北師大版四年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)真題解析一、引言：真題是期末復(fù)習(xí)的“指南針”四年級(jí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的承上啟下關(guān)鍵期，期末考查不僅覆蓋字詞、句子等基礎(chǔ)能力，更注重閱讀理解、習(xí)作表達(dá)等綜合素養(yǎng)的提升。而歷年真題是教材考點(diǎn)的“具象化載體”，能精準(zhǔn)反映命題規(guī)律（如高頻考點(diǎn)、題型設(shè)計(jì)、難度梯度）。通過真題解析，學(xué)生可明確“考什么”“怎么考”，從而避免盲目復(fù)習(xí)，提高備考效率。二、字詞積累與運(yùn)用：夯實(shí)語文基礎(chǔ)的“基石”字詞是語文學(xué)習(xí)的“細(xì)胞”，北師大版四年級(jí)期末對(duì)字詞的考查重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用，覆蓋“讀寫認(rèn)用”四大維度。（一）考點(diǎn)解析：核心覆蓋4類題型1.生字詞讀寫：考查課文中要求“會(huì)寫”的生字（如“尷尬”“鍛煉”“澎湃”）、“會(huì)認(rèn)”的生字（如“參差”“累累”“愜意”）的讀音與字形。2.形近字/多音字辨析：形近字（如“辯/辨/辮/瓣”“燥/躁/澡/噪”）、多音字（如“參”“累”“折”）的語境運(yùn)用。3.成語積累：課本中出現(xiàn)的固定結(jié)構(gòu)成語（如AABC式“津津有味”“栩栩如生”；ABCC式“白發(fā)蒼蒼”“小心翼翼”）及課文主題相關(guān)成語（如“勤勤懇懇”“樂于助人”）。4.查字典：音序查字法（查大寫字母）、部首查字法（查部首+剩余筆畫）及字義選擇（如“‘熟’在‘熟練’中是什么意思”）。（二）真題示例與解題策略真題1（生字詞讀寫）：請(qǐng)寫出下列詞語的正確讀音（北師大版四年級(jí)期末真題）尷尬（）鍛煉（）參差不齊（）果實(shí)累累（）解析：尷尬（gāngà）、鍛煉（duànliàn）、參差不齊（cēncībùqí）、果實(shí)累累（guǒshíléiléi）。解題策略：多音字需結(jié)合語境判斷：“參”在“參差不齊”中讀cēn（表示長短不一），在“參加”中讀cān（表示加入），在“人參”中讀shēn（表示藥材）；“累”在“果實(shí)累累”中讀léi（表示多），在“勞累”中讀lèi（表示疲倦），在“積累”中讀lěi（表示積聚）。易錯(cuò)字強(qiáng)化記憶：“尷”聲母是g（非j），“煉”是火字旁（與“練”區(qū)分，“練”為絞絲旁，表練習(xí)）。真題2（形近字組詞）：辯（）辨（）辮（）瓣（）解析：辯（辯論）、辨（分辨）、辮（辮子）、瓣（花瓣）。解題策略：通過“偏旁表意”區(qū)分形近字——“辯”（言字旁）：與說話、爭論有關(guān)（如“辯論”）；“辨”（辛字旁）：與區(qū)分、判斷有關(guān)（如“分辨”）；“辮”（絞絲旁+辛）：與頭發(fā)編成的條狀物有關(guān)（如“辮子”）；“瓣”（瓜字旁）：與果實(shí)、花瓣的分片有關(guān)（如“花瓣”）。（三）易錯(cuò)提醒：規(guī)避3類失分點(diǎn)1.字形混淆：“燥”（火字旁，表干燥）與“躁”（足字旁，表急躁）、“澡”（三點(diǎn)水，表洗澡）、“噪”（口字旁，表聲音）；“密”（山字旁，表茂密）與“蜜”（蟲字旁，表蜂蜜）。2.字音誤讀：“參差”的“差”讀cī（非chā/chà）、“果實(shí)累累”的“累”讀léi（非lèi/lěi）、“處理”的“處”讀chǔ（非chù）。