**一、教學基本信息**年級：二年級科目：科學課題：紙陀螺課時：1課時（40分鐘）教師：[姓名]**二、教學目標**依據(jù)《義務教育科學課程標準（2022年版）》中“技術與工程”領域的要求，結合二年級學生的認知特點，制定以下三維目標：1.知識與技能認識紙陀螺的基本結構（圓盤、轉軸）；了解“重心”對陀螺穩(wěn)定性的影響（重心位于轉軸上時，陀螺轉動更穩(wěn)定）；掌握紙陀螺的制作方法（畫圓、剪圓、固定轉軸）。2.過程與方法通過“觀察—猜想—實驗—總結”的探究流程，體驗科學探究的基本方法；能通過調整圓盤大小、重量分布、轉軸位置等變量，探究影響陀螺轉動時間的因素。3.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對“轉動現(xiàn)象”的探究興趣，感受科學與生活的聯(lián)系（如玩具陀螺、旋轉木馬）；培養(yǎng)合作意識（分組實驗時互相幫助）和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度（如實記錄實驗結果）。**三、教學重難點**重點：紙陀螺的制作流程；探究“重心位置”對陀螺轉動的影響。難點：理解“重心”的概念（抽象→具體）；通過控制變量法（如固定圓盤大小，改變轉軸位置）進行實驗。**四、教學準備**1.學生材料（每組4人）彩色卡紙（1張/人）；鈍頭剪刀（1把/組）；鉛筆（1支/人，帶橡皮）；膠水/雙面膠（1卷/組）；圓形模板（直徑8-10厘米，如瓶蓋、圓規(guī)）；實驗記錄表（1張/組，見附件1）。2.教師材料演示用陀螺（紙陀螺、塑料陀螺、金屬陀螺各1個）；課件（含陀螺轉動視頻、制作步驟動圖）；大張白紙（用于板書）；安全提示卡（“剪刀使用要小心，筆尖不要對著人”）。**五、教學過程設計****環(huán)節(jié)1：情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）**教師活動：展示3個不同材質的陀螺（紙、塑料、金屬），依次轉動，讓學生觀察：“它們都能轉動嗎？哪個轉得最久？為什么？”提問：“你們玩過陀螺嗎？想自己做一個紙陀螺嗎？”學生活動：觀察陀螺轉動，回答問題（如“金屬陀螺轉得久，因為重”“紙陀螺轉得快但時間短”）；表達制作愿望。設計意圖：通過實物演示引發(fā)認知沖突（“為什么不同陀螺轉動時間不同？”），激發(fā)探究興趣，引出課題《紙陀螺》。**環(huán)節(jié)2：探究紙陀螺的結構（8分鐘）**教師活動：展示紙陀螺的實物（提前制作好的），提問：“這個紙陀螺由幾部分組成？”（引導學生說出“圓盤”“轉軸”）；用課件出示“紙陀螺結構示意圖”（圓盤→陀螺的“身體”，鉛筆→陀螺的“腿”）；講解“重心”的概念：“像我們的肚臍眼是身體的中心一樣，陀螺的重心是它的‘中心點’，如果重心在轉軸上，陀螺就能穩(wěn)穩(wěn)地轉?！保ㄓ檬种秆菔荆簩U筆尖頂在圓盤中心，圓盤不會掉；頂在邊緣，圓盤會掉）。學生活動：觀察紙陀螺，指認“圓盤”和“轉軸”；嘗試用鉛筆頂圓盤（體驗重心位置的重要性）。設計意圖：將抽象的“結構”“重心”概念轉化為具體的實物觀察，符合二年級學生“具象思維為主”的認知特點。**環(huán)節(jié)3：動手制作紙陀螺（12分鐘）**教師活動：播放“紙陀螺制作步驟”動圖（分步：畫圓→剪圓→固定轉軸）；分步指導：1.畫圓：用圓形模板（如瓶蓋）在卡紙上畫一個圓（直徑約10厘米）；2.剪圓：用鈍頭剪刀沿著圓周慢慢剪（提醒：剪刀尖朝自己，不要剪到手）；3.