中學(xué)教師年度述職報(bào)告范文合集一、引言：述職報(bào)告的價(jià)值定位年度述職報(bào)告是中學(xué)教師總結(jié)履職情況、反思專業(yè)成長(zhǎng)、傳遞教育理念的重要載體，既是對(duì)自身工作的系統(tǒng)梳理，也是向?qū)W校、家長(zhǎng)、學(xué)生展示教育成果的窗口。一份優(yōu)質(zhì)的述職報(bào)告應(yīng)聚焦核心職責(zé)（教學(xué)、育人、教研）、體現(xiàn)專業(yè)深度（教育理念落地、教學(xué)方法創(chuàng)新）、凸顯成長(zhǎng)意識(shí)（問題反思與未來規(guī)劃）。本文結(jié)合中學(xué)教師常見崗位（班主任、任課教師、教研組長(zhǎng)），提供結(jié)構(gòu)化范文與寫作技巧，助力教師寫出有溫度、有厚度、有針對(duì)性的述職報(bào)告。二、中學(xué)教師述職報(bào)告通用框架解析無論崗位差異，述職報(bào)告的核心邏輯均圍繞“做了什么——做得怎么樣——為什么這樣做——未來怎么做”展開，具體結(jié)構(gòu)可分為三部分：（一）開頭：背景與理念鋪墊簡(jiǎn)要說明本年度崗位職責(zé)（如“本學(xué)期擔(dān)任初一（3）班班主任及初一（3）（4）班語文教師”），提煉核心教育理念（如“以生為本，用閱讀滋養(yǎng)心靈”“讓數(shù)學(xué)思維在課堂中生長(zhǎng)”），奠定報(bào)告的情感基調(diào)與價(jià)值導(dǎo)向。（二）主體：履職情況與成果反思1.工作履職：聚焦核心任務(wù)教學(xué)工作：備課（資源整合、學(xué)情適配）、課堂（教學(xué)模式、互動(dòng)設(shè)計(jì)）、作業(yè)（分層設(shè)計(jì)、反饋時(shí)效）、輔導(dǎo)（學(xué)困生幫扶、優(yōu)生拓展）。育人工作（班主任/任課教師均需涉及）：學(xué)生思想引導(dǎo)（主題班會(huì)、心理輔導(dǎo)）、班級(jí)文化建設(shè)（班規(guī)、活動(dòng)）、家校溝通（方式、成效）。教研工作：校本教研（參與/組織活動(dòng)）、課題研究（選題、進(jìn)展）、專業(yè)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)、閱讀）。2.成果呈現(xiàn)：用數(shù)據(jù)與案例說話教學(xué)成果：學(xué)生成績(jī)變化（如“所帶班級(jí)語文平均分較入學(xué)提升8分”）、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（如“指導(dǎo)2名學(xué)生在區(qū)‘中學(xué)生作文大賽’中獲二等獎(jiǎng)”）、教學(xué)評(píng)價(jià)（如“學(xué)生評(píng)教滿意度達(dá)95%以上”）。育人成果：班級(jí)榮譽(yù)（如“初一（3）班被評(píng)為‘校級(jí)先進(jìn)班集體’”）、學(xué)生成長(zhǎng)案例（如“留守兒童小明從沉默寡言到主動(dòng)擔(dān)任班級(jí)紀(jì)律委員”）。教研成果：論文發(fā)表（如“《初中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐》在《中學(xué)語文教學(xué)參考》刊發(fā)”）、教研活動(dòng)成效（如“組織的‘?dāng)?shù)學(xué)錯(cuò)題管理’主題研討被推廣至全?！保?。3.問題反思：深刻且具體避免泛泛而談（如“我要更認(rèn)真工作”），需聚焦具體問題（如“對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)僅停留在知識(shí)補(bǔ)漏，未深入挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)問題”“教研活動(dòng)的針對(duì)性不足，未充分對(duì)接青年教師的實(shí)際需求”）。分析問題根源（如“因班級(jí)事務(wù)繁忙，對(duì)個(gè)別學(xué)生的家庭背景了解不夠”“缺乏系統(tǒng)的錯(cuò)題分析工具，無法精準(zhǔn)定位學(xué)生的思維漏洞”）。（三）結(jié)尾：未來計(jì)劃與表態(tài)針對(duì)反思的問題，提出可操作的改進(jìn)措施（如“下學(xué)期將建立‘學(xué)困生成長(zhǎng)檔案’，每月與家長(zhǎng)溝通一次，結(jié)合家庭環(huán)境制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案”“引入‘錯(cuò)題本APP’，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)”）。表達(dá)對(duì)教育事業(yè)的熱愛與承諾（如“我將繼續(xù)以學(xué)生為中心，做有溫度的教育者，用專業(yè)能力助力每個(gè)孩子成長(zhǎng)”）。三、不同崗位述職報(bào)告范文示例（一）班主任述職報(bào)告范文：以“班級(jí)成長(zhǎng)共同體”為核心開頭尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！本學(xué)期我擔(dān)任初一（3）班班主任及語文教師，秉持“用愛心構(gòu)建班級(jí)成長(zhǎng)共同體”的理念，致力于將班級(jí)打造成“有溫度、有規(guī)則、有活力”的集體?，F(xiàn)將本年度工作述職如下：主體1.班級(jí)管理：構(gòu)建“自治型”班集體班規(guī)建設(shè)：開學(xué)初組織學(xué)生共同制定《班級(jí)公約》，涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面，采用“積分制”進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月評(píng)選“守紀(jì)之星”“進(jìn)步之星”，激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)?