九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元試題解析一、單元考點(diǎn)概述：議論文的核心要素與命題趨勢(shì)九年級(jí)上冊(cè)第五單元以“議論性文章”為主題，收錄了《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（魯迅）、《懷疑與學(xué)問(wèn)》（顧頡剛）、《談創(chuàng)造性思維》（羅迦·費(fèi)·因格）、《創(chuàng)造宣言》（陶行知）四篇課文。本單元的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文的閱讀與寫作能力，重點(diǎn)考查“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”三要素的理解與運(yùn)用，以及邏輯思維的嚴(yán)密性。從命題趨勢(shì)看，近年試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.從“知識(shí)記憶”到“思維探究”：不再直接考查“論證方法的定義”，而是要求分析“某一論證方法的作用”；2.從“單篇解讀”到“聯(lián)系生活”：寫作題多以“話題”形式呈現(xiàn)（如“談自信”“論懷疑”），要求結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開論述；3.從“語(yǔ)言表面”到“邏輯深層”：簡(jiǎn)答題常要求“梳理論證思路”，考查學(xué)生對(duì)文章邏輯結(jié)構(gòu)的把握。二、分題型解析：聚焦考點(diǎn)，突破難點(diǎn)（一）選擇題：精準(zhǔn)識(shí)別，規(guī)避陷阱選擇題是議論文考查的基礎(chǔ)題型，重點(diǎn)考查對(duì)“三要素”的識(shí)別能力。常見考點(diǎn)及解題技巧如下：1.考點(diǎn)1：中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的區(qū)分核心區(qū)別：中心論點(diǎn)是全文的“核心觀點(diǎn)”，分論點(diǎn)是“支撐中心論點(diǎn)的具體觀點(diǎn)”（多位于段首或段尾）。例題：下列對(duì)《懷疑與學(xué)問(wèn)》中心論點(diǎn)的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟EB.懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件C.學(xué)者先要會(huì)疑D.懷疑精神是做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)解析：正確答案為C。A、B是分論點(diǎn)，支撐中心論點(diǎn)；D是對(duì)中心論點(diǎn)的籠統(tǒng)表述，未體現(xiàn)“學(xué)者”這一主體（課文強(qiáng)調(diào)“做學(xué)問(wèn)”的人需先有懷疑精神）。技巧：找中心論點(diǎn)可關(guān)注“標(biāo)題、開頭、結(jié)尾”，或總結(jié)各段觀點(diǎn)的共性。2.考點(diǎn)2：論據(jù)類型的判斷（事實(shí)/道理）核心區(qū)別：事實(shí)論據(jù)是“具體事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”；道理論據(jù)是“名人名言、定理公式、公認(rèn)的道理”。例題：下列屬于事實(shí)論據(jù)的一項(xiàng)是（）A.程頤曰：“學(xué)者先要會(huì)疑。”B.戴震幼時(shí)讀《大學(xué)章句》，對(duì)“格物致知”的解釋提出質(zhì)疑C.孟子曰：“盡信書則不如無(wú)書?！盌.科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“創(chuàng)造性思維需要打破常規(guī)”解析：正確答案為B。A、C是名人名言（道理論據(jù)）；D是“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”（道理論據(jù)）；B是“具體事例”（事實(shí)論據(jù)）。3.考點(diǎn)3：論證方法的識(shí)別（舉例/道理/對(duì)比/比喻）核心區(qū)別：舉例論證：用“具體事例”證明論點(diǎn)；道理論證：用“名人名言、定理”證明論點(diǎn)；對(duì)比論證：用“正反兩方面的內(nèi)容”對(duì)比，突出論點(diǎn)；比喻論證：用“比喻手法”（如“像”“如”）證明論點(diǎn)。例題：《談創(chuàng)造性思維》中“某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究”的部分，運(yùn)用了哪種論證方法？（）A.舉例論證B.道理論證C.對(duì)比論證D.比喻論證解析：正確答案為A。“心理學(xué)專家小組的調(diào)查研究”是“具體事例”，屬于舉例論證。4.