固定轉軸：將鉛筆的筆尖插入圓的中心位置（用手指找到圓心），用膠水或雙面膠固定（提醒：鉛筆要插直，不要歪）。巡視各組，幫助動手能力弱的學生（如協(xié)助剪圓、調整鉛筆位置）。學生活動：跟隨步驟制作紙陀螺；完成后嘗試轉動，初步體驗“轉動”效果。設計意圖：通過“可視化步驟”降低制作難度，確保全體學生能完成基本制作；強調“中心位置”為后續(xù)探究“重心”做鋪墊。**環(huán)節(jié)4：實驗探究——讓陀螺轉得更久（10分鐘）**教師活動：提出問題：“你們的陀螺轉得久嗎？怎樣讓它轉得更久？”（引導學生猜想：“圓盤大一點？”“鉛筆插在中心？”“圓盤重一點？”）；發(fā)放實驗記錄表（附件1），講解實驗要求：每組選擇1個變量（如“轉軸位置”：中心/邊緣；“圓盤大小”：大/小；“重量分布”：貼貼紙在中心/邊緣）；每次改變1個變量，轉動3次，記錄最長轉動時間（用“秒”表示，可估算）；實驗后小組討論：“哪個變量影響了轉動時間？為什么？”巡視各組，引導學生控制變量（如“要比較轉軸位置的影響，必須保持圓盤大小、重量不變”）。學生活動：分組選擇變量，進行實驗；記錄實驗結果（如“轉軸在中心時，轉了10秒；在邊緣時，轉了3秒”）；小組討論，得出結論（如“轉軸在中心，轉得更久”“圓盤太大，轉不動；太小，轉得快但時間短”）。設計意圖：通過“控制變量法”培養(yǎng)科學探究能力；讓學生在“做中學”，自主發(fā)現(xiàn)“重心位置”“重量分布”等因素對轉動的影響。**環(huán)節(jié)5：總結拓展，聯(lián)系生活（5分鐘）**教師活動：組織小組匯報實驗結果，總結：“要讓紙陀螺轉得久，需要做到——圓盤大小合適（不要太大或太小）、轉軸插在中心（重心在轉軸上）、重量分布均勻（不要一邊重一邊輕）。”；拓展問題：“生活中還有哪些轉動的物體？它們的重心在哪里？”（如電風扇的扇葉→中心；旋轉木馬→中心軸）；布置作業(yè)：“用不同材料（如硬紙板、塑料片）做一個陀螺，比一比誰的轉得最久?！睂W生活動：匯報實驗結論；舉例生活中的轉動現(xiàn)象（如“風車的中心在轉軸上”“自行車輪子的中心在軸上”）；記錄作業(yè)要求。設計意圖：將課堂知識延伸到生活，體現(xiàn)“科學源于生活、用于生活”的理念；作業(yè)設計激發(fā)學生的后續(xù)探究興趣。**六、板書設計**紙陀螺結構：圓盤（身體）、轉軸（腿）影響轉動的因素：1.重心位置（中心→穩(wěn)定）；2.圓盤大?。ê线m→轉得久）；3.重量分布（均勻→平衡）?？茖W方法：觀察→猜想→實驗→總結**七、教學反思**1.成功之處情境導入有效：通過不同材質陀螺的對比，快速引發(fā)學生興趣；制作環(huán)節(jié)落實：分步指導+動圖演示，確保90%以上學生完成紙陀螺制作；探究過程自主：學生通過控制變量實驗，自主發(fā)現(xiàn)“重心”的作用，體現(xiàn)了“以學生為主體”的理念。2.改進方向部分學生對“控制變量”的理解不夠（如同時改變圓盤大小和轉軸位置），需在實驗前加強引導（如用“如果要研究A的影響，必須保持B、C不變”的句式強調）；動手能力弱的學生（如剪圓困難），可提前準備好圓形卡紙，減少操作難度；拓展環(huán)節(jié)可增加“陀螺歷史”的小知識（如“古代陀螺用木頭做，現(xiàn)在有塑料、金屬陀螺”），豐富學生的科學認知。**附件1：實驗記錄表**小組名稱探究的變量（如“轉軸位置”）實驗條件1（如“中心”）轉動時間（秒）實驗條件2（如“邊緣”）轉動時間（秒）結論第1組轉軸位置中心10邊緣3轉軸在中心，轉得更久第2組圓盤大小大（直徑12厘米）5?。ㄖ睆?厘米）8圓盤太