；顒?dòng)育人：開展“班級(jí)生日會(huì)”“親子共讀分享會(huì)”“社區(qū)志愿服務(wù)”等活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。其中，“社區(qū)志愿服務(wù)”活動(dòng)被學(xué)校公眾號(hào)報(bào)道，學(xué)生參與率達(dá)100%。心理輔導(dǎo)：針對(duì)初一學(xué)生適應(yīng)問題，建立“心靈晴雨表”，每周與1-2名學(xué)生談心，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童、離異家庭學(xué)生。例如，學(xué)生小紅因父母離異情緒低落，我通過多次家訪與家長(zhǎng)溝通，聯(lián)合心理老師進(jìn)行輔導(dǎo)，使其逐漸融入集體。2.家校溝通：搭建“協(xié)同型”教育平臺(tái)建立“班級(jí)家長(zhǎng)群”，定期分享學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與班級(jí)活動(dòng)，每學(xué)期召開2次家長(zhǎng)會(huì)，采用“分主題研討”模式（如“如何幫助孩子適應(yīng)初中生活”“親子溝通技巧”），提高家長(zhǎng)參與度。針對(duì)特殊學(xué)生，實(shí)行“一對(duì)一”家校聯(lián)系，如學(xué)生小剛因沉迷游戲成績(jī)下滑，我與家長(zhǎng)制定“家庭手機(jī)管理計(jì)劃”，每天晚8點(diǎn)后收手機(jī)，每周六允許玩1小時(shí)，逐步糾正其不良習(xí)慣，期末成績(jī)提升15名。3.成果與反思成果：初一（3）班被評(píng)為“校級(jí)先進(jìn)班集體”，10名學(xué)生在學(xué)校“文明禮儀大賽”中獲獎(jiǎng)，班級(jí)平均分位列年級(jí)前3名。反思：對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，如自閉癥學(xué)生小宇，雖能融入集體，但社交能力提升緩慢，需進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊教育知識(shí)；班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新性不足，下學(xué)期需引入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（如“班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)”），激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。結(jié)尾未來，我將繼續(xù)深化“班級(jí)成長(zhǎng)共同體”建設(shè)，加強(qiáng)特殊學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式，與家長(zhǎng)、學(xué)生共同打造更有溫度的班集體。謝謝大家?。ǘ┱Z文教師述職報(bào)告范文：以“大語文”理念為引領(lǐng)開頭尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！本學(xué)期我擔(dān)任初二（1）（2）班語文教師，堅(jiān)持“大語文”教育理念，致力于將語文學(xué)習(xí)與生活、閱讀、實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?，F(xiàn)將本年度工作述職如下：主體1.教學(xué)實(shí)踐：構(gòu)建“情境化”語文課堂備課：結(jié)合學(xué)生學(xué)情，整合教材資源與生活素材，如教《背影》時(shí)，引入“我的父親”主題征文，讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷理解父愛；教《岳陽樓記》時(shí)，組織“模擬范仲淹被貶”情境對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的情感共鳴。課堂：采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，如“小組合作探究”“辯論賽”“課本劇表演”，激發(fā)學(xué)生參與度。例如，在《論語》教學(xué)中，組織“‘仁’的當(dāng)代意義”辯論賽，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例闡述觀點(diǎn)，加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。作業(yè)：設(shè)計(jì)“實(shí)踐性”作業(yè)，如“家庭菜譜撰寫”（鍛煉說明文寫作）、“社區(qū)標(biāo)語設(shè)計(jì)”（鍛煉應(yīng)用文寫作）、“閱讀打卡”（每周讀1本經(jīng)典名著，寫讀后感）。其中，“家庭菜譜”作業(yè)被收錄進(jìn)學(xué)?！秾W(xué)生優(yōu)秀作品選》。2.閱讀推廣：打造“書香班級(jí)”建立“班級(jí)圖書角”，由學(xué)生自主管理，定期開展“圖書漂流”活動(dòng)；每周開設(shè)1節(jié)“閱讀課”，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記、分享閱讀心得；組織“經(jīng)典誦讀比賽”，學(xué)生背誦《唐詩三百首》《論語》等經(jīng)典，提升文化底蘊(yùn)。3.成果與反思成果：所帶班級(jí)語文平均分較上學(xué)期提升10分，3名學(xué)生在區(qū)“中學(xué)生作文大賽”中獲二等獎(jiǎng)，1名學(xué)生的讀后感在《少年文藝》刊發(fā)；學(xué)生評(píng)教滿意度達(dá)98%。反思：對(duì)學(xué)困生的閱讀輔導(dǎo)方法單一，僅靠“強(qiáng)制打卡”效果不佳，需針對(duì)其閱讀興趣制定個(gè)性化方案（如推薦漫畫版經(jīng)典、有聲書）；作文教學(xué)的針對(duì)性不足，未充分挖掘?