2025年保教知識與能力的測試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D解析：機(jī)能性游戲是幼兒通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往，以重復(fù)簡單的動作和活動為主要形式，題干中幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來跑去、搖來搖去等行為符合機(jī)能性游戲特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲；象征性游戲是幼兒借助代替物，以假想的情境和行為反映周圍生活的游戲；規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。2.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗(yàn)是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B解析：道德感是幼兒評價(jià)自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，體現(xiàn)了幼兒對道德行為的判斷和相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，屬于道德感。理智感是與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題等需要是否滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)；美感是幼兒對事物美的感受和體驗(yàn)；自主感不屬于幼兒情感體驗(yàn)的常見分類。3.幼兒如果能夠認(rèn)識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨(dú)特性D.性別恒常性答案：D解析：性別恒常性是指幼兒對自己和他人的性別認(rèn)識不隨其外表、活動、年齡等的變化而改變。幼兒認(rèn)識到自己的性別不會隨著年齡增長而發(fā)生改變，說明其具有了性別恒常性。性別傾向性主要涉及對某種性別的偏好等；性別差異性強(qiáng)調(diào)男女之間的不同特征；性別獨(dú)特性并非相關(guān)心理學(xué)概念。4.讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識答案：A解析：該實(shí)驗(yàn)是著名的點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)，用于測試嬰兒自我意識的發(fā)展。當(dāng)嬰兒能夠認(rèn)出鏡子中的自己，發(fā)現(xiàn)自己臉上的紅點(diǎn)時(shí)，說明其開始有了自我意識。防御意識是指個(gè)體保護(hù)自己免受傷害的意識；性別意識是對自己和他人性別的認(rèn)知；道德意識是對道德規(guī)范和道德行為的認(rèn)識。5.個(gè)體認(rèn)識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力稱為（）A.元認(rèn)知B.道德認(rèn)知C.心理理論D.認(rèn)知理論答案：C解析：心理理論是指個(gè)體認(rèn)識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力。元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對自己認(rèn)知過程的自我意識和自我調(diào)節(jié)；道德認(rèn)知是對道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識；認(rèn)知理論是研究人類認(rèn)知過程的理論。6.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，“娃娃家”游戲中幼兒扮演爸爸媽媽等角色，模擬家庭生活，屬于角色游戲。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲；表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話等文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲；智力游戲是以發(fā)展智力為主要目的的游戲。7.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、沙、雪等）進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲，幼兒通過操作這些材料來模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活中的物體或場景。表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話等文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲；角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的游戲；規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。8.幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個(gè)游戲中屬于（）A.表演性符號B.工具性符號C.象征性符號D.規(guī)則性符號答案：C解析：象征性符號是幼兒在游戲中以物代物時(shí)所使用的替代物，幼兒拿竹竿當(dāng)馬騎，竹竿代替了馬，屬于象征性符號。表演性符號主要用于表演活動中代表某種形象等；工具性符號通常是用于輔助完成某種實(shí)際操作的符號；規(guī)則性符號與游戲規(guī)則相關(guān)。9.幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況可能是（）A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘答案：B解析：當(dāng)異物落入氣管時(shí)，幼兒會突然出現(xiàn)劇烈嗆咳、呼吸困難、面色青紫等癥狀。