3.成語濫用：不要望文生義，如“胸有成竹”指做事有準(zhǔn)備（非“肚子里有竹子”）；“畫龍點(diǎn)睛”指關(guān)鍵處點(diǎn)明主旨（非“給龍畫眼睛”）。三、句子理解與表達(dá)：連接字詞與文本的“橋梁”句子是語文表達(dá)的“基本單位”，北師大版四年級(jí)期末對(duì)句子的考查重邏輯、強(qiáng)運(yùn)用，覆蓋“類型、修辭、改寫、病句”四大維度。（一）考點(diǎn)解析：核心覆蓋5類題型1.句子類型判斷：陳述句（表陳述）、疑問句（表疑問）、感嘆句（表情感）、祈使句（表命令/請(qǐng)求）。2.修辭手法識(shí)別：比喻（打比方）、擬人（人格化）、排比（句式重復(fù)）、夸張（夸大/縮小）。3.句子改寫：把字句?被字句、反問句?陳述句、陳述句?感嘆句。4.病句修改：成分殘缺（缺主語/賓語）、搭配不當(dāng)（動(dòng)詞與賓語不匹配）、重復(fù)啰嗦（語義重復(fù)）、語序不當(dāng)（邏輯混亂）。5.關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用：因果（因?yàn)椤浴?、轉(zhuǎn)折（雖然……但是……）、遞進(jìn)（不僅……而且……）、假設(shè)（如果……就……）。（二）真題示例與解題策略真題1（修辭手法）：判斷下列句子使用的修辭手法（北師大版四年級(jí)期末真題）（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（）（2）小鳥在樹上唱歌，蝴蝶在花間跳舞。（）（3）他的聲音像打雷一樣大。（）（4）下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，有的跑步。（）解析：（1）比喻（本體：春天；喻體：害羞的小姑娘）；（2）擬人（“唱歌”“跳舞”是人的動(dòng)作，賦予小鳥、蝴蝶）；（3）夸張（夸大聲音的響度）；（4）排比（三個(gè)“有的……”句式一致）。解題策略：比喻：找“本體+喻體+比喻詞”（如“像”“仿佛”“猶如”）；擬人：找“人的動(dòng)作/情感”（如“唱歌”“跳舞”“害羞”）；夸張：找“超出常理的描述”（如“聲音像打雷”“比房子還高”）；排比：找“三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似的句子”（如“有的……有的……有的……”）。真題2（病句修改）：修改下列病句（北師大版四年級(jí)期末真題）（1）我們要養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)。（2）他穿著一件灰色的上衣和一頂藍(lán)色的帽子。解析：（1）成分殘缺（缺賓語），改為“我們要養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣”；（2）搭配不當(dāng)（“穿著”與“帽子”不匹配），改為“他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子”。解題策略：成分殘缺：補(bǔ)充“主語/賓語”（如“養(yǎng)成……的習(xí)慣”“我們……去公園”）；搭配不當(dāng)：調(diào)整“動(dòng)詞+賓語”（如“戴著帽子”“穿著上衣”）；重復(fù)啰嗦：刪去“近義詞”（如“大概”與“也許”、“非常”與“十分”）；語序不當(dāng)：調(diào)整“修飾語+中心語”（如“北京的春天”而非“春天的北京”）。（三）易錯(cuò)提醒：避免3類誤區(qū)1.