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，下學(xué)期需引入“微寫作”（如“每日一記”“片段描寫”），提升寫作能力。結(jié)尾未來，我將繼續(xù)踐行“大語文”理念，優(yōu)化閱讀輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)作文教學(xué)的針對(duì)性，讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)有溫度、有思想的“語文人”。謝謝大家?。ㄈ?shù)學(xué)教師述職報(bào)告范文：以“思維培養(yǎng)”為核心開頭尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！本學(xué)期我擔(dān)任初三（5）（6）班數(shù)學(xué)教師，秉持“以生為本，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維”的理念，致力于讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”。現(xiàn)將本年度工作述職如下：主體1.課堂改革：推行“探究式”教學(xué)備課：聚焦“核心素養(yǎng)”，設(shè)計(jì)“問題鏈”，如教“二次函數(shù)”時(shí)，從“生活中的拋物線”（如投籃、拱橋）引入，提出“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”“如何用二次函數(shù)解決實(shí)際問題”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂：采用“小組合作”模式，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作（如用坐標(biāo)紙畫二次函數(shù)圖像）、討論交流（如探究二次函數(shù)的增減性）、展示匯報(bào)（如講解解題思路），主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，學(xué)生用繩子測(cè)量圓形物品的周長(zhǎng)，計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值，自主發(fā)現(xiàn)π的意義，加深了對(duì)公式的理解。2.錯(cuò)題管理：建立“精準(zhǔn)化”輔導(dǎo)體系要求學(xué)生建立“錯(cuò)題本”，記錄錯(cuò)題、錯(cuò)誤原因、正確解法及反思；每周收集學(xué)生錯(cuò)題，統(tǒng)計(jì)高頻錯(cuò)誤（如“二次函數(shù)頂點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算錯(cuò)誤”“相似三角形判定定理混淆”），針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)“專項(xiàng)練習(xí)”，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解。對(duì)學(xué)困生實(shí)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，每天課后留15分鐘，幫助其梳理錯(cuò)題，補(bǔ)漏基礎(chǔ)知識(shí)。例如，學(xué)生小李因“因式分解”掌握不牢，導(dǎo)致后續(xù)分式運(yùn)算錯(cuò)誤，我通過“分解步驟口訣”（“一提二套三檢查”）和“專項(xiàng)練習(xí)”，使其因式分解正確率提升至90%。3.成果與反思成果：所帶班級(jí)數(shù)學(xué)平均分較上學(xué)期提升12分，5名學(xué)生在區(qū)“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”中獲三等獎(jiǎng)，1名學(xué)生的“二次函數(shù)應(yīng)用”小論文在《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》刊發(fā)；學(xué)生評(píng)教滿意度達(dá)96%。反思：對(duì)學(xué)生思維過程的關(guān)注不夠，僅關(guān)注解題結(jié)果，未深入了解學(xué)生的思考方式（如“為什么會(huì)用這種方法？”“有沒有其他解法？”）；課堂探究的深度不足，部分學(xué)生參與度不高，下學(xué)期需引入“分層探究”（如針對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)“拓展問題”，針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)問題”），提高探究效果。結(jié)尾未來，我將繼續(xù)深化“探究式”教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維過程的關(guān)注，優(yōu)化錯(cuò)題管理體系，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到思維的樂趣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。謝謝大家?。ㄋ模┙萄薪M長(zhǎng)述職報(bào)告范文：以“團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)”為目標(biāo)開頭尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！本學(xué)期我擔(dān)任初中語文教研組長(zhǎng)，秉持“以教研促教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)促成長(zhǎng)”的理念，致力于打造“學(xué)習(xí)型、研究型”教研組?，F(xiàn)將本年度工作述職如下：主體1.