選擇性必修中冊(cè)第三單元《蘇武傳》情境教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言常見(jiàn)的字詞和句式，能夠根據(jù)上下文語(yǔ)境理解重難點(diǎn)字詞，能夠歸納整理字詞。2、通過(guò)把握作者敘寫(xiě)蘇武出使后發(fā)生的核心事件，鑒賞文章的敘事藝術(shù)、對(duì)比手法。3、學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，感受蘇武的精神品質(zhì)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題。【教學(xué)重點(diǎn)】核心事件的判斷、敘事藝術(shù)、對(duì)比手法【教學(xué)難點(diǎn)】敘事藝術(shù)、對(duì)比手法【課時(shí)】3課時(shí)【準(zhǔn)備環(huán)節(jié)】前置學(xué)習(xí)：一節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行初次閱讀和預(yù)習(xí)單填寫(xiě)。預(yù)習(xí)單：1、請(qǐng)為《蘇武傳》段落標(biāo)上序號(hào)（通篇標(biāo)）。閱讀過(guò)程中請(qǐng)結(jié)合文章注釋理解文章大意，有問(wèn)題的請(qǐng)標(biāo)注。2、任務(wù)一：請(qǐng)你概括段意，梳理情節(jié)；（表格見(jiàn)下文任務(wù)一）任務(wù)二：1、仔細(xì)閱讀原文，探究蘇武兩次自殺的原因；2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，顯示兩次自殺的區(qū)別。（表格見(jiàn)下文任務(wù)二）任務(wù)三：請(qǐng)你概括衛(wèi)律勸降的策略，包括說(shuō)辭和動(dòng)作。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)面對(duì)衛(wèi)律勸降，蘇武的反應(yīng)及原因。（表格見(jiàn)下文任務(wù)三）任務(wù)四：請(qǐng)你概括蘇武拒絕投降后的處境。（表格見(jiàn)下文任務(wù)三）【教學(xué)過(guò)程】【學(xué)習(xí)情境】我校戲劇社準(zhǔn)備把《蘇武傳》搬上話劇舞臺(tái)，開(kāi)始了前期的劇本改寫(xiě)工作。但是在這過(guò)程中發(fā)生了一些難以意料的事……【學(xué)習(xí)任務(wù)】開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助戲劇社處理劇本改寫(xiě)工作中遇到的事。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能夠了解蘇武出使匈奴的原因，明了蘇武被扣匈奴的經(jīng)過(guò)及原因，初步感受蘇武精神品質(zhì)?！厩榫骋弧繎騽∩缭谧珜?xiě)劇本過(guò)程中，幾個(gè)編劇對(duì)劇本分成幾幕發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，僵持不下?！救蝿?wù)一】請(qǐng)你仔細(xì)梳理文章脈絡(luò)，給出你的意見(jiàn)建議?；顒?dòng)1：請(qǐng)你概括段意，梳理情節(jié)；段落人物（何時(shí)何地）何因何事總結(jié)1盡歸漢使路充國(guó)等遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴留在漢使者蘇武出使匈奴背景2張勝（緱王、虞常）陰相與謀劫單于母閼氏歸漢張勝許之（指為漢伏弩射殺之（指衛(wèi)律））張勝參與謀反，禍及漢朝3蘇武此事必及我，見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)欲自殺蘇武因不愿受辱第一次自殺4蘇武屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢引佩刀自刺蘇武第二次自殺5衛(wèi)律（單于）欲因此時(shí)降武張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死。單于募降者赦罪衛(wèi)律勸降6蘇武律知武終不可脅，單于愈益降之幽武置大窖中徙武北海無(wú)人處蘇武被流放北海牧羊7李陵單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂(lè)（單于）使陵來(lái)說(shuō)足下，虛心欲相待李陵勸降8同上同上同上同上910活動(dòng)2：請(qǐng)根據(jù)情節(jié)之間的聯(lián)系，找出核心情節(jié)。