反問句改陳述句：不要遺漏“否定詞”，如“難道他不聰明嗎？”改為“他很聰明”（非“他不聰明”）。2.關(guān)聯(lián)詞語誤用：不要混淆“轉(zhuǎn)折”與“因果”，如“雖然下雨了，但是我還是去了公園”（表轉(zhuǎn)折），而非“因?yàn)橄掠炅?，所以我還是去了公園”（邏輯矛盾）。3.修辭手法混淆：不要把“比喻”與“擬人”混淆，如“春天像個(gè)小姑娘”是比喻（有喻體），“春天輕輕地走來”是擬人（無人喻體，直接賦予動(dòng)作）。四、閱讀理解：考查綜合能力的“重頭戲”閱讀理解是期末考查的“分值大戶”（約占30%-40%），北師大版四年級(jí)以記敘文（寫人、記事、寫景）為主，輔以簡單說明文（介紹事物特征），重點(diǎn)考查“提取信息、理解含義、分析情感”的能力。（一）記敘文閱讀：把握“內(nèi)容-情感”主線核心考點(diǎn)：1.概括主要內(nèi)容（誰+做了什么+結(jié)果怎樣）；2.理解詞語/句子含義（聯(lián)系上下文）；3.分析人物形象（通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）；4.體會(huì)作者思想感情（如“贊美母愛”“珍惜友誼”）。真題示例（《媽媽的手》節(jié)選）：媽媽的手是一雙勤勞的手。每天早上，媽媽早早起床，給我們做早飯，然后送我上學(xué)，再去上班。晚上下班回家，媽媽還要做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生，直到很晚才睡覺。媽媽的手總是忙個(gè)不停，從來沒有休息過。媽媽的手是一雙溫暖的手。有一次，我生病了，發(fā)燒到39度。媽媽用她的手摸我的額頭，又涼又濕的手讓我感到很舒服。然后，媽媽給我倒了一杯溫水，喂我吃藥，又用濕毛巾給我擦身子。直到我退燒了，媽媽才放心地去睡覺。問題：1.媽媽的手有哪些特點(diǎn)？2.文中舉了什么例子說明媽媽的手是溫暖的？解析：1.勤勞、溫暖；2.“我”生病時(shí)，媽媽用手摸額頭、喂藥、擦身子的例子。解題策略：概括特點(diǎn)：找“段首中心句”（如“媽媽的手是一雙勤勞的手”“媽媽的手是一雙溫暖的手”）；找例子：找“具體事件”（如“有一次，我生病了……”）。（二）說明文閱讀：理清“特征-方法”邏輯核心考點(diǎn)：1.說明對(duì)象及特征（如“企鵝的生活環(huán)境是南極”“企鵝的羽毛很厚”）；2.說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較）；3.說明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）。真題示例（《企鵝》節(jié)選）：企鵝是一種生活在南極的鳥類。它們的身體胖胖的，像個(gè)小皮球。企鵝的羽毛很厚，能抵御南極的寒冷。它們的翅膀很短，不能飛，但能在水里游泳，而且游得很快。問題：1.企鵝的生活環(huán)境是什么？2.文中用了什么說明方法？解析：1.南極；2.打比方（“身體胖胖的，像個(gè)小皮球”）。解題策略：找說明對(duì)象：找“文章開頭”（如“企鵝是一種生活在南極的鳥類”）；找說明方法：記“標(biāo)志性詞語”（如“像”=打比方、“例如”=舉例子、“比……大”=作比較）。（三）易錯(cuò)提醒：突破3類瓶頸1.概括內(nèi)容不全面：不要遺漏“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），如“小明幫助老奶奶找貓”而非“小明找貓”。2.理解詞語望文生義：不要直接解釋字面意思，如“‘驕傲’在‘我為媽媽驕傲’中是‘自豪’（褒義），而非‘自滿’（貶義）”。3.