小學(xué)低年級(jí)心理健康教育課件**一、教學(xué)背景**小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）學(xué)生處于心理發(fā)展的“情緒敏感期”：認(rèn)知上，以具體形象思維為主，對(duì)“情緒”的概念缺乏抽象理解，但能感知自身情緒狀態(tài)（如“開心”“難過”）；情感上，情緒波動(dòng)大，易受外界刺激影響（如玩具被搶會(huì)突然生氣，得到表揚(yáng)會(huì)立刻開心）；行為上，缺乏情緒管理經(jīng)驗(yàn)，常通過哭鬧、打人等方式表達(dá)負(fù)面情緒，需引導(dǎo)其學(xué)會(huì)“合理釋放”。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》要求，低年級(jí)心理健康教育需“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”。本課件聚焦情緒識(shí)別與管理，旨在通過具象化、游戲化的活動(dòng)，讓學(xué)生理解“情緒是什么”“如何表達(dá)情緒”“怎樣應(yīng)對(duì)壞情緒”。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.認(rèn)知目標(biāo)能識(shí)別“開心、難過、生氣、害怕”四種基本情緒，理解“情緒沒有好壞之分，都是正常的心理反應(yīng)”。2.情感目標(biāo)接納自己的情緒（如“生氣不是錯(cuò)，我可以告訴別人我的感受”），愿意主動(dòng)表達(dá)情緒。3.行為目標(biāo)掌握2-3種簡單的情緒表達(dá)方法（如用語言說“我很生氣”、畫情緒畫），學(xué)會(huì)1種應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的策略（如深呼吸、找朋友傾訴）。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：識(shí)別基本情緒，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式表達(dá)情緒；難點(diǎn)：理解“情緒可以調(diào)控”，掌握應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的具體方法。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**教具：繪本《我的情緒小怪獸》（西班牙作者安娜·耶納斯）、情緒卡片（畫有開心、難過、生氣、害怕表情的卡片）、“情緒氣象臺(tái)”海報(bào)（空白天氣圖標(biāo)，如太陽、烏云、閃電）、畫紙、彩筆；場景：教室布置成“情緒小課堂”，墻面貼滿學(xué)生過往的情緒畫（提前收集）；其他：多媒體課件（含情緒表情動(dòng)畫、情景視頻）。**五、教學(xué)過程（40分鐘）****環(huán)節(jié)1：開場游戲——情緒猜猜樂（5分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：用游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生直觀感知“情緒的外顯表現(xiàn)”。游戲規(guī)則：①老師做表情或動(dòng)作（如笑、皺眉頭、跺腳、捂眼睛），學(xué)生猜“這是什么情緒”；②邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)模仿情緒，其他學(xué)生猜；③引導(dǎo)提問：“你剛才猜的時(shí)候，是怎么知道他的情緒的？”（比如“他笑了，所以是開心”“他跺腳，所以是生氣”）。小結(jié)過渡：“原來，我們的表情、動(dòng)作會(huì)告訴別人我們的情緒。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這些‘心里的小情緒’，做它們的小主人！”**環(huán)節(jié)2：繪本共讀——《我的情緒小怪獸》（10分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：用繪本將抽象情緒具象化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“情緒的種類”。共讀流程：①展示繪本封面：“今天來了一個(gè)新朋友——情緒小怪獸！它的身體里藏著好多情緒，我們一起看看吧！”②逐頁講解：黃色（開心）：小怪獸蹦蹦跳跳，周圍有星星和蛋糕，“開心的時(shí)候，我們像小太陽一樣，想笑、想跑、想和朋友玩”；藍(lán)色（難過）：小怪獸蹲在角落，眼淚掉下來，“難過的時(shí)候，我們像雨天的云，想安靜一會(huì)兒，或者找媽媽抱抱”；紅色（生氣）：小怪獸眼睛冒火，頭發(fā)豎起來，“生氣的時(shí)候，我們像爆炸的火山，想跺腳、想喊，但不能打人哦”；黑色（害怕）：小怪獸縮成一團(tuán)，躲在被子里，“害怕的時(shí)候，我們像受驚的小兔子，想找爸爸保護(hù)，或者緊緊抓住玩具”。③互動(dòng)提問：“你有沒有過這樣的情緒？什么時(shí)候？”（如“我上次考了100分，很開心”“我昨天丟了玩具，很難過”）。小結(jié)：“情緒小怪獸有四種顏色，對(duì)應(yīng)四種情緒，它們都是我們的朋友，沒有好壞之分！”