甘肅省定西市《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)》國(guó)考招聘考試練習(xí)題含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說答案：B。生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。3.個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。4.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。該學(xué)說認(rèn)為人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。11.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料答案：C。班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生的管理，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。12.最早提出“班級(jí)”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A。最早提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。13.以下不屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能的是（）A.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)B.傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能C.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式D.滿足需求的功能答案：D。班級(jí)組織的社會(huì)化功能包括傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式等。滿足需求的功能屬于班級(jí)組織的個(gè)體化功能。14.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、不遵守紀(jì)律等行為，這屬于（）A.課堂問題行為B.課堂違紀(jì)行為C.課堂不良行為D.課堂違規(guī)行為答案：A。課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的行為，如注意力不集中、做小動(dòng)作、不遵守紀(jì)律等。15.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。16.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力屬于診斷性評(píng)價(jià)。17.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂趣是因?yàn)閭€(gè)體本身對(duì)讀書感興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家和社會(huì)，屬于外部動(dòng)機(jī)。18.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案：C。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更愿意努力學(xué)習(xí)，符合效果律。19.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)答案：C。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。20.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。21.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）A.對(duì)偶故事法B.道德兩難故事法C.心理測(cè)驗(yàn)法D.臨床法答案：B。柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是道德兩難故事法，他通過讓兒童對(duì)道德兩難問題進(jìn)行判斷和推理，來研究?jī)和牡赖掳l(fā)展水平。22.以下屬于性格的意志特征的是（）A.情緒的強(qiáng)度B.對(duì)自己行為的控制水平C.感知的準(zhǔn)確性D.思維的靈活性答案：B。性格的意志特征是指一個(gè)人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式和水平上表現(xiàn)出來的心理特征，如對(duì)自己行為的控制水平等。情緒的強(qiáng)度屬于性格的情緒特征；感知的準(zhǔn)確性和思維的靈活性屬于性格的理智特征。23.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。24.以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）A.接受進(jìn)修培訓(xùn)B.日常教學(xué)反思C.個(gè)人閱讀和反思性寫作D.同伴交流與合作答案：A。教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略包括日常教學(xué)反思、個(gè)人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作等。接受進(jìn)修培訓(xùn)屬于教師專業(yè)發(fā)展的外部途徑。25.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法不包括（）A.互訪B.校外指導(dǎo)C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)答案：B。學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。26.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育行動(dòng)研究法答案：A。教育觀察法是教育研究中最基本、最常用的研究方法，它是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。27.以下不屬于教育敘事研究特征的是（）A.以故事為載體B.具有一定的情節(jié)性C.以教育教學(xué)中的真實(shí)事件為基礎(chǔ)D.以量化數(shù)據(jù)為主要分析手段答案：D。教育敘事研究是以故事為載體，以教育教學(xué)中的真實(shí)事件為基礎(chǔ)，具有一定的情節(jié)性。它主要以描述性的文字為分析手段，而不是以量化數(shù)據(jù)為主要分析手段。28.課程改革的核心目標(biāo)是（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀答案：A。課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。29.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項(xiàng)不符合此原則的要求（）A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C。貫徹啟發(fā)性原則的要求包括激發(fā)學(xué)生積極思維、確立學(xué)生的主體地位、建立民主平等的師生關(guān)系等。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德與啟發(fā)性原則的要求無關(guān)。30.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定，這樣可以解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性E.生產(chǎn)性答案：ABC。教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性和相對(duì)獨(dú)立性。階級(jí)性和生產(chǎn)性是教育在不同社會(huì)時(shí)期可能具有的特點(diǎn)，但不是普遍的社會(huì)屬性。2.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性E.機(jī)遇答案：ABCD。影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。機(jī)遇雖然可能對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生一定影響，但不是主要因素。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。身體素養(yǎng)不屬于專業(yè)素養(yǎng)的范疇。4.我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式E.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度答案：ABCDE。我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度等。5.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律E.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。6.常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法E.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCDE。常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、陶冶教育法和品德評(píng)價(jià)法。7.班級(jí)管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感E.有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力答案：ABC。班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能E.維持功能答案：ABCDE。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)功能和維持功能。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.原型啟發(fā)E.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCDE。影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。10.教師專業(yè)發(fā)展的階段包括（）A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段E.關(guān)注發(fā)展階段答案：ABC。教師專業(yè)發(fā)展的階段包括關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。三、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：√。