手粗糙時的心疼），增強(qiáng)情感共鳴。修改建議：①增加細(xì)節(jié)：如“媽媽的手在冷水里搓洗校服，指節(jié)凍得發(fā)紅，指甲縫里還沾著工廠的機(jī)油”“深夜的路燈把媽媽的影子拉得很長，她的腳步越來越慢，我貼在她背上，能聽見她急促的喘氣聲”。②加入感受：“我摸著媽媽額頭上的汗，心里酸酸的，想起早上她給我煮的熱粥，原來那些‘普通’的日子，都是她用辛苦換來的?！雹蹆?yōu)化語言：將“很辛苦”改為“她的眼角不知何時爬上了細(xì)紋，從前愛穿的花裙子也換成了耐臟的藍(lán)布衫，但她的笑容還是那么暖”。三、小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識部分1.計算題：計算：（3.6×0.25+1.4÷4）÷0.5答案：原式=（3.6×0.25+1.4×0.25）÷0.5（將1.4÷4轉(zhuǎn)化為1.4×0.25，統(tǒng)一因數(shù)）=（3.6+1.4）×0.25÷0.5（提取公因數(shù)0.25）=5×0.25÷0.5=1.25÷0.5=2.52.應(yīng)用題：某小學(xué)計劃購買120本《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》，甲書店每本定價20元，打八折；乙書店每買5本送1本（不足5本不送）。去哪家書店購買更省錢？答案：甲書店費(fèi)用：120×20×0.8=1920元乙書店：每買5本送1本，即6本花費(fèi)5×20=100元。120÷(5+1)=20組，需購買5×20=100本，送20本，總費(fèi)用100×20=2000元1920元＜2000元，故甲書店更省錢。3.幾何題：如圖（假設(shè)圖中為一個直角梯形，上底3cm，下底5cm，高4cm，斜邊5cm），求該梯形的面積及周長。答案：面積=（上底+下底）×高÷2=（3+5）×4÷2=16cm2周長=上底+下底+高+斜邊=3+5+4+5=17cm（注：若題目中斜邊非5cm，需用勾股定理計算：直角梯形的斜邊=√[(下底-上底)2+高2]=√[(5-3)2+42]=√(4+16)=√20=2√5≈4.47cm，此時周長=3+5+4+2√5≈16.47cm。此處按題目假設(shè)斜邊為5cm計算）4.案例分析題：某教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生用量角器測量不同類型三角形（銳角、直角、鈍角）的三個內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°；接著用“剪拼法”將三角形三個角拼成平角；最后用“折拼法”驗證。請從“探究式學(xué)習(xí)”的角度，分析該教學(xué)過程的合理性。答案：該教學(xué)過程符合探究式學(xué)習(xí)“問題驅(qū)動-操作驗證-歸納結(jié)論”的基本邏輯，具體合理性如下：（1）從“測量”到“剪拼”“折拼”，由直觀感知到動手操作，逐步深化探究。測量法讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“和接近180°”，產(chǎn)生“是否精確等于180°”的疑問；剪拼、折拼法則通過直觀的幾何變換（拼成平角），驗證猜想，培養(yǎng)了觀察、操作和推理能力。（2）覆蓋不同類型的三角形（銳角、直角、鈍角），確保結(jié)論的普遍性，避免以偏概全，符合“不完全歸納法”的科學(xué)探究思路。（3）學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與探究（測量、剪拼、折拼），而非被動接受結(jié)論，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念，有助于理解“三角形內(nèi)角和180°”的本質(zhì)（平角的性質(zhì)），而非機(jī)械記憶公式。四、教學(xué)設(shè)計題（小學(xué)數(shù)學(xué)）課題：《三角形的面積》（人教版五年級上冊）請撰寫完整的教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程）。答案：教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握三角形面積計算公式（面積=底×高÷2），能正確計算三角形面積。2.過程與方法：通過拼擺、觀察、推導(dǎo)，經(jīng)歷“轉(zhuǎn)化（平行四邊形）-找關(guān)系-得公式”的探究過程，發(fā)展空間觀念和推理能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會“轉(zhuǎn)化”思想的應(yīng)用價值，激發(fā)探究興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：推導(dǎo)并掌握三角形面積公式。難點(diǎn)：理解三角形面積公式中“÷2”的由來（即三角形與等底等高平行四邊形的面積關(guān)系）。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（3分鐘）展示校園內(nèi)三角形警示牌（底80cm，高50cm），提問：“要給警示牌刷油漆，需要知道什么？”（面積）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)圖形面積（長方形、平行四邊形），引出課題“三角形的面積”。2.探究新知（20分鐘）（1）猜想：提問“平行四邊形面積=底×高，三角形面積可能和什么有關(guān)？”學(xué)生猜測“底、高”。（2）操作驗證：①活動1：每組發(fā)放兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，嘗試拼擺成已學(xué)圖形。②觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生拼出平行四邊形（或長方形、正方形，特殊的平行四邊形），教師追問：“拼成的平行四邊形和原三角形有什么關(guān)系？”（底相等、高相等，三角形面積是平行四邊形的一半）。③推導(dǎo)公式：平行四邊形面積=底×高，故三角形面積=底×高÷2（板書公式）。（3）深化理解：用單個三角形通過“割補(bǔ)法”轉(zhuǎn)化為平行四邊形（沿中位線剪開，旋轉(zhuǎn)拼接），再次驗證公式，強(qiáng)調(diào)“÷2”的必要性。3.鞏固練習(xí)（12分鐘）①基礎(chǔ)題：計算課本例1（紅領(lǐng)巾底100cm，高33cm，面積=？），學(xué)生板演，集體訂正。