考點(diǎn)4：詞語(yǔ)的含義與語(yǔ)言嚴(yán)密性核心考查：議論文語(yǔ)言的“嚴(yán)密性”（如“幾乎”“大概”“可能”等限定詞的作用）。例題：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中“中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”一句中的“現(xiàn)在”能否刪去？為什么？解析：不能刪去。“現(xiàn)在”限定了時(shí)間范圍，指“當(dāng)前階段”，而非“一直以來(lái)”，體現(xiàn)了語(yǔ)言的嚴(yán)密性。若刪去，會(huì)擴(kuò)大范圍，不符合原文邏輯。（二）簡(jiǎn)答題：邏輯清晰，規(guī)范表達(dá)簡(jiǎn)答題是議論文考查的重點(diǎn)題型，要求“結(jié)合文本，邏輯清晰”地回答問(wèn)題。常見考點(diǎn)及解題技巧如下：1.考點(diǎn)1：論證思路的梳理解題技巧：用“首先……然后……接著……最后……”的邏輯結(jié)構(gòu)，結(jié)合“論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法”表述。例題：請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理《懷疑與學(xué)問(wèn)》的論證思路。規(guī)范回答：首先，引用程頤、張載的名言，提出中心論點(diǎn)“學(xué)者先要會(huì)疑”；然后，從“消極方面”（懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E）和“積極方面”（懷疑是建設(shè)新學(xué)說(shuō)的基本條件）兩個(gè)分論點(diǎn)展開論述；接著，用“戴震質(zhì)疑《大學(xué)章句》”的事例（舉例論證）和“孟子‘盡信書則不如無(wú)書’”的名言（道理論證）支撐分論點(diǎn)；最后，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“懷疑精神”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要性。2.考點(diǎn)2：論據(jù)的作用分析解題技巧：格式為“通過(guò)……（論據(jù)內(nèi)容），證明了……（論點(diǎn)），使論證更有說(shuō)服力/更具體/更權(quán)威”。例題：《創(chuàng)造宣言》中“羅丹雕刻石像”的事例，有什么作用？規(guī)范回答：通過(guò)“羅丹雕刻石像時(shí)反復(fù)修改”的事例，證明了“創(chuàng)造是一個(gè)不斷探索、修正的過(guò)程”這一論點(diǎn)，使論證更具體、更有說(shuō)服力。3.考點(diǎn)3：段落的作用（開頭/中間/結(jié)尾）核心作用：開頭：引出論點(diǎn)（或論題）、吸引讀者興趣；中間：過(guò)渡（承上啟下）、補(bǔ)充論證（使論點(diǎn)更全面）；結(jié)尾：總結(jié)論點(diǎn)、深化主題、發(fā)出號(hào)召。例題：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》開頭“從公開的文字上看起來(lái)：兩年以前，我們總自夸著‘地大物博’……”的部分，有什么作用？規(guī)范回答：開頭列舉“中國(guó)人自夸、求神拜佛”的現(xiàn)象，引出對(duì)方“中國(guó)人失掉自信力了”的論點(diǎn)，為下文的批駁奠定基礎(chǔ)。4.考點(diǎn)4：語(yǔ)言特點(diǎn)的賞析（嚴(yán)密性/邏輯性/生動(dòng)性）解題技巧：嚴(yán)密性：分析“限定詞”（如“幾乎”“大概”）的作用；邏輯性：分析“關(guān)聯(lián)詞”（如“因?yàn)椤浴薄半m然……但是……”）的作用；生動(dòng)性：分析“比喻、擬人”等修辭手法的作用（如《創(chuàng)造宣言》中“創(chuàng)造之神！你回來(lái)呀！”用呼告手法，增強(qiáng)感染力）。例題：《懷疑與學(xué)問(wèn)》中“一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常要抱懷疑的態(tài)度”一句中的“一切”能否刪去？為什么？規(guī)范回答：不能刪去?！耙磺小睆?qiáng)調(diào)“所有學(xué)問(wèn)家”都需要抱懷疑態(tài)度，沒有例外，體現(xiàn)了語(yǔ)言的嚴(yán)密性。若刪去，會(huì)削弱論點(diǎn)的普遍性。（三）閱讀理解題：深度解讀，聯(lián)系文本示例分析：以《懷疑與學(xué)問(wèn)》片段為例原文片段：“我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗恰?；不信它，因?yàn)樗恰?。這一番思考，就是辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E?！眴?wèn)題1：這段文字的論點(diǎn)是什么？