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：√。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而制約著教育的規(guī)模和速度。3.遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，它決定了個(gè)體的發(fā)展。（）答案：×。遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但它不能決定個(gè)體的發(fā)展，個(gè)體的發(fā)展還受到環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素的影響。4.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：√。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。5.教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和示范性等特點(diǎn)。（）答案：√。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和示范性等。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：√。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。7.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：×。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。8.德育過程就是品德形成過程。（）答案：×。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者是有區(qū)別的。9.班級(jí)管理的主要模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。（）答案：√。班級(jí)管理的主要模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。11.認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。（）答案：√。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。12.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：√。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。13.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。（）答案：×。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自于專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。14.教育研究的對(duì)象是教育問題，而不是教育現(xiàn)象。（）答案：×。教育研究的對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題。教育現(xiàn)象是教育活動(dòng)外在的、表面的特征，教育問題是人們對(duì)某些具體的教育現(xiàn)象所進(jìn)行的思索，二者相互聯(lián)系，不可分割。15.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以忽略。（）答案：×。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著可以忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.閱讀以下材料，回答問題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……然而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答案：（1）王老師教育的班級(jí)產(chǎn)生這種后果的原因主要有以下幾點(diǎn)：-言行不一：王老師雖然要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙，但自己卻在講課情急時(shí)說臟話，吸煙后隨手扔煙蒂，沒有做到以身作則。學(xué)生具有向師性，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，王老師的不良行為為學(xué)生樹立了不好的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生難以信服老師的要求，從而出現(xiàn)說臟話、亂扔紙屑等現(xiàn)象。-教育方法單一：王老師只是一味地用嘴皮子要求學(xué)生，并且頻繁使用懲罰手段，而沒有注重與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生真正理解為什么不能講臟話、亂扔廢紙等，只是迫于老師的壓力而表面服從，一旦老師監(jiān)管不到位，學(xué)生就會(huì)恢復(fù)原樣。（2）作為一名班主任，要想教育好學(xué)生，取得良好的效果，可以從以下幾個(gè)方面入手：-以身作則：班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信任，使學(xué)生自覺地模仿老師的良好行為。-關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的需求和困惑，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和尊重，從而愿意接受老師的教育和引導(dǎo)。-采用多樣化的教育方法：除了言語教育和懲罰手段外，還可以采用榜樣示范、情感陶冶、實(shí)際鍛煉等多種教育方法。例如，通過表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣；組織主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟良好的行為習(xí)慣。-培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力：引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度，并讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理能力。讓學(xué)生從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與管理，從而提高教育效果。-加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作：班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，共同探討教育方法，形成家校教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.閱讀以下材料，回答問題。在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。問題：你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。答案：更欣賞小明的回答。原因如下：從思維原理的角度來看，本題主要涉及到思維的靈活性和創(chuàng)造性等方面。（1）思維的靈活性：思維的靈活性也叫變通性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。小方列舉磚頭的用處主要局限于建筑領(lǐng)域，如造房子、造倉(cāng)庫(kù)、造學(xué)校、鋪路等，思路相對(duì)狹窄，只圍繞著磚頭在常規(guī)建筑用途方面進(jìn)行列舉，變通性較差。而小明的回答不僅包含了蓋房子這種常規(guī)用途，還想到了蓋花壇，并且突破了磚頭常規(guī)用途的局限，提出了打狗、敲釘?shù)确浅Ｒ?guī)的用途，思路更加開闊，能從不同的角度思考問題，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的思維靈活性。（2）思維的創(chuàng)造性：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。小明的回答中“打狗”“敲釘”這些用途跳出了人們對(duì)磚頭傳統(tǒng)用途的認(rèn)知，具有一定的新穎性和獨(dú)特性，展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性思維。而小方的回答都是比較常見和傳統(tǒng)的用途，缺乏創(chuàng)造性。綜上所述，小明的回答在思維的靈活性和創(chuàng)造性方面表現(xiàn)更優(yōu)，所以更欣賞小明的回答。五、論述題（本大題共1小題，15分）論述教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。教師可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移：精選教材（1）選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法及其相互之間的關(guān)系。例如，在數(shù)學(xué)中，掌握了函數(shù)的概念、性質(zhì)和圖像等基礎(chǔ)知識(shí)，就可以遷移到解決各種函數(shù)相關(guān)的實(shí)際問題中，也有助于學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)分支。（2）精選教材要隨著科學(xué)的發(fā)展而不斷變化更新。及時(shí)將最新的科學(xué)研究成果和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)納入教材內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)具有時(shí)代性和前沿性，這樣更有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中。合理編排教學(xué)內(nèi)容（1）結(jié)構(gòu)化。教材內(nèi)容要具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠建立起完整的知識(shí)體系。例如，在編寫物理教材時(shí)，按照力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等板塊進(jìn)行系統(tǒng)編排，每個(gè)板塊內(nèi)部又有明確的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序，有助于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)遷移。（2）一體化。教材內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系和整合，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)的融合。例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知