并根據(jù)劇本的結(jié)構(gòu)，給劇本劃分幕數(shù)，并用文字說(shuō)明這樣劃分的理由。資料：“幕”和“場(chǎng)”劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。“幕”：指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落?！耙荒弧狈譃槿舾蓤?chǎng)?！皥?chǎng)”：指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。（核心情節(jié)包括：兩次自殺、衛(wèi)律勸降、北海牧羊和李陵勸降。其他情節(jié)可以設(shè)置為序幕和尾聲。學(xué)生用文字說(shuō)明劃分的依據(jù)和理由。）（說(shuō)明：在梳理情節(jié)過(guò)程中，在語(yǔ)境中探究文言詞語(yǔ)和句式的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞和在語(yǔ)境中猜測(cè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的能力。）【情境二】大部分編劇都認(rèn)為，蘇武兩次自殺，在舞臺(tái)上兩次都表演出來(lái)，有點(diǎn)多余，想要?jiǎng)h掉一次；只有一個(gè)編劇認(rèn)為兩次自殺均不能刪?！救蝿?wù)二】請(qǐng)給出你的看法，并說(shuō)明刪或不刪的理由?；顒?dòng)1：仔細(xì)閱讀原文，探究蘇武兩次自殺的原因。原因語(yǔ)言體現(xiàn)的精神品質(zhì)第一次自殺第二次自殺活動(dòng)2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，顯示兩次自殺的區(qū)別。原文中的動(dòng)作、語(yǔ)言你設(shè)計(jì)的臺(tái)詞和動(dòng)作第一次自殺第二次自殺（第一次“欲殺之”，第二次“引佩刀自刺”行動(dòng)果決。）活動(dòng)3：請(qǐng)根據(jù)前文理解，說(shuō)說(shuō)兩次自殺能否刪除，說(shuō)明理由。（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你的觀點(diǎn)，并從表達(dá)效果和人物形象塑造角度給出你的理由。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、感受蘇武的精神品質(zhì)；2、學(xué)習(xí)作者對(duì)比手法、敘事藝術(shù)?！厩榫橙吭诟木幮l(wèi)律勸降這一情節(jié)時(shí)，有編劇認(rèn)為蘇武全程“不動(dòng)”“不應(yīng)”無(wú)法表現(xiàn)出蘇武的精神品質(zhì)。為了更好地突出蘇武的精神品質(zhì)，計(jì)劃給蘇武設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)作或添加幾句回話?！救蝿?wù)三】請(qǐng)你根據(jù)表達(dá)效果，表達(dá)出你的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由?；顒?dòng)1：請(qǐng)你概括衛(wèi)律勸降的策略，包括說(shuō)辭和動(dòng)作。步驟

說(shuō)辭動(dòng)作總結(jié)策略1、威逼2、利誘3、威脅活動(dòng)2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)面對(duì)衛(wèi)律勸降，蘇武的反應(yīng)及原因。衛(wèi)律勸降步驟策略蘇武的反應(yīng)原因體現(xiàn)的精神品質(zhì)1、2、3、活動(dòng)3：綜合以上信息，請(qǐng)你寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你的看法，要不要給蘇武設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)作或添幾句回話。（要求：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由）（提示：此處重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的運(yùn)用，如果有學(xué)生覺(jué)得回話也可，不用著急否定，可以讓學(xué)生對(duì)比分析，甚至演一演，讓學(xué)生在對(duì)比中感受它們各自的表達(dá)效果。）