教研活動(dòng)：聚焦“問題導(dǎo)向”制定“年度教研計(jì)劃”，圍繞“初中語文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“傳統(tǒng)文化滲透”等主題開展活動(dòng)，每學(xué)期組織8次教研活動(dòng)（如“群文閱讀教學(xué)研討”“作文批改方法交流”）。采用“課例研究”模式，每學(xué)期推出2節(jié)“精品課”，由教師備課、上課、說課，教研組集體評(píng)課，聚焦“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”“學(xué)生參與度”“教學(xué)方法有效性”等問題，提出改進(jìn)建議。例如，在“群文閱讀”課例研究中，教師小張通過“比較閱讀”（《秋天的雨》《故都的秋》）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同作者的情感，教研組提出“增加學(xué)生自主提問環(huán)節(jié)”的建議，優(yōu)化后課堂效果顯著提升。2.教師培養(yǎng)：搭建“階梯式”成長(zhǎng)平臺(tái)實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃，安排3對(duì)師徒（資深教師帶青年教師），定期開展“聽課評(píng)課”“備課指導(dǎo)”“論文撰寫”等活動(dòng)；組織青年教師參加“校級(jí)教學(xué)比武”“區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽”，提升教學(xué)能力。例如，青年教師小王在師傅的指導(dǎo)下，參加區(qū)“初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽”獲二等獎(jiǎng)。開展“專業(yè)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，每學(xué)期推薦2本教育專著（如《給教師的100條建議》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》），組織“讀書分享會(huì)”，引導(dǎo)教師將理論與實(shí)踐結(jié)合；邀請(qǐng)區(qū)教研員來校講座（如“初中語文核心素養(yǎng)落地策略”），拓寬教師視野。3.課題研究：解決“實(shí)際問題”組織教研組申報(bào)“區(qū)級(jí)課題”——《初中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》，圍繞“群文閱讀的選文策略”“教學(xué)模式設(shè)計(jì)”“評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”等問題開展研究，目前已完成“選文策略”部分的研究，形成《初中語文群文閱讀選文指南》。鼓勵(lì)教師參與“微型課題”研究，如“初中語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究”“傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透研究”，目前有2項(xiàng)微型課題結(jié)題，成果在學(xué)校推廣應(yīng)用。4.成果與反思成果：教研組被評(píng)為“校級(jí)先進(jìn)教研組”，3名教師在區(qū)“優(yōu)質(zhì)課比賽”中獲獎(jiǎng)，5篇論文在省級(jí)以上刊物刊發(fā)，課題研究成果被區(qū)教育局推廣。反思：教研活動(dòng)的針對(duì)性仍需加強(qiáng)，部分活動(dòng)未充分對(duì)接教師的實(shí)際需求（如“青年教師需要的是具體的備課技巧，而不是理論講座”）；課題研究的深度不足，未充分挖掘“群文閱讀”的育人價(jià)值，下學(xué)期需加強(qiáng)“群文閱讀與學(xué)生思維培養(yǎng)”的研究。結(jié)尾未來，我將繼續(xù)以“團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，優(yōu)化教研活動(dòng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)的針對(duì)性，深化課題研究，打造更具凝聚力和戰(zhàn)斗力的教研組。謝謝大家！四、中學(xué)教師述職報(bào)告寫作技巧指南（一）目標(biāo)導(dǎo)向：緊扣崗位職責(zé)明確“向誰述職”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同仁、家長(zhǎng)），聚焦“核心職責(zé)”（教學(xué)、育人、教研），避免內(nèi)容分散（如不要過多講述與崗位職責(zé)無關(guān)的事務(wù)）。（二）數(shù)據(jù)支撐：用案例與細(xì)節(jié)說話避免空泛表述（如“我很認(rèn)真”），用具體數(shù)據(jù)（如“所帶班級(jí)平均分提升8分”）、案例（如“學(xué)生小明的成長(zhǎng)故事”）、細(xì)節(jié)（如“每周與1-2名學(xué)生談心”）支撐觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。（三）反思深刻：具體問題具體分析反思要“接地氣”，避免“假大空”（如“我要更努力”），需聚焦具體問題（如“對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)方法單一”），分析問題根源（如“缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的了解”），提出改進(jìn)措施（如“建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”）。（四）語言規(guī)范：專業(yè)且有溫度語言要符合教師身份，專業(yè)但不生硬（如避免使用過于學(xué)術(shù)化的術(shù)語），有溫度但不口語化（如避免使用網(wǎng)絡(luò)用語），體現(xiàn)教