急性腸胃炎主要表現(xiàn)為腹痛、腹瀉、嘔吐等消化系統(tǒng)癥狀；急性喉炎主要癥狀有聲音嘶啞、犬吠樣咳嗽等；支氣管哮喘主要癥狀是反復(fù)發(fā)作的喘息、氣促、胸悶或咳嗽等。10.教師擬定教育活動目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法答案：A解析：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師擬定教育活動目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)理論。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察他人行為及其結(jié)果而進(jìn)行學(xué)習(xí)；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論闡述了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)；布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。答案：（1）觀察學(xué)習(xí)班杜拉認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)大部分是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動作再現(xiàn)和動機(jī)四個(gè)子過程。注意過程是指個(gè)體對榜樣行為的注意，它決定了個(gè)體從大量的示范事件中選擇觀察什么；保持過程是指個(gè)體將觀察到的信息以符號形式儲存在記憶中；動作再現(xiàn)過程是指個(gè)體將記憶中的符號信息轉(zhuǎn)化為外顯的行為；動機(jī)過程是指個(gè)體因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎勵(lì)。（2）替代強(qiáng)化替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。當(dāng)個(gè)體看到榜樣的行為受到獎勵(lì)時(shí)，會增加自己表現(xiàn)類似行為的傾向；當(dāng)看到榜樣的行為受到懲罰時(shí)，會減少自己表現(xiàn)類似行為的傾向。（3）自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指個(gè)體根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己的行為，從而對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。當(dāng)個(gè)體的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，會給予自己肯定的評價(jià)和獎勵(lì)；當(dāng)行為未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，會給予自己否定的評價(jià)和懲罰。（4）交互決定論班杜拉認(rèn)為，個(gè)體、環(huán)境和行為是相互影響、相互作用的。個(gè)體的行為不僅受環(huán)境因素的影響，也受個(gè)體內(nèi)部認(rèn)知因素的影響，同時(shí)個(gè)體的行為也會對環(huán)境和自身的認(rèn)知產(chǎn)生影響。2.簡述幼兒園教育活動組織與實(shí)施的基本原則。答案：（1）目標(biāo)性原則教育活動的組織與實(shí)施要緊緊圍繞教育目標(biāo)來進(jìn)行，確保每一個(gè)活動環(huán)節(jié)都有助于幼兒實(shí)現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)和組織活動時(shí)，要明確活動的目標(biāo)，并將目標(biāo)細(xì)化到具體的活動內(nèi)容和方法中。（2）主體性原則要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在活動中，要給予幼兒足夠的自主空間，讓他們能夠自主選擇活動內(nèi)容、方式和合作伙伴，積極主動地參與到活動中來。（3）科學(xué)性原則教育活動的內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，活動的組織形式和方法也要科學(xué)合理，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（4）趣味性原則幼兒的學(xué)習(xí)是以興趣為導(dǎo)向的，因此教育活動要具有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境、采用游戲化的教學(xué)方法等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。（5）整合性原則幼兒園教育活動要注重各領(lǐng)域之間的整合，將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，也要注重幼兒園教育與家庭、社區(qū)教育的整合，形成教育合力。（6）靈活性原則教育活動的組織與實(shí)施要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和活動現(xiàn)場的變化，靈活調(diào)整活動內(nèi)容和方法。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。三、論述題（本大題1小題，20分）論述幼兒園游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義。答案：（1）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展-增強(qiáng)體質(zhì)：在游戲中，幼兒需要進(jìn)行各種身體動作，如跑、跳、爬、投擲等，這些動作可以鍛煉幼兒的肌肉力量、協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)育。例如，幼兒在玩追逐游戲時(shí)，需要快速奔跑，這有助于提高他們的腿部肌肉力量和奔跑速度。-發(fā)展動作技能：游戲?yàn)橛變禾峁┝司毩?xí)和發(fā)展各種動作技能的機(jī)會。通過搭建積木、拼圖等游戲，幼兒可以鍛煉手部的精細(xì)動作，提高手眼協(xié)調(diào)能力；通過玩球類游戲，幼兒可以發(fā)展拋接球、運(yùn)球等技能。