**環(huán)節(jié)3：情緒表達(dá)——我的情緒氣象臺(tái)（12分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)生用“符號(hào)化語言”表達(dá)情緒，降低表達(dá)難度?；顒?dòng)流程：①展示“情緒氣象臺(tái)”海報(bào)：“我們的心情就像天氣，有時(shí)候晴（開心），有時(shí)候陰（難過），有時(shí)候雷陣雨（生氣）。今天，我們來做‘情緒小預(yù)報(bào)員’！”②發(fā)放畫紙和彩筆：“請(qǐng)你用顏色或符號(hào)畫一畫你今天的情緒：開心可以畫太陽，難過畫烏云，生氣畫閃電，害怕畫月亮。畫完后，和旁邊的小朋友說說你的‘天氣’。”③分享環(huán)節(jié)：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生展示作品，老師引導(dǎo)：“你畫的是什么天氣？為什么？”（如“我畫了太陽，因?yàn)閶寢屧缟辖o我買了蛋糕”“我畫了烏云，因?yàn)槲业你U筆丟了”）。小結(jié)：“原來，我們可以用畫、用說話告訴別人我們的情緒，這樣別人才會(huì)理解我們！”**環(huán)節(jié)4：情緒應(yīng)對(duì)——壞情緒變變變（10分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬，讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的具體方法。情景設(shè)置：播放提前錄制的視頻（如“小明的玩具被小紅搶了，他坐在地上哭”“小麗晚上一個(gè)人睡覺，害怕得睡不著”）。小組討論：“如果你是小明/小麗，你會(huì)怎么做？”（每組選1個(gè)情景討論，時(shí)間3分鐘）。分享交流：①針對(duì)“小明被搶玩具”：引導(dǎo)學(xué)生說出“用語言說‘我很生氣，把玩具還給我’”“找老師幫忙”；②針對(duì)“小麗害怕睡覺”：引導(dǎo)學(xué)生說出“抱一個(gè)喜歡的玩具”“讓媽媽陪我講個(gè)故事”；③老師補(bǔ)充：“當(dāng)我們生氣或害怕時(shí)，可以做深呼吸（示范：吸氣4秒，呼氣6秒），或者找朋友、家人說說，這樣壞情緒就會(huì)慢慢走掉啦！”情景模擬：邀請(qǐng)2組學(xué)生上臺(tái)表演“正確應(yīng)對(duì)壞情緒”，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)“他們做得好不好？為什么？”。**環(huán)節(jié)5：總結(jié)升華——情緒小口訣（3分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：用兒歌鞏固所學(xué)，讓學(xué)生記住核心要點(diǎn)。老師帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌：情緒像天氣，有晴也有雨；開心笑一笑，難過哭一哭；生氣不說“我恨你”，要說“我很生氣”；害怕不用藏，找個(gè)朋友陪；我們是主人，情緒聽我的！結(jié)束儀式：全體學(xué)生一起說“我是情緒小主人！”，并做“加油”手勢。**六、拓展延伸——家校共育建議**設(shè)計(jì)意圖：將情緒教育延伸至家庭，形成教育合力。給家長的3條建議：1.學(xué)會(huì)“共情”：當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，不說“別哭了，有什么好哭的”，而是說“你是不是很生氣？因?yàn)橥婢弑粨屃?，?duì)嗎？”（認(rèn)可情緒）；2.教“具體表達(dá)”：當(dāng)孩子生氣時(shí)，引導(dǎo)他說“我很生氣，因?yàn)槟隳米吡宋业姆e木”，而不是打人；3.做“情緒榜樣”：家長自己生氣時(shí)，不要摔東西，而是說“我現(xiàn)在很生氣，需要冷靜一會(huì)兒”（示范正確應(yīng)對(duì)方式）。家庭任務(wù)：每周六晚上，和孩子一起做“情緒總結(jié)”——用畫或話分享本周的“開心事”“難過事”，并討論“下次遇到這樣的事，我們可以怎么做”。**七、教學(xué)反思**1.效果反饋游戲和繪本環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，能準(zhǔn)確識(shí)別基本情緒；情緒表達(dá)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生愿意分享自己的情緒畫，部分害羞的學(xué)生在小組內(nèi)也能表達(dá)；情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生能說出“用語言表達(dá)”“找老師幫忙”等方法，說明應(yīng)對(duì)策略已初步掌握。2.改進(jìn)方向?qū)τ谔貏e內(nèi)向的學(xué)生，可增加“一對(duì)一分享”環(huán)節(jié)，降低其壓力；后續(xù)可設(shè)計(jì)“情緒日記”，讓學(xué)生每天記錄自己的情緒，鞏固表達(dá)習(xí)慣；可邀請(qǐng)家長參與課堂（如“家長分享自己的情緒故事”），增強(qiáng)家校互動(dòng)效果。**附：板書設(shè)計(jì)**做情緒的小主人情緒種類：開心（太陽）、難過（烏云）、