解析：論點(diǎn)是“我們對(duì)于傳說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考”（或“辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E是思考”）。問(wèn)題2：這段文字運(yùn)用了哪種論證方法？解析：運(yùn)用了“道理論證”（通過(guò)“信它因?yàn)椤恰?，不信它因?yàn)椤恰钡牡览?，證明論點(diǎn)）。問(wèn)題3：“不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考”中的“不論……都……”有什么作用？解析：“不論……都……”表示條件關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“所有傳說(shuō)的話”都需要思考，體現(xiàn)了語(yǔ)言的嚴(yán)密性。（四）寫作題：明確論點(diǎn)，構(gòu)建邏輯本單元寫作要求是“寫一篇議論性文章”，重點(diǎn)考查“論點(diǎn)的明確性”“論據(jù)的貼切性”“結(jié)構(gòu)的邏輯性”。命題特點(diǎn)：多以“話題”形式呈現(xiàn)（如“談自信”“論懷疑”“創(chuàng)造性思維的重要性”），要求學(xué)生從“話題”中提煉“論點(diǎn)”（如“自信是成功的基石”“懷疑是做學(xué)問(wèn)的基本條件”）。寫作技巧：1.論點(diǎn)提煉：從“話題”中找“核心觀點(diǎn)”（如“談自信”可提煉為“自信是成功的必要條件”）；2.論據(jù)選擇：選擇“典型、貼切”的論據(jù)（如“李白‘天生我材必有用’”“愛迪生發(fā)明電燈的事例”）；3.結(jié)構(gòu)安排：采用“總分總”結(jié)構(gòu)（開頭提出論點(diǎn)，中間用分論點(diǎn)支撐，結(jié)尾總結(jié)）。常見誤區(qū)：論點(diǎn)不明確（如“談自信”只寫“自信很重要”，未具體說(shuō)明“自信是什么”“為什么重要”）；論據(jù)不貼切（如“論懷疑”用“愛因斯坦的相對(duì)論”事例，未體現(xiàn)“懷疑”的核心）；結(jié)構(gòu)混亂（如中間段落沒有分論點(diǎn)，論據(jù)堆砌）。三、易錯(cuò)點(diǎn)警示：避免“低級(jí)錯(cuò)誤”，提升得分率1.混淆論證方法與修辭手法：比喻論證是“用比喻手法證明論點(diǎn)”（如《創(chuàng)造宣言》中“教育者要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人，就像園丁培育鮮花”），而比喻是“修辭手法”（如“月亮像小船”），兩者的區(qū)別是“是否有論點(diǎn)”。2.分不清中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)：中心論點(diǎn)是“全文的核心”（如《懷疑與學(xué)問(wèn)》的“學(xué)者先要會(huì)疑”），分論點(diǎn)是“支撐中心論點(diǎn)的具體觀點(diǎn)”（如“懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E”）。3.論證思路題答得太籠統(tǒng)：如“首先提出論點(diǎn)，然后用論據(jù)證明”，未具體說(shuō)明“論據(jù)是什么”“論證方法是什么”（正確表述應(yīng)是“首先引用程頤的名言提出中心論點(diǎn)‘學(xué)者先要會(huì)疑’，然后用‘戴震質(zhì)疑《大學(xué)章句》’的事例（舉例論證）證明‘懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E’”）。4.語(yǔ)言賞析題忽略“議論文特色”：如“生動(dòng)形象”是修辭手法的作用，而議論文的“嚴(yán)密性”才是核心（如“幾乎”“大概”等限定詞的作用）。四、備考建議：針對(duì)性復(fù)習(xí)，高效提分1.梳理知識(shí)點(diǎn)：構(gòu)建“議論文知識(shí)體系”（如“三要素”“論證方法”“論證結(jié)構(gòu)”），用思維導(dǎo)圖整理（如“論點(diǎn)→中心論點(diǎn)/分論點(diǎn)；論據(jù)→事實(shí)論據(jù)/道理論據(jù)；論證→舉例/道理/對(duì)比/比喻”）。2.多做真題：熟悉中考議論文閱讀題的命題規(guī)律（如“中心論點(diǎn)”“論證方法”“論證思路”是高頻考點(diǎn)），總結(jié)解題技巧（如“找中心論點(diǎn)看標(biāo)題、開頭、結(jié)尾”）。3.積累論據(jù)：建立“論據(jù)庫(kù)”（分類整理“名人名言、事例”），如“自信”類：李白“天生我材必有用”、海倫·凱勒的事例；“懷疑”類：戴震質(zhì)疑《大學(xué)章句》、哥白尼提出日心說(shuō)的事例。4.練習(xí)寫作：從“模仿”到“創(chuàng)新”（如模仿《懷疑與學(xué)問(wèn)》的“總分總”結(jié)構(gòu)，寫“論堅(jiān)持”：開頭提出“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”，中間用“司馬遷寫《史記》”“愛迪生發(fā)明電燈”的事例支撐，結(jié)尾總結(jié)）。