說明方法混淆：不要把“打比方”與“作比較”混淆，如“企鵝像小皮球”是打比方（喻體），“企鵝比鴨子大”是作比較（兩者對(duì)比）。五、習(xí)作表達(dá)：展現(xiàn)語文素養(yǎng)的“窗口”習(xí)作是期末考查的“綜合輸出項(xiàng)”（約占30%），北師大版四年級(jí)以命題/半命題作文為主（如“一件難忘的事”“我的好朋友”“未來的______”），要求“內(nèi)容具體、感情真實(shí)、語句通順”。（一）考點(diǎn)解析：核心要求3點(diǎn)1.內(nèi)容具體：有“細(xì)節(jié)描寫”（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），如“老奶奶抱著貓，激動(dòng)地說：‘謝謝你，小朋友！’”而非“老奶奶感謝我”。2.感情真實(shí)：有“真實(shí)感受”，如“我心里像吃了蜜一樣甜”而非“我很開心”。3.結(jié)構(gòu)清晰：有“開頭點(diǎn)題、中間詳寫、結(jié)尾升華”，如“開頭：這件事讓我難忘；中間：詳細(xì)寫幫助老奶奶的過程；結(jié)尾：明白了幫助別人的快樂”。（二）寫作策略：從“合格”到“優(yōu)秀”的3步第一步：選材“小而具體”：選擇“身邊的小事”（如“幫同學(xué)修鋼筆”“給媽媽做早餐”），而非“宏大的事”（如“參加奧運(yùn)會(huì)”），因?yàn)樾∈赂讓懢唧w。第二步：細(xì)節(jié)“多而生動(dòng)”：加入“人物描寫”，如“我攥著鋼筆，手心全是汗，仔細(xì)地?cái)Q開筆帽，用紙巾擦了擦筆尖的墨水”（動(dòng)作描寫）；“她的眼睛里閃著淚花，嘴角揚(yáng)起一絲微笑”（神態(tài)描寫）。第三步：感情“真而深刻”：結(jié)尾升華“主題”，如“這件事讓我明白，哪怕是一件小事，也能給別人帶來溫暖”（從“幫助別人”到“傳遞溫暖”）。（三）易錯(cuò)提醒：遠(yuǎn)離4類常見問題1.內(nèi)容空洞：不要“概括敘述”，如“我?guī)屠夏棠陶邑垼业搅?，她很開心”，要寫“找貓的過程”（怎么找的？在哪里找到的？老奶奶的反應(yīng)？）。2.感情虛假：不要“編造故事”，如“我為媽媽做了一頓飯，媽媽哭了”，要寫“真實(shí)的感受”（比如“我切菜時(shí)切到了手，媽媽心疼地幫我貼創(chuàng)可貼，我突然覺得媽媽平時(shí)很辛苦”）。3.結(jié)構(gòu)混亂：不要“跳著寫”，如“早上我去學(xué)校，然后幫同學(xué)修鋼筆，下午媽媽接我回家”，要按“時(shí)間順序”或“事件發(fā)展順序”寫。4.語句不通：不要“寫病句”，如“我吃了飯，然后寫作業(yè)，然后睡覺”，要“用關(guān)聯(lián)詞連接”（如“我吃完飯后，先寫作業(yè)，再睡覺”）。六、期末復(fù)習(xí)建議：高效備考的“方法論”1.回歸課本，鞏固基礎(chǔ)：聽寫課文中的“生字詞”（每天10個(gè)），重點(diǎn)復(fù)習(xí)“易錯(cuò)字”（如“尷尬”“鍛煉”）；背誦“日積月累”（如成語、名言警句），默寫要求背誦的課文（如《秋天的雨》《桂林山水》）。2.做真題，熟悉題型：做近3年的期末真題（每周2套），重點(diǎn)練習(xí)“閱讀理解”和“習(xí)作”；整理“錯(cuò)題本”，把“字詞錯(cuò)別”“病句修改”“閱讀答題誤區(qū)”記錄下來，反復(fù)復(fù)習(xí)。3.查漏補(bǔ)缺，針對(duì)練習(xí)：如果“字詞差”：多做“形近字組詞”“多音字選擇”練習(xí)；如果“閱讀差”：多做“概括主要內(nèi)容”“理解詞語含義”練習(xí)；如果“習(xí)作差”