（2）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展-豐富知識經(jīng)驗(yàn)：游戲是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。在游戲中，幼兒可以接觸到各種不同的事物和現(xiàn)象，了解它們的特點(diǎn)和用途，從而豐富自己的知識經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒在玩“超市”游戲時(shí)，可以認(rèn)識各種商品的名稱、價(jià)格和用途，了解購物的流程和規(guī)則。-發(fā)展思維能力：游戲能夠激發(fā)幼兒的思維活動，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。在建構(gòu)游戲中，幼兒需要思考如何搭建出穩(wěn)定、美觀的建筑物，這需要他們運(yùn)用空間想象力和邏輯思維能力；在角色扮演游戲中，幼兒需要根據(jù)角色的身份和情境來思考和行動，這有助于發(fā)展他們的角色意識和社會認(rèn)知能力。-提高語言表達(dá)能力：游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的語言交流機(jī)會。在游戲中，幼兒需要與同伴進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)自己的想法和愿望，傾聽他人的意見和建議。通過這種語言交流，幼兒的語言表達(dá)能力和傾聽能力可以得到有效的提高。（3）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展-培養(yǎng)合作意識：許多游戲都需要幼兒與同伴合作完成，如接力游戲、合作建構(gòu)游戲等。在合作游戲中，幼兒需要學(xué)會分工合作、相互配合，共同完成游戲任務(wù)。這有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的社會交往能力。-學(xué)會遵守規(guī)則：游戲通常都有一定的規(guī)則，幼兒在游戲中需要遵守這些規(guī)則，以保證游戲的順利進(jìn)行。通過遵守游戲規(guī)則，幼兒可以逐漸形成規(guī)則意識，學(xué)會在社會生活中遵守各種規(guī)章制度。-增強(qiáng)自我意識：在游戲中，幼兒可以通過扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情感和行為，從而更好地了解自己和他人。例如，幼兒在扮演“醫(yī)生”的角色時(shí)，可以體驗(yàn)到醫(yī)生的職責(zé)和權(quán)威，同時(shí)也可以了解到病人的感受和需求。這有助于幼兒增強(qiáng)自我意識，提高自我認(rèn)知能力。（4）促進(jìn)幼兒情感發(fā)展-宣泄情緒：游戲是幼兒宣泄情緒的重要方式。在游戲中，幼兒可以自由地表達(dá)自己的情感和想法，釋放內(nèi)心的壓力和緊張情緒。例如，幼兒在玩“過家家”游戲時(shí)，可以通過扮演媽媽照顧寶寶的角色，表達(dá)自己對家人的關(guān)愛和依賴之情。-培養(yǎng)積極情感：游戲能夠給幼兒帶來快樂和滿足感，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和成就感。在游戲中，幼兒可以不斷挑戰(zhàn)自己，克服困難，從而培養(yǎng)自己的自信心和毅力。同時(shí)，游戲也可以促進(jìn)幼兒之間的情感交流和互動，培養(yǎng)他們的友誼和同情心。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在幼兒園的區(qū)域活動中，教師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在“圖書角”爭吵起來。原來是小明和小紅都想拿同一本圖書，兩人互不相讓。小明說：“我先看到的，這本書應(yīng)該我看?！毙〖t說：“我更想看這本書，你讓給我?！眱扇嗽匠吃郊ち遥踔羷邮滞妻饋?。問題：（1）請分析上述情境中幼兒的行為表現(xiàn)及原因。（2）如果你是這位教師，你會如何處理這一問題？答案：（1）幼兒的行為表現(xiàn)及原因-行為表現(xiàn)：小明和小紅在爭搶圖書時(shí)互不相讓，發(fā)生激烈爭吵，甚至動手推搡。-原因：-幼兒自我中心意識較強(qiáng)：這個(gè)階段的幼兒往往以自我為中心，只考慮自己的需求和感受，難以站在他人的角度去思考問題。小明和小紅都只想著自己想看這本書，而沒有考慮到對方的想法。-缺乏分享和合作意識：幼兒可能還沒有形成良好的分享和合作習(xí)慣，不懂得與同伴共同分享資源。在面對有限的圖書資源時(shí)，他們不知道如何協(xié)商和合作，只能通過爭搶來滿足自己的需求。-情緒調(diào)節(jié)能力較弱：幼兒的情緒容易激動，當(dāng)他們的需求得不到滿足時(shí)，很難控制自己的情緒。小明和小紅在爭搶圖書的過程中，情緒逐漸失控，導(dǎo)致爭吵和推搡行為的發(fā)生。（2）教師的處理方法-及時(shí)介入：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)生爭吵和推搡時(shí)，要及時(shí)趕到現(xiàn)場，制止幼兒的不當(dāng)行為，確保幼兒的安全。教師可以輕輕地將兩人分開，用溫和的語氣說：“小朋友們，先別吵了，這樣推來推去會受傷的?！?傾聽幼兒想法：教師要耐心傾聽幼兒的想法和需求，讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的感受。教師可以說：“小明，你先說說為什么你想拿這本書？小紅，你也來說說你的想法。”-引導(dǎo)幼兒換位思考：教師可以引導(dǎo)幼兒站在對方的角度去思考問題，讓他們理解對方的感受。教師可以說：“小明，你想想，如果小紅也像你這樣不讓你看這本書，你心里會怎么想？小紅，你也是一樣?！?鼓勵(lì)幼兒協(xié)商解決：教師可以鼓勵(lì)幼兒通過協(xié)商的方式來解決問題，共同尋找一個(gè)雙方都能接受的解決方案。教師可以說：“那你們想一想，有什么辦法可以讓你們兩個(gè)人都能看到這本書呢？”引導(dǎo)幼兒提出如輪流看、一起看等解決方案。-強(qiáng)化分享和合作意識：在解決問題后，教師可以借此機(jī)會對幼兒進(jìn)行教育，強(qiáng)化他們的分享和合作意識。教師可以說：“小朋友們，大家在一起要學(xué)會分享和合作，這樣才能玩得更開心。以后再遇到這種情況，要好好商量，不要爭吵和動手?！蓖瑫r(shí)，教師可以在日?；顒又卸嚅_展一些合作游戲和分享活動，培養(yǎng)幼兒的分享和合作能力。2.材料：某幼兒園開展了一次關(guān)于“我愛我的幼兒園”的主題活動。在活動中，教師組織幼兒參觀了幼兒園的各個(gè)功能室，如美工室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室等，并向幼兒介紹了每個(gè)功能室的用途和特點(diǎn)。之后，教師讓幼兒分組討論自己最喜歡的功能室，并請每組代表發(fā)言。最后，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式表達(dá)自己對幼兒園的喜愛之情。問題：（1）請分析該主題活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)了哪些幼兒園教育活動的原則。（2）請指出該主題活動可能存在的不足之處，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）體現(xiàn)的教育活動原則-目標(biāo)性原則：活動圍繞“我愛我的幼兒園”這一主題展開，通過參觀功能室、討論、繪畫等環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒了解幼兒園的各個(gè)功能室，激發(fā)幼兒對幼兒園的喜愛之情，活動目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)緊密圍繞目標(biāo)進(jìn)行。-主體性原則：教師讓幼兒分組討論自己最喜歡的功能室，并請每組代表發(fā)言，給予了幼兒充分的自主空間，讓幼兒能夠積極主動地參與到活動中來，表達(dá)自己的想法和感受，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。-直觀性原則：教師組織幼兒參觀幼兒園的各個(gè)功能室，讓幼兒通過直接觀察和體驗(yàn)，了解每個(gè)功能室的用途和特點(diǎn)，這種直觀的教學(xué)方法符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于幼兒更好地理解和掌握知識。-整合性原則：活動涵蓋了參觀、討論、繪畫等多種形式，涉及到社會、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，體現(xiàn)了各領(lǐng)域之間的整合，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（2）可能存在的不足之處及改進(jìn)建議-不足之處：-活動深度不夠：幼兒可能只是對功能室有了表面的了解，沒有深入體驗(yàn)和探索。例如，在參觀功能室時(shí)，只是簡單介紹了用途和特點(diǎn)，沒有讓幼兒親自動手操作或體驗(yàn)。-個(gè)體差異關(guān)注不足：在分組討論和繪畫環(huán)節(jié)，可能沒有充分關(guān)注到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。有些幼兒可能比較內(nèi)向，不太愿意在小組中發(fā)言；有些幼兒的繪畫能力可能較弱，在繪畫時(shí)會遇到困難。-缺乏活動延伸：活動結(jié)束后，沒有進(jìn)一步的延伸活動，幼兒對幼兒園的喜愛之情可能只是暫時(shí)的，沒有得到持續(xù)的強(qiáng)化。-改進(jìn)建議：-增加體驗(yàn)環(huán)節(jié)：在參觀功能室時(shí)，可以安排一些簡單的體驗(yàn)活動，讓幼兒親自動手操作。例如，在美工室讓幼兒嘗試畫一幅畫，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室讓幼兒做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓幼兒更深入地了解功能室的用途和樂趣。-關(guān)注個(gè)體差異：教師在活動中要更加關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。對于內(nèi)向的幼兒，可以鼓勵(lì)他們在小組中先與熟悉的同伴交流，逐漸增強(qiáng)他們的自信心；對于繪畫能力較弱的幼兒，可以給予更多的指導(dǎo)和幫助，或者提供一些簡單的繪畫模板讓他們參考。-開展活動延伸：活動結(jié)束后，可以開展一些相關(guān)的延伸活動，如舉辦“我愛我的幼兒園”主題墻展，展示幼兒的繪畫作品；組織幼兒制作關(guān)于幼兒園的小手冊，讓幼兒將自己喜歡的功能室和在幼兒園的美好回憶記錄下來。通過這些延伸活動，持續(xù)強(qiáng)化幼兒對幼兒園的喜愛之情。五、活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請以“保護(hù)地球媽媽”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班的教育活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程以及活動延伸。活動名稱：保護(hù)地球媽媽活動目標(biāo)：1.讓幼兒了解地球環(huán)境面臨的問題，如垃圾污染、空氣污染、水資源污染等。2.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒保護(hù)地球媽媽的情感。3.引導(dǎo)幼兒掌握一些簡單的環(huán)保方法，如垃圾分類、節(jié)約用水、綠色出行等，并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中積極踐行?；顒訙?zhǔn)備：1.有關(guān)地球環(huán)境污染和保護(hù)的圖片、視頻資料。2.垃圾分類的圖片和垃圾桶模型。3.繪畫工具，如彩筆、畫紙。4.環(huán)保標(biāo)語牌、小樹苗若干。活動過程：1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-教師播放一段美麗地球的視頻，展示地球的自然風(fēng)光，如蔚藍(lán)的大海、茂密的森林、廣袤的草原等，引起幼兒的興趣。-教師提問：“小朋友們，你們覺得地球媽媽漂亮嗎？可是現(xiàn)在地球媽媽生病了，你們想知道是怎么回事嗎？”2.基本部分（20分鐘）-認(rèn)識地球環(huán)境問題-教師