【情境四】編劇們一致認(rèn)為蘇武北海牧羊一幕中，只有雪的畫(huà)面太過(guò)單調(diào)，大家討論后，于是決定在此處為蘇武寫(xiě)一段獨(dú)白并設(shè)計(jì)動(dòng)作?！救蝿?wù)四】為蘇武寫(xiě)一段獨(dú)白并設(shè)計(jì)動(dòng)作。活動(dòng)1：請(qǐng)你概括蘇武拒絕投降后的處境；蘇武處境蘇武做法體現(xiàn)的精神品質(zhì)活動(dòng)2：請(qǐng)你結(jié)合前文情節(jié)，并結(jié)合蘇武在北海的處境寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白；活動(dòng)3：請(qǐng)你為獨(dú)白的蘇武設(shè)計(jì)形象和動(dòng)作，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明理由?！厩榫澄濉烤巹?cè)诟木幚盍陝窠堤K武這一情節(jié)時(shí)犯了難，蘇武對(duì)李陵的態(tài)度與對(duì)衛(wèi)律的態(tài)度截然不同，但是蘇武依然拒絕了李陵的勸降，因此在覺(jué)得不太好把握李陵和蘇武的形象?！救蝿?wù)五】通過(guò)對(duì)比，在理解李陵和衛(wèi)律選擇的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)蘇武的選擇及選擇背后所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)?；顒?dòng)1：請(qǐng)對(duì)比衛(wèi)律和李陵不同的勸降策略，探討背后的原因。勸降人物勸降策略及對(duì)蘇武的態(tài)度原因衛(wèi)律李陵活動(dòng)2：面對(duì)兩人的勸降，蘇武對(duì)兩人的態(tài)度也不一樣，請(qǐng)你對(duì)此進(jìn)行梳理，并探討原因。蘇武的態(tài)度原因衛(wèi)律李陵活動(dòng)3：請(qǐng)結(jié)合以上分析，說(shuō)說(shuō)蘇武這樣反應(yīng)體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)。（請(qǐng)表明觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由）第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】體會(huì)蘇武的精神品質(zhì)?！厩榫沉恳粋€(gè)人在不同環(huán)境下的選擇，背后肯定有不同的考量。為整體把握蘇武的形象，編劇們對(duì)蘇武的選擇很是不解，蘇武最開(kāi)始時(shí)選擇自殺，最后卻在艱苦的環(huán)境中努力求生存，面對(duì)敵人的勸降時(shí)也始終不為所動(dòng)?！救蝿?wù)六】請(qǐng)細(xì)致梳理蘇武的面對(duì)不同事件下選擇，探討蘇軾這樣選擇的原因，并把你的觀點(diǎn)形成文章，供編劇們參考。活動(dòng)1：請(qǐng)梳理蘇武的選擇的具體反應(yīng)及原因。選擇具體反應(yīng)原因第一次自殺第二次自殺第一次拒絕投降流放北海第二次拒絕投降活動(dòng)2：請(qǐng)根據(jù)以上梳理，談?wù)勌K武兩次自殺和兩次投降及流放北海后想方設(shè)法求生存背后所體現(xiàn)的精神品質(zhì)。（請(qǐng)表明你的觀點(diǎn)，并用事例進(jìn)行分析。）【情境七】劇本完成后，戲劇社準(zhǔn)備在全校選拔扮演蘇武的演員?！救蝿?wù)七】你準(zhǔn)備參加選拔，為順利入選，你準(zhǔn)備寫(xiě)一則蘇武小傳，以加深對(duì)蘇武形象的理解。活動(dòng)1：為蘇武整理一份簡(jiǎn)略的年表。時(shí)間事件1、2、3、

活動(dòng)2：整理一份人物關(guān)系圖，分析蘇武和他們的關(guān)系及蘇武對(duì)待他們的態(tài)度。人物關(guān)系態(tài)度原因1、2、3、

活動(dòng)3：綜合以上所有信息，完成蘇武小傳的寫(xiě)作。資料：相傳蘇武歸漢后，曾致書(shū)李陵，望其歸漢，李陵作《答蘇武書(shū)》回復(fù)。（節(jié)選）且足下昔以單車(chē)之使，適萬(wàn)乘之虜。遭時(shí)不遇，至于伏劍不顧；流離辛苦，幾死朔